區(qū)英語課題階段性總結(jié)--劉錦萍

1、小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究階段性總結(jié)育紅小學(xué) 劉錦萍在英語教學(xué)中或多或少的碰到一些英語學(xué)習(xí)的“學(xué)困生。他們表現(xiàn)為英語成績低下，沒有興趣，一上英語課就心情煩躁、思維停滯，繼而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，本學(xué)期我們學(xué)校確定的英語課題為小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究，分析和研究學(xué)困生產(chǎn)生的原因，以及如何做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)將我們?cè)谶@方面一些研究成果與大家分享。學(xué)困生產(chǎn)生的原因很多，現(xiàn)分析如下：一、學(xué)生自身的因素1、心理障礙是重要原因。我通過和英語學(xué)困生的接觸及了解，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)存在著很多心理障礙：缺乏自信，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語不敢興趣，更談不上有學(xué)習(xí)熱情了。他

2、們害怕學(xué)英語，更有甚者還打算放棄學(xué)英語。2、 學(xué)習(xí)習(xí)慣很差學(xué)困生都在學(xué)習(xí)上有著很強(qiáng)的依賴心理，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：不會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，沒有明確的學(xué)習(xí)目的；上課也很難集中注意力，下課后連英語書都不翻一翻，全部的英語學(xué)習(xí)就依靠課堂40分鐘，結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面。3、學(xué)習(xí)態(tài)度不對(duì)很多其他科目差的學(xué)生認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)細(xì)胞，因此在學(xué)英語時(shí)也認(rèn)為自己肯定學(xué)不好，再說他們也不想出國，學(xué)英語沒有什么用，所以一開始就不好好學(xué)。4、 學(xué)習(xí)方法不對(duì)學(xué)困生總是通過死記硬背來學(xué)英語。一個(gè)單詞往往要有口無心的背誦多遍，最后好不容易記住了，但過個(gè)兩三天就又忘了。更糟糕的是這樣的死記硬背還極易造成單詞中字母的順序顛

3、倒。對(duì)于句型的死記也使得差生不知如何活用，造成認(rèn)識(shí)單詞和句子卻不會(huì)運(yùn)用的尷尬局面。二、家庭因素來自家庭方面的原因主要有以下幾個(gè)方面：1.單親、離異或父母雙亡的家庭會(huì)給孩子的身心帶來很大的影響。2.家庭條件非常優(yōu)越使孩子從小就缺乏憂患意識(shí)和競爭意識(shí)。他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很懶散，不愿意花時(shí)間去理解和識(shí)記，而家長們也無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，所以經(jīng)過一段時(shí)間他們加入了學(xué)困生的行列。3.“望子成龍、望女成鳳”型的家庭會(huì)使孩子感到英語學(xué)習(xí)的壓力過大，他們?cè)?jīng)為滿足父母的要求而努力過，但是由于父母對(duì)子女的成才表現(xiàn)得過于心切，目標(biāo)設(shè)計(jì)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離孩子實(shí)際的英語水平。在好多次父母的哀嘆聲中，他們失去了上進(jìn)心，成績開

4、始下滑，最后產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。三、教材的因素現(xiàn)在的教材雖然能關(guān)注并貼近學(xué)生的實(shí)際生活，但是隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，詞匯量的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度越來越大。興趣不是一成不變的，它會(huì)隨著各種原因要么變濃要么減弱。對(duì)于有些閱讀能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，要閱讀詞匯量很大的文章無疑是件頭痛的事。他們?cè)谫M(fèi)勁地讀完文章后，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)失去了已有的興趣。美國心理學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，學(xué)生對(duì)英語教材失去了興趣，也就意味著他們失去了學(xué)習(xí)這門語言的內(nèi)在動(dòng)力。四、教師的因素教師的心理暗示對(duì)學(xué)生的英語成績具有一定的影響。每個(gè)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的接受能力是不一樣的。但英語老師常會(huì)根據(jù)學(xué)生上課

