教育科學規(guī)劃課題審評書 自動保存的

1、 課題類別課題編號 開 封 市 教 育 科 學“十三五”規(guī)劃2018年度課題審評書課 題 名 稱 新高考背景下學生生涯規(guī)劃系統(tǒng)構建的研究 負 責 人 姓 名 徐 澤 雷 負責人所在單位 開封市 第二實驗高級中學 通 訊 地 址 開封市 第二實驗高級中學 填 表 日 期 2018年4月23日 開封市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室一、簡表課題名稱新高考背景下學生生涯規(guī)劃系統(tǒng)構建的研究負責人 姓 名徐澤雷性別男民族漢族出生年月1958年9月行政職務專業(yè)職務政治高級講師研究專長思想政治理論工作單位開封市第二實驗高級中學聯系電話主要參加者(限5人)姓名性別出生年月行政職務專業(yè)職務工作單位徐倩女1987.08

2、中小學二級尉氏縣第三初級中學劉國政男1972.08中小學二級開封市第二實驗高級中學張國偉男1977.08中小學二級開封市第二實驗高級中學胡鑫冉女1987.03中小學二級尉氏大橋中心學校預期研究成果以論文為主，調查報告和案例分析為輔，提供新高考背景下學生生涯規(guī)劃系統(tǒng)構建的參考文本二、課題設計論證·本課題提出的背景與意義（包含核心概念界定、課題提出的原因、國內外研究現狀述評、創(chuàng)新之處、研究價值）·本課題的研究目標、研究內容；·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。 （限4000字之內）一.課題提出的背景：隨著中國社會經濟、文化、創(chuàng)新持續(xù)不斷地快速發(fā)展，廣大人民生活水平

3、和質量的日益顯著提高，綜合國力的增強。相應地對人的成長、素質、知識、技能也提出了更高的要求。在每個人的一生中，從他（她）一開始來到這個世界上，就預示著他（她）將面臨著激烈的人生竟爭?；蛘哒f，如何在未來走向社會時找到或者獲取對自身最適合、最能發(fā)揮自身才能且最有利的職業(yè)，是他（她）必然將要面臨的一個首要問題。那么，在現實社會中，生存仍然是人生第一要素，而選擇自己理想的職業(yè)（勞動）謀取最好的生存環(huán)境也仍然是第一需要。而我國長期的應試教育，在對人的培養(yǎng)方面，過多地注重知識的記憶與積累，缺乏對學生系統(tǒng)地人生規(guī)劃指導，即系統(tǒng)的生涯規(guī)劃指導與構建。學生成了學習的機器，對自己如何學習，學習什么，人生的價值怎樣

4、體現，未來職業(yè)如何規(guī)劃、選擇等方面鮮有思考，甚至一片茫然。那么對學生從初中到高中直至大學進行生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)的構建就顯得非常必要了。尤其是現在我國正在進行高考制度的深化改革，在新高考背景下，對學生各方面的素質要求勢必會越來越高，而學生也迫切需要老師對學生生涯規(guī)劃進行有效指導，使學生能夠在方向明確，理想切合實際，價值觀正確的背景下努力學習，發(fā)奮圖強，以期使學生明確選擇什么樣的人生最有意義。學生生涯規(guī)劃既要有學生正確的自我認知，又要有學校及教師構建起對學生生涯規(guī)劃的指導系統(tǒng)，而不是簡單地進行幾場勵志教育，或教師的幾次談話或本課教學中的一些說教就能起到良好的作用的。所以構建起學生生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)就日

5、益顯得迫切，日益顯得必要了。二核心概念的界定： 1.生涯：應指一個人的生命活動過程，或指一個人應從事什么樣的職業(yè)，來實現人生的價值。 2.生涯規(guī)劃：就是指每一個個體的人在經濟、政治、文化、教育、家庭、生理、心理所處環(huán)境等種種因素影響下的自我選擇，自我定位，自我奮斗，以期實現自己最佳的人生目標。 3.學生生涯規(guī)劃：指學生應從初中、高中、大學學習過程中，不斷認知和調整學習生涯規(guī)劃，價值觀形成生涯規(guī)劃，人生目標生涯規(guī)劃，優(yōu)秀品質、品格養(yǎng)成生涯規(guī)劃、未來職業(yè)生涯規(guī)劃等。 4.構建學生生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)：當學生進入到初、高中學習階段時，不論學生家長或學校、老師，社會其它人員，都開始了對學生生涯的關注和指導

