2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《醒悟(第一課時(shí))》教案(漢語(yǔ)雙語(yǔ))

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)醒悟（第一課時(shí)）教案（漢語(yǔ) 雙語(yǔ)）教學(xué)目標(biāo)： 知知識(shí)與能力：1 1、 學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“寓、操、默、紙、移、 嘮、 叨、 愿、 孕、 悠、鎮(zhèn)、鐮、寡、哄、潔、啟、版”等生字，會(huì)讀會(huì)寫、理解意思，了解它們的寫法和意義，會(huì)組成詞語(yǔ)。注意所學(xué)生字與一些形近字的細(xì)微差別。2 2、 學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的“寓言、操心、默寫、紙團(tuán)、移民、責(zé)備、悠久、 豆角、鐮刀、少言寡語(yǔ)、見(jiàn)解、哄笑、整潔、啟發(fā)、出版”等常用詞及詞組，“寧愿、居然、哪怕”等常用副詞、 介詞等，了解其意義和使用特點(diǎn)， 能夠模仿課文中句型造句、 句式造句。3 3、 學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出

2、的“寧愿” “居然” “哪怕”句型句式，熟 悉其中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。過(guò)程與方法：4 4、 能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1 1、課文 2 2 及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。5 5、 引導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方 法，具備初步的自學(xué)能力。6 6、 重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)， 能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于 200200 字的習(xí)作。7 7、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料昆侖山脈，初步了解一些地理科學(xué)學(xué)習(xí) 中等常用的知識(shí)和術(shù)

3、語(yǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。8 8、每周課外閱讀字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于 xxxx 字，同時(shí)應(yīng)有寫一篇不少于 200200 字的讀后感。 情感與價(jià)值觀：9 9、教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、 愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。2 2、抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，品味他對(duì)語(yǔ)文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過(guò)程。3 3 、知道描寫人物“心理活動(dòng)”的方法，體會(huì)陳小允的內(nèi)心感受和思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：1 1、教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、 愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)的積極情感。

4、2 2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法 教學(xué)用具：課文圖片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板 課時(shí)目標(biāo)：1,1, 知知識(shí)與能力：通過(guò)預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語(yǔ)，特別 是重點(diǎn)常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。2,2,過(guò)程與方法：能用生字詞組詞造句。3,3, 情感與價(jià)值觀：通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)在課文中的意思與深層含義。課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理 解并運(yùn)用。課時(shí)難點(diǎn)： 掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。 教學(xué)方法： 講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。

5、1 1、 孩子們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天都學(xué)語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，因?yàn)?漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。 那么，語(yǔ)文究竟代表著什么， 它究竟有多么重要呢？這節(jié)課， 讓我們走 進(jìn)一個(gè)將要離開祖國(guó)的孩子的內(nèi)心世界， 去傾聽(tīng)他的心靈故事， 去感受他的語(yǔ)文情結(jié)， 看看 他醒悟到了什么。誰(shuí)能用合適的語(yǔ)調(diào)朗讀課題。2 2 、板書課題： 醒悟 請(qǐng)同學(xué)們齊讀三遍課題（齊讀課題） 。二、新授課文（一） 下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。要求： 1 1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，并把它圈出來(lái)，做上標(biāo)記。2 2、想一想：這篇課文主要向我們介紹螞蟻的哪些情況？（二）教師范讀課文。 要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意生字詞的讀音，并且

6、積極思考，初步感受文章的主要內(nèi)容。三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。1 1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)。2 2、（板 書 ） 詞語(yǔ)。3 3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。4 4、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)。5 5、講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。句型學(xué)習(xí)1 1、我寧愿她像過(guò)去那樣批評(píng)我一頓！這是一個(gè)取舍選擇句， 省略了從句。由關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“寧可也不”連接的取舍選擇句，“寧可”連接的是選取、肯定的部分，“也不”連接的是舍去、否定的部分?！皩幵浮钡囊饬x和 作用同“寧可”，只是“寧愿”還可以出現(xiàn)在單句中（如同本例） ，“寧可”則不行。 例如：（

