教育部參賽_《談骨氣》_張玉云

1、第四屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應用” 優(yōu)秀教學案例評選教學設(shè)計談骨氣【教學背景】1、面向?qū)W生： 中學 2、學科：語文 3、課時：14、課前熱身：從互聯(lián)網(wǎng)上了解作者知識，理解本文的寫作背景。熟讀本文，理解作者的觀點。【教材分析】談骨氣寫于1961年春，“主要由于大躍進和反右傾的錯誤，加上當時的自然災害和蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀合同，我國國民經(jīng)濟在1959年到1961年發(fā)生嚴重困難，國家和人民遭到重大損失”，為此，就需要大聲疾呼，發(fā)揚我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，振奮民族精神，調(diào)動起一切積極因素，克服暫時困難。吳晗的談骨氣一文，就是在這樣的歷史條件下寫成的。作者共九個自然段，對什么是有骨氣，怎樣做才算得有骨

2、氣，為什么要提倡有骨氣等問題，進行了生動具體的闡述。本文是一篇議論文，因此在學習時要對本文的中心論點、采用的論據(jù)等議論文方面的要素進行學習，同時還要多學習語言，學習作者那種意志昂揚，鏗鏘有力的語言特點?！緦W情分析】1、隨著信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)的普及、推廣，學生掌握了一定的信息技術(shù)知識和具有一定的操作能力，這為借助網(wǎng)絡技術(shù)進行教與學創(chuàng)造了條件。2、中學生思想活躍，對新知識有強烈的探求欲望，在學習課文時應不局限于課本內(nèi)容，應與時代特點相結(jié)合學習。3、結(jié)合語文科的特點，對學生注重聽說讀寫的訓練?！窘虒W目標】1、知識與能力：找準本文的中心論點，分清論據(jù)的種類、論證方法的運用；培養(yǎng)概括和舉一反三的能

3、力。2、過程與方法：通過自主學習，明白作者的論證角度及過程，通過合作，探究 作者設(shè)置事例的巧妙之處及舉出更多類似或相反的事例。3、情感、態(tài)度、價值觀：學習并弘揚中華民族有骨氣的光榮傳統(tǒng)，做一個新時代有骨氣的人?！窘虒W重點】找準本文的論點、論據(jù)?！窘虒W難點】結(jié)合時代特點，闡釋骨氣的含義【教學方法】朗讀法、討論法、自學法【教學過程】教師活動 學生活動設(shè)計構(gòu)思信息技術(shù)應用分析（導入）同學們，我看到我們教室里有不少精美的名言字畫，我考一考大家：誰能盡可能多的列舉出所知道的書法家？ 誰還能再補充？ 老師再給大家補充一個很有“名氣”的書法家秦檜！同學們的臉上寫滿了懷疑，表現(xiàn)出了不信。這

4、可是千真學生回答，答案可能有張旭、懷素、王羲之、顏真卿、柳公權(quán)、王獻之、啟功、龐中華等。 學生可能難住了  學生極有可能表示懷疑從現(xiàn)實生活環(huán)境入手，自然，便于學生接受，設(shè)疑能激發(fā)學生的興趣。      大出學生意料，進一步激趣課前預習時，借助網(wǎng)絡，學生對作者、寫作背景等資料已有所了解。萬確的事實。同學們你猜測一下，為什么這么一個書法大家被埋沒了呢？（明確，導入本課）秦檜因為里通外國，投降外族侵略者，為了討好侵略者，竟陷害岳飛，秦檜的書法作品沒有流傳于世的最大原因就是：他是一個沒有骨氣的大奸臣。那么怎樣才算

5、有骨氣的人呢？這節(jié)課讓我們一起從吳晗的談骨氣中找一下答案。（板書課題、作者）（范讀、分組）請同學們打開課本，聽老師讀一遍課文，講出文章中你最喜歡的一個故事（根據(jù)故事分三組，探究自己組的問題）請各組登錄談骨氣網(wǎng)，借助網(wǎng)絡資料，交流討論以下問題你后選舉出一個代表來回答：1、讀并簡略概括你小組所喜歡的故事。2、講出喜歡的原因3、舉出更多類似或相反的事例。比賽哪個小組舉得多。（結(jié)合正氣歌、嗟來之食、聞一多被害背景，明確三個事例，板書三個原因，即三個角度）：學生據(jù)歷史知識，能回答是因為投降，陷害岳飛。        

6、0;  聽讀，發(fā)言講自己的喜歡的故事，然后據(jù)故事分組，登錄網(wǎng)站，找資料，交流討論，選代表讀、回答   把學生引到本課中來，同時也暗示學生，骨氣的重要性。為課文學習作鋪墊。       用倒推證明法，合乎學生心理，而且也便于學生找準論據(jù)及論點。     分組學習有助于集思廣益合作探究，補充課本以外的事例，材料，擴大課堂容量，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”      &#

7、160;      教師播放配樂       登錄專題網(wǎng)站，便于學生以此為平臺，找資料，交流。（一）不見利忘義（二）不人窮志短（三）不畏強暴（探討三事例的順序）三個事例分別發(fā)生在南宋、戰(zhàn)國、現(xiàn)代，作者為何沒按先古后今的時間順序來安排三個事例呢？（找準論點）本文的舉用三個事例和孟子的名言目的是什么？（板書論點） （拓展與寫作練習）作者從不見利忘義、不人窮志短、不畏強暴三個角度運用事例和名言進行了闡釋，你能不能立足現(xiàn)實，再補充一個角度來闡釋骨氣的含義，并舉出對

8、應事例和名言，發(fā)表在網(wǎng)站的交流討論區(qū)即留言板上。（板書？）（師生評點）（總結(jié)）這節(jié)課無論是吳晗還是我們不少同學都從不同角度闡釋了骨氣的含義，同學們，讓我們從自身做起，做一個有骨氣的中國人！  學生回答：為了對應孟子的名言    學生回答：為了證明“我們中國人是有骨氣的”這一論點         在交流討論區(qū)（留言板），構(gòu)思寫作。    讀，評點。 水到渠成，借助重點的解決，難點被突破         既是教材的拓展，也培養(yǎng)學生寫作能力，知識的運用能力，也是對本節(jié)知識的檢測。             留言板直觀，便于交流，共享?！窘虒W反思】本文在教學時通過