6、。當前最迫切需要的應當是構建起對學生生涯的系統(tǒng)指導，且建立較為完備的指導方案和跟蹤指導檔案，為學生成長和生涯規(guī)劃提供科學的系統(tǒng)的、切實可行的幫助。三國內外研究現狀： 生涯一詞，初指職業(yè)，生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。生涯發(fā)展理論最早是美國職業(yè)心理學家舒伯特提出的。生涯教育最早由美國馬蘭博士在1971年提出，并在美國得到深入研究并形成系統(tǒng)理論。 歐洲：歐洲在20世紀初期誕生了生涯教育，20世紀中期得到很好的發(fā)展，現代 歐洲生涯教育已深入整個教育過程和人生過程。 加拿大：加拿大在1999年和2000年，安大略省教育部制定了政策文件，規(guī)定“職業(yè)生涯教育與指導”課程在安大略省的中學課程中處于“核心地位”。加

7、拿大整個國家形成了從小學到大學一條完整的職業(yè)生涯教育鏈。 日本：日本文化部在上一世紀九十年代初就制定了“生涯輔導”課程，強調中學生必須參加相關“生涯教育”活動。 中國從2004年開始，國家教育發(fā)展研究中心才選擇了七個實驗區(qū)進行探索，并于2006年總結實驗結果?？傊?，在我國，“生涯教育”起步晚，且落后于西方發(fā)達國家。高校“生涯教育”優(yōu)于高中“生涯教育”。高中“生涯教育”優(yōu)于初中“生涯教育”。所以如何盡快，更好地把中學階段“學生生涯指導“教育體系建立起來非常迫切，異常重要。四本課題創(chuàng)新點： 生涯規(guī)劃的研究，在西方發(fā)達國家已有相當長的歷史，取得了很多實踐經驗和成熟理論。在初中、高中和大學，甚至小學都

8、廣泛開展了生涯教育。而我國起步較晚，整個理論體系還不完備，實踐經驗尚有欠缺。本課題主要從新高考的新特點，新要求出發(fā)，研究和規(guī)劃初高中階段學生生涯教育指導體系的構建，該指導體系伴隨著學生的成長歷程，以期對學生生涯起到良好的指導作用。五研究價值與作用1.引導學生如何確立正確的人生方向，為其提供生涯規(guī)劃策略。2.全面把握學生生理、心理、性格、品格構建針對性的指導方案。3.通過生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)的構建，發(fā)現學生潛能和特長，對其生涯選擇提供有效幫助。4.培養(yǎng)學生的自強意識、竟爭意識、擇業(yè)意識、定位意識。5.使學生能夠確立正確的人生觀、價值觀。6.使不同學習時期的教師能夠較快地對學生的成長歷程和學生自身特長

9、較快地進行了解提供參考。六課題研究目標 首先使初、高中教師增強新高考背景下學生生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)構建的認知，初步掌握和運用指導系統(tǒng)構建的方法和對學生的指導作用。提高教師學生生涯規(guī)劃指導的技能和水平。 其次，通過學生生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)的構建，使學生能正確認識自我，發(fā)展自我，自覺學習和掌握對自身生涯最有用的知識和技能。 再次，使學生知道，文、理知識都是社會所需要的知識和技能，引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，為將來走向社會，實現理想人生提供科學、實用的幫助。七研究內容 初中階段，主要研究，初中一年級強調如何引導學生初步建立起生涯規(guī)劃意識，并建立學生生涯規(guī)劃檔案；初中二年級強調明確學習目標，奮斗目標，了解自身

10、特長，并在生涯規(guī)劃檔案記載或注明；初中三年級則進行生涯規(guī)劃目標的強化，使之能選擇適合自身發(fā)展的高一級學校就學。 高中階段，則引導學生在新高考背景下，怎樣準確定位，了解自我，選對方向，面向未來，規(guī)劃生涯，選準高校和專業(yè)進行深造，使自己成為社會的有用之才。在這一學習階段“學生生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)的構建”應更加完善和反映學生自身的優(yōu)勢和特長，使高中生在人生選擇時有較為真實、科學的參考依據。八研究思路、方法及實施步驟（一）研究思路1.搜集、閱讀國內外生涯研究理論和成果，積累相關知識。2.研討新高考對學生學習生涯的影響，在知識、技能、認知、奮斗方向等方面找到新高考與學生生涯規(guī)劃的契合點。3.通過開展學生生涯