7、1 1）我寧愿淋點(diǎn)雨，也不在這兒等。（ 2 2）我們寧愿一起走著去。2 2、 第一個(gè)念頭居然是高興用不著默寫漢字了?！熬尤弧敝械谋硎緦?duì)事情的發(fā)生不可理解，出乎意料。例句：（1 1）平時(shí)他很少運(yùn)動(dòng)，今天居然也參加排球比賽了。（2 2）他居然這么快就到家了。3 3、 它將激勵(lì)我學(xué)好中國(guó)語(yǔ)文，哪怕遠(yuǎn)離祖國(guó)千里萬(wàn)里?！澳呐隆边@是表示條件關(guān)系的復(fù)句， “哪怕”表示退一步說(shuō)的條件。 本句中“哪怕”連接的 分句放在后面，表示強(qiáng)調(diào)。例如：（ 1 1）我反正一定要去，哪怕你們都不去。（ 2 2）他一直堅(jiān)持鍛煉身體，哪怕刮風(fēng)下雨。四、檢查步驟1 1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)寫。2 2、做練習(xí)一至四題

8、。3 3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語(yǔ)造句。4 4、在小組中討論不懂、不會(huì)運(yùn)用的詞語(yǔ)，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全 班共同討論解決。5 5、各組挑出幾個(gè)自己認(rèn)為較難的詞語(yǔ)讓其他組造句，看哪個(gè)組用疑難詞語(yǔ)造句又多又好。五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1 1 抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。3 3、聽(tīng)課文錄音。4 4、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正。5 5、糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。六、速讀課文，思考以下問(wèn)題。1 1 請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。2 2、 想一想陳小允起初對(duì)語(yǔ)文課是什么態(tài)度，后來(lái)，又有了什么變化? ?3 3、 指名朗讀課文，

9、找出陳小允不喜歡語(yǔ)文課表現(xiàn)在哪些方面的句子？自主參與。4 4、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。老師及時(shí)糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯(cuò)誤，使學(xué)生 領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。5 5、師生齊讀、抽學(xué)生讀，七、朗讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。八、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。1 1 進(jìn)一步熟讀所以的詞語(yǔ)，要能流利地讀、寫、運(yùn)用。2 2、生字詞每個(gè)抄寫三遍，用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。課后反思：2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)醒悟（第三課時(shí)）教案（漢語(yǔ) 雙語(yǔ)）教學(xué)目標(biāo)知知識(shí)與能力：1 1 學(xué)習(xí)本課句型，要求能結(jié)合情景使用，能夠模仿造句。過(guò)程與方法：2 2、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本

10、內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。3 3、抓住描寫陳小允心理活動(dòng)的語(yǔ)句，品味他對(duì)語(yǔ)文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開 的心理變化過(guò)程。情感與價(jià)值觀：4 4、教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容， 了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。 2 2、知道描寫人物“心理活動(dòng)”的方法，體會(huì)陳小允的內(nèi)心感受和思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1 1、教育學(xué)生不要做“擁有時(shí)不知珍

11、惜，失去時(shí)才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)老 師、愛(ài)祖國(guó)的積極情感。2 2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力 教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入熟讀本課學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)。二、閱讀課文，思考問(wèn)題。細(xì)讀品味第二部分（ 1111最后），感悟陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。1 1 、默讀 1111、 1212 自然段，體會(huì)陳小允的“高興”師：作為一名老師，我很理解陳小允，我知道他怕默寫、聽(tīng)寫，他怕見(jiàn)語(yǔ)文老師、怕上語(yǔ) 文課。他甚至做夢(mèng)都想：如果有一天，一切與語(yǔ)文相關(guān)的東西都離他遠(yuǎn)去，在他眼前消失， 那就好了。 可是，當(dāng)他真的可以離開祖國(guó)，離開語(yǔ)文的時(shí)候， 他會(huì)怎

