新人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第1課 春課件（優(yōu)質(zhì)示范課）

1、綠色圃中小學(xué)教育http:/www.LSPJY.com 綠色圃中小學(xué)教育http:/www.LSPJY.com 同學(xué)們，這是哪個(gè)季節(jié)的景物？同學(xué)們，這是哪個(gè)季節(jié)的景物？ 一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色。古往今來，許多文人用筆描繪漾，綠滿天下的美麗景色。古往今來，許多文人用筆描繪春天，歌頌春天。那么朱自清又是怎樣描繪春天的呢？讓春天，歌頌春天。那么朱自清又是怎樣描繪春天的呢？讓我們跟隨作者的腳步一起去尋找春的美。我們跟隨作者的腳步一起去尋找春的美。第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語文上冊(cè)第三課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解

2、作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。章思路。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )2.2.學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)難點(diǎn)) )3.3.感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。（愛大自然的情感。（素養(yǎng)素養(yǎng)）知識(shí)備查 朱自清朱自清(1898(18981948)1948)， 原名自華

3、，號(hào)秋原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、實(shí)，改名自清，字佩弦?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。著有詩(shī)文學(xué)者。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。著有詩(shī)文集蹤跡，散文集歐游雜記、背影集蹤跡，散文集歐游雜記、背影你我，文藝論著詩(shī)言志辨、論雅俗你我，文藝論著詩(shī)言志辨、論雅俗共賞等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著共賞等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有匆匆、春、荷塘稱。散文代表作有匆匆、春、荷塘月色、背影等。月色、背影等。寫景散文基常寫景散文基常識(shí)識(shí)知識(shí)備查寫景散文寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓

4、住景物的特征，按照空間或時(shí)間等的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。背景資料背景資料知識(shí)備查 本文選自本文選自朱自清全集朱自清全集第四卷（江蘇教育出版社第四卷（江蘇教育出版社19961996年年版）版）。略有改動(dòng)。本文大致寫于略有改動(dòng)。本文大致寫于19281928年至年至19371937年之間。此時(shí)，年之間。此時(shí)，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入的和

5、諧等，使得他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入到江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。到江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。預(yù)習(xí)檢查讀 一 讀讀 一 讀朗鉆嫩眨醞釀巢宛擻疏蓑潤(rùn)出眼窠轉(zhuǎn)稀衣lngzunnnzhyn ningchownsush su 綠抖多 音 字多 音 字 （ ）應(yīng)和）應(yīng)和 （ ）和藥）和藥 （ ）和平）和平 和和（ ）和泥）和泥 預(yù)習(xí)檢查（

6、）和牌和牌（ ）黃暈）黃暈 （ ）頭暈）頭暈 暈暈hhhuhuhynyn多 音 字多 音 字預(yù)習(xí)檢查（ ）水漲起來了）水漲起來了 （ ）寶藏）寶藏 （ ）他漲紅了臉）他漲紅了臉 漲漲（ ）躲藏）躲藏 藏藏zhngzhngzngcng （ ）薄煙）薄煙 （ ）薄荷）薄荷（ ）輕悄悄）輕悄悄（ ）悄聲）悄聲（ ）薄餅）薄餅 預(yù)習(xí)檢查多 音 字多 音 字悄悄薄薄bbobqioqio預(yù)習(xí)檢查形 似 字形 似 字眨眨zh 眨眼眨眼泛泛fn泛濫泛濫貶貶bin 貶值貶值嘹嘹lio嘹亮嘹亮繚繚 lio繚亂繚亂燎燎 lio 星火燎原星火燎原綠色圃中小學(xué)教育http:/www.LSPJY.com 綠色圃中小學(xué)教育

7、http:/www.LSPJY.com 預(yù)習(xí)檢查形 似 字形 似 字趟趟tng躺躺 tng 躺下躺下淌淌 tng 流淌流淌趕趟兒趕趟兒蓑蓑 su 蓑衣蓑衣衰衰 shui 衰老衰老哀哀i 悲哀悲哀詞語解釋詞語解釋預(yù)習(xí)檢查欣欣然欣欣然: :朗潤(rùn)朗潤(rùn): :趕趟兒趕趟兒: : 醞釀醞釀: :歡歡喜喜的樣子。歡歡喜喜的樣子。明亮滋潤(rùn)。明亮滋潤(rùn)。本本義義是時(shí)間趕得上是時(shí)間趕得上。文中指眾多果樹爭(zhēng)先恐后地開花。文中指眾多果樹爭(zhēng)先恐后地開花。本指造酒時(shí)的發(fā)酵過程本指造酒時(shí)的發(fā)酵過程。文中是說各種氣息在空氣里，文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。像發(fā)酵似的，越來越濃。詞語解釋詞語解釋預(yù)習(xí)檢查繁花繁花