11、主題班會、學生生涯社團活動，學生生涯社會實踐活動，從中找出學生生涯的共性，用共性去指導學生生涯規(guī)劃的個性。4.最終提出學生生涯指導系統(tǒng)構建的具體方案。（二）研究方法1.比較分析法。對比國內外學生生涯規(guī)劃的理論和方案，構建適合我國新高考需要的學生生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)。2.運用討論法，實踐活動法，談話法，把握學生對生涯規(guī)劃的想法和意向，為中學生生涯規(guī)劃指導系統(tǒng)的構建提供第一手資料。3.制定問卷，走訪學生家庭，把握學生生涯規(guī)劃的現狀。4.針對初、高中不同學習階段構建起來相應的學生生涯指導系統(tǒng)，找出學生生涯規(guī)劃指導的科學方法。（三）實施步驟1.第一階段：課題資料搜集準備，把握新高考背景下學生生涯規(guī)劃的新的

12、相關理論，確定課題參加人員的具體研究方向和分工。2.第二階段：研討新高考，總結新高考提出的新要求，通過各自開展的學生生涯探索活動，交流總結。3.第三階段：以論文或調查報告、實踐案例等形式形成文字材料。4.第四階段：結題總結。三、完成課題的條件和保證·已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（兩類限填20項）；·主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、經費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內）一、已取得的相關研究成果及社會評價本課題主持人徐澤雷，男，高級講師，

13、1983年畢業(yè)于河南大學政治教育系，校級學科帶頭人，多年在教學第一線從事政治教學工作，有豐富的教學科研經驗和深邃的政治教學思想,已經取得與本課題相關的研究成果具有良好的社會評價。1、1998年任副主編并參與編寫新編學習方法西南師范大學出版社出版發(fā)行。2、1994年任副主編并參與編寫市場經濟體制十講河南人民出版社出版發(fā)行。3、1994年在河南商報發(fā)表經濟生活的思維論文。4、2010年參與校本教材高中政治理論知識的實際運用在教學中得到采用，并獲很好評價。5、2014年9月任課題主持人主持開封市教育科學“十五”規(guī)劃課題（2014-JKGHGH-453）減輕學生過重課業(yè)負擔的策略研究成功立項并成功結題

14、。二、主要參考文獻（一）論文類1、梁淑琴.我國普通高中生涯教育實施研究【J】.山西大學.20072、孫競.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育現狀調查【J】.廣州：長三角.2009-43、蘭順東.職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究文獻綜述【J】.湖北：教育與職業(yè).2008-34、羅漢書.職業(yè)生涯教育的國際經驗剖析【J】.教育發(fā)展研究.2005-255、趙士果.普通高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究以徐州市區(qū)普通高中為例【J】.現代教育論叢.2008-12（二）專著類1、尤敬黨，吳大同.青少年生涯規(guī)劃指南【M】.南京師范大學出版社2004.52、孟萬金.職業(yè)規(guī)劃自我實現的教育生涯【M】上海：華東師范大學出版社.2004.3、羅雙平.職

15、業(yè)生涯規(guī)劃【M】.北京：中國人事出版社.19994、章達友編著.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理【M】.廈門大學出版社.20055、崔麗娟主編.性格氣質與大學專業(yè)選擇高中生必讀【M】.中國城市出版社.20026、龍立榮.職業(yè)生涯管理的結構及其關系研究【M】.武漢：華中師范大學出版社.2002三、主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）徐倩，女，31歲，信陽師范學院華銳學院英語系本科畢業(yè)。尉氏縣第三初級中學英語二級教師，市級骨干教師。2016年參與開封市教育科學“十三五”規(guī)劃課題（2014-JKGHGH-453）減輕學生過重課業(yè)負擔的策略研究并結題。劉國政，男，46歲，信陽師范學院漢語言文學與教育專

16、業(yè)本科畢業(yè)，現任開封市第二高級中學語文二級教師胡鑫冉，女，31歲，尉氏大橋中心學校英語二級教師，平頂山學院英語本科專業(yè)畢業(yè)，2016年，尉氏縣英語優(yōu)質課獲得一等獎。2016年，開封市優(yōu)質課二等獎。張國偉,男,41歲，中小學二級教師，2000年6畢業(yè)于許昌師范高等?？茖W校英語教育專業(yè)，2000年9月2012年7月在杞縣第一高級中學教英語，2012年8月至今在開封市第二實驗高級中學教英語。四、完成課題的保障條件（一）課題組負責人徐澤雷老師所處學校領導極大關注，把本課題的研究納入學校學生生涯規(guī)劃指導和實踐教育；學校當中有著豐厚的科研風氣，課題組研究隊伍年富力強，既有較豐富的教學實踐、學生生涯指導經驗、科研經驗，又有飽滿的工作熱情和活力；課題組成員有嚴格的組織紀律，老師們有充足條件搞好課題研究，保障課題研究順利進行。（二）學校圖書5萬冊，網通教室多個，保障課題組的課題研究；學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用。如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題等項費用，均在課題辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題