12、么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀 1111、 1212 自然段，劃出描寫他的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。找這樣的句子難嗎？如果你能體會(huì)出他的 心情，就用一兩個(gè)詞寫在這句話旁邊。師：你劃了哪句話，從這里讀出了什么 ? ?生：他很高興，因?yàn)椴挥迷倌瑢懥恕Ｉ核芨吲d，不用寫中國(guó)字了。生：叫我去教員室也不怕了。2 2、輕聲讀 1313、1414、1515 自然段，感受張先生的教育，明白張先生的可敬。 （1 1）默讀自悟。師：陳小允萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他的高興就像曇花一現(xiàn)，很快消失了，教員室了張先生一番話語(yǔ)， 一個(gè)舉動(dòng)，讓他完全變了一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們默讀1313、1414、1515 自然段，想：陳先生作了什么，說(shuō)了什么 ? ?陳小允想

13、了什么？（2 2）師生交流，加深感悟，讀出感情。 師：張先生做了什么？生：用自己的話講述 師：（課件 8 8、 9 9、1010、1111）這就是他的作業(yè)本。師生合作誦讀：師： 第一頁(yè)生： 3030 分師： 第二頁(yè)生：4040 分師： 第三頁(yè)生： 4545 分師：到了第四頁(yè)，也就是最近默寫的一次，我真不敢相信我的眼睛，是生： 7575 分師：不但生：合格師：而且生：相當(dāng)不錯(cuò)師：如果你是那個(gè)改錯(cuò)字改得手都酸軟的陳小允，看到這樣的成績(jī)你第一感覺(jué)是什么？ 生：我太激動(dòng)了，我也能得 7575 分。 生：我進(jìn)步了，我太高興了。生：老師說(shuō)我相當(dāng)不錯(cuò)，這是真的嗎？ 師：你能讀出他的高興、激動(dòng)嗎 ? ?推薦一

14、名最好的讀同學(xué)，然后齊讀。 師：張先生說(shuō)了什么 ? ?同學(xué)們讀讀，看能讀出什么。 生：我讀出了老師的表?yè)P(yáng)。 生：我讀出了老師的鼓勵(lì)。師：小允此時(shí)臉都紅了， 老師的話聽(tīng)起來(lái)多么舒服順耳， 他再也不怕默寫了。誰(shuí)能像張先生 那樣讀一讀，師：后面的話又讓小允不好意思了。這是什么句，你怎么理解？ 生：這是反問(wèn)句。我不好意思，因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，可連中國(guó)字都寫不好。 生：我下決心一定寫好中國(guó)字，做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。師：你還有什么體會(huì)，把你的體會(huì)讀出來(lái)。 （3 3）角色體驗(yàn)，感恩師愛(ài)。師：如果你是陳小允， 你能感受到老師實(shí)實(shí)在在的愛(ài)與期待嗎？你不想對(duì)這樣一位可敬的老 師表示一下感激嗎？生：老師，謝謝您，您是我

15、遇到的最好的老師。 師：你不想表明對(duì)以前做法的認(rèn)識(shí)嗎？ 生：老師，我以前不夠聽(tīng)話，我要是早聽(tīng)您的話，我早就進(jìn)步了。 師：你能辜負(fù)老師的一片期望嗎 ? ?你不想表示一下你的決心嗎？ 生：我今后一定能學(xué)好語(yǔ)文，您放心吧！ 生：我下次默寫，爭(zhēng)取全對(duì)，得 100100 分。3 3、情感遷移，讀中悟，悟中讀。通過(guò)讀、說(shuō)、想象體會(huì)“喜愛(ài)和眷戀” 師：我們班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。老師的話語(yǔ)，像一束陽(yáng)光，溫暖了小允 的心；老師的舉動(dòng)，像 激勵(lì)小允前進(jìn)。小允，遇到了這樣的好老師，你應(yīng)該高興才 對(duì)啊，可你的雙手為什么會(huì)顫抖起來(lái)？你的眼睛為什么會(huì)濕潤(rùn)起來(lái)？你一定是想到了難受的 事吧。他想到了什么呢？生