5、時(shí)的反應(yīng)和考試成績?cè)谛睦韺?duì)每個(gè)學(xué)生一一下定論。如果英語老師能對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有信心，并且期待著他們的進(jìn)步，那么學(xué)生會(huì)不知不覺地受到影響，信心十足地朝著老師期待的方向發(fā)展。相反，如果英語老師對(duì)學(xué)生抱有懷疑的態(tài)度，那么學(xué)生會(huì)漸漸地對(duì)學(xué)好英語失去信心，表現(xiàn)得懶散，拖拉或者應(yīng)付作業(yè)，最后變得無藥可救。面對(duì)這些原因，要有針對(duì)性的措施和方法，只有措施和方法得當(dāng)，才能起到事半功倍的效果，否則會(huì)適得其反。在差生自身方面要注重以下幾方面：1、培養(yǎng)“差生”克服困難的精神和毅力 “差生”之所以落伍，一個(gè)很大的原因就是信心不足，毅力缺乏。要培養(yǎng)他們克服困難的精神和毅力。遇到學(xué)習(xí)上的困難，要樹立信心和毅力，咬緊牙關(guān)闖過一個(gè)

6、個(gè)難關(guān)。教師平時(shí)要多對(duì)他們進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使興趣正常發(fā)展。心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)些難度適宜的趣味性的練習(xí)，讓他們?cè)诟邼q的興趣中完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，從而獲得成就感，感受到學(xué)英語的快樂。來自成就感的快樂會(huì)推動(dòng)他們勇敢地面對(duì)挫折，努力完成下一個(gè)目標(biāo)，最終提高英語成績。3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面：科學(xué)地安排時(shí)間，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，勤于動(dòng)筆，堅(jiān)持用英語寫日記，做到書寫規(guī)范、工整、美觀；廣泛閱讀，注意文章所表達(dá)的意思及傳遞的信息等。在家庭方面，英語教師

7、平時(shí)要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)的情況。讓家長通過老師的反饋增進(jìn)對(duì)自己孩子的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時(shí)英語教師也可以調(diào)查學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的自覺性，對(duì)待英語的興趣和態(tài)度，以及每天在英語上所花的時(shí)間等英語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞組等。這對(duì)后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。 在教師方面,教師要首先要掌握差生心理，建立的師生感情 記得詩人徐志摩有詩云：“我沒有別的動(dòng)力，我只有愛；我沒有別的天才，我只有愛?！?#

8、160;教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心和自尊心。他們由于各種原因造成了成績不好，而我們教師則要對(duì)其作具體的分析，各個(gè)突破。比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)比較內(nèi)容，性格孤僻，教師則應(yīng)給予足夠的關(guān)心和慈母般的愛。有些個(gè)體戶無暇關(guān)心孩子，我們則應(yīng)多多給予輔導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。我們不應(yīng)鄙視，放任他們，而是要多了解他們的特長愛好，善捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對(duì)差生要理解、尊重、寬容、善待。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師要精心處理教材，降低差生學(xué)習(xí)英語的難度。英語教師要精心備課，認(rèn)真鉆研教材，在遇到詞匯量比較大的英語閱讀時(shí)，可以在預(yù)熱階段利用圖片、flash、故事、字謎等手段教授課文中影響理解的部分詞匯，從而降低暫差生閱讀時(shí)的困難，真正體會(huì)到課文內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師所布置的作業(yè)應(yīng)因人而異，應(yīng)能重溫并能鞏固所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生生活能力。要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)先回憶，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，才能幫助每個(gè)學(xué)生真正地走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人！最后，教師要督促差生課后復(fù)習(xí)。對(duì)差生的作業(yè)我往往是面批，或下發(fā)作業(yè)時(shí)給予當(dāng)面訂正，這樣可以讓他們及時(shí)修正錯(cuò)誤。各單元的“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，我?guī)退麄冞M(jìn)行歸納、復(fù)習(xí)。一個(gè)單元