16、：他想到要出國(guó)了。 師：是啊，一想到這件事，他難受極了。聽(tīng)老師來(lái)讀下面一段話，聽(tīng)到哪句話，你也 感到難受，你為什么難受，一會(huì)咱們來(lái)交流。 生：我聽(tīng)到“我接過(guò)張先生的書，雙手不禁顫抖起來(lái)。”這句話很難受， 因?yàn)槲抑?，您送我這本書，就是希望我學(xué)好語(yǔ)文，可我就要離開祖國(guó)了，我看見(jiàn)這本書， 就會(huì)想您的。生：我讀到 “唉，我寧愿張先生像過(guò)去一樣批評(píng)我，我真是個(gè)不長(zhǎng)進(jìn)的孩子，”這句話很 難受， 如果沒(méi)有老師的批評(píng)教育， 我怎么會(huì)有這么大的進(jìn)步呢。 可以后我再也難聽(tīng)到您的批 評(píng)了，您就多批評(píng)我?guī)状伟桑∩何易x到“昨天聽(tīng)媽媽說(shuō)要移民國(guó)外，第一個(gè)念頭居然是高興用不著再默寫中國(guó)字了。這句很難受，因?yàn)槲疑何易x到

17、“可是，張先生對(duì)我的進(jìn)步是多么關(guān)心哪！ ”這句很難受，因?yàn)槲?師：從你們的回答中，我讀懂了陳小允此刻是感激、是后悔、是自責(zé)、還是深深的喜歡和眷 戀。（課件 1414）誰(shuí)能帶著這么多復(fù)雜的心情來(lái)讀？請(qǐng)?jiān)蹅儼喔星樽钬S富的一個(gè)女生來(lái)讀。哪 個(gè)男生能比她讀得還好？師：多么深情的朗讀?。?我再也找不到陳小允討厭語(yǔ)文的影子了。 為什么到這個(gè)時(shí)刻， 他才 明白：原來(lái)語(yǔ)文課、張先生、中國(guó)字竟是這么可愛(ài)。生：因?yàn)樗儆幸粋€(gè)月就要離開祖國(guó)了。師：正是這個(gè)原因?。?年少無(wú)知的陳小允“擁有時(shí)不知珍惜， 失去時(shí)才感到可貴”語(yǔ)文是什 么？中國(guó)字是什么？祖國(guó)是什么？讓我們追隨陳小允的生活， 去他離開祖國(guó)的那一瞬間去尋 找答

18、案。（課件1515）師：一個(gè)月后，陳小允跟家人乘上了去危地馬拉的飛機(jī)，他手捧同學(xué)們 送他的中文字典、 故事書；他眼望和藹的張先生和志聰這一班同學(xué)； 他注視著高高飄揚(yáng)的五 星紅旗；他回首熟悉的校園和城市；他熱淚盈眶，他在心里深情地說(shuō)：別了語(yǔ)文課。他還在 說(shuō)：生： 別了，敬愛(ài)的張先生！別了，親愛(ài)的同學(xué)！ 別了我的祖國(guó)！ 別了，我的朋友！ 師：千種思緒，萬(wàn)種語(yǔ)言，都化作對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)和眷戀！什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文不 是枯燥的字和詞， 而是純潔美好的師生情感， 而是難以忘卻的祖國(guó)文化， 更是每個(gè)中國(guó)人心 里永遠(yuǎn)也離不開的根（課件 1616 ）！ 三、內(nèi)化情感 師：孩子們，“擁有時(shí)不知珍惜，失去時(shí)才感到可貴”這句話多值得我們深思??！ 陳小允因 為出國(guó)而失去了學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)； 居住在國(guó)外的華人華僑子弟失去了在祖國(guó)學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)； 還 有前不久在四川汶川地震中遇難的無(wú)數(shù)兒童永遠(yuǎn)失去了學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?？粗@些花花綠綠的 書包，你能想象出來(lái)，曾經(jīng)擁有它的小主人是多么渴望學(xué)習(xí)嗎？慶幸吧，你還可以背書包， 你還可以學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)文。 如果你說(shuō)語(yǔ)文真難， 那我要問(wèn)問(wèn)你：