8、: :呼朋引伴呼朋引伴: :宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn): :黃暈黃暈: :花枝招展花枝招展: :繁茂的花；各種各樣的花繁茂的花；各種各樣的花。呼喚朋友，招引同伴。呼喚朋友，招引同伴。形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在多寫作形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn)”?；椟S昏黃, ,不明亮。不明亮。形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。整體感知 大聲朗讀課文，聲音響亮，把握速度和節(jié)奏；大聲朗讀課文，聲音響亮，把握速度和節(jié)奏； 發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利；發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利； 全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來；全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來；

9、注意文中語句的重音和停連。注意文中語句的重音和停連。（重音重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意；起聽者的注意；停連停連，指朗讀語流的停頓和連接。），指朗讀語流的停頓和連接。）朗讀指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)整體感知1.1.文中具體描繪了哪幾幅春景圖？文中具體描繪了哪幾幅春景圖？2.2.這五幅春景圖分別美在哪里？你能為你最喜歡這五幅春景圖分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩(shī)嗎？的畫面配上一句古詩(shī)嗎？讀完課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題：讀完課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題：整體感知文中具體描繪了哪幾幅春景圖？文中具體描繪了哪幾

10、幅春景圖？春草圖春風(fēng)圖春雨圖春花圖迎春圖整體感知這五幅春景圖分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一這五幅春景圖分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩(shī)嗎？句古詩(shī)嗎？ 示例示例1 1：春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫：春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面?？膳涿??？膳洹罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)風(fēng)”這句古詩(shī)。這句古詩(shī)。 示例示例2 2：春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫：春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫面面，色彩明麗。可配色彩明麗?？膳洹皝y花漸欲迷人眼亂花漸欲迷人眼”這這句古詩(shī)。句古詩(shī)。春花：春花：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-蘇軾惠崇春江晚景春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻

11、來。-葉紹翁游園不值春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。-韓翃寒食整體感知春草：春草：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。-杜甫絕句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。-白居易賦得古原草送別天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。-韓愈早春呈水部張十八員外 整體感知春風(fēng)：春風(fēng)：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。-賀知章詠柳羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。-王之渙涼州詞爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。-王安石元日春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。-王安石泊船瓜洲整體感知春雨：春雨：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。-杜甫春夜喜雨春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。-徐俯春游湖整體感知 根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者是按照什么結(jié)構(gòu)順序來描寫春的。精讀細(xì)研 文

12、章思路春盼春盼春（ 1 ）繪春繪春頌春頌春總總分分總總精讀細(xì)研精讀細(xì)研請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第1 1段，并思考下面問題：段，并思考下面問題：1.1.在第在第1 1段中作者運(yùn)用了哪些修辭？這樣寫有什段中作者運(yùn)用了哪些修辭？這樣寫有什么好處？么好處？2.2.為什么只是說春天的腳步近了，而不直接寫為什么只是說春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？春天到了，或者春天快到了？第一部分第一部分盼春盼春 精讀細(xì)研盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。1.1.第第1 1段中作者運(yùn)用了哪些修辭？這樣寫有什么好處？段中作者運(yùn)用了哪些修辭？這樣

13、寫有什么好處？反復(fù)反復(fù)擬人擬人 兩個(gè)兩個(gè)“盼望著盼望著”語氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣語氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣喜的喜的“盼望盼望”心情。心情?！按禾齑禾臁北緹o腳步，是作者想象有的，本無腳步，是作者想象有的，一上來就傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情。一上來就傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情。精讀細(xì)研2.2.為什么只是說春天的腳步為什么只是說春天的腳步近近了，而不直接寫春天來了，或了，而不直接寫春天來了，或者春天快到了？者春天快到了？ 沒說沒說“來了來了”或或“快到了快到了”，只說，只說“近了近了”，是從春，是從春天剛起步說起的。此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)天剛起步說起的。此時(shí)春天還沒有到，所以一

14、個(gè)“近近”字字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。感親切。第二課時(shí) 同學(xué)們，上節(jié)課我們通過讀課文感同學(xué)們，上節(jié)課我們通過讀課文感知了文中描繪的美好春景圖。這節(jié)課讓知了文中描繪的美好春景圖。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看作者是如何把我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看作者是如何把這美好的春天描繪出來的。這美好的春天描繪出來的。精讀細(xì)研第二部分第二部分繪春繪春 齊讀第齊讀第2 2段，思考下面問題：段，思考下面問題：1.1.請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚?/p>

15、段是如何生動(dòng)形象地請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚径问侨绾紊鷦?dòng)形象地描寫春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的。描寫春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的。2.2.既然春已經(jīng)來到了作者面前，為什么他不先既然春已經(jīng)來到了作者面前，為什么他不先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？從最細(xì)小的一草一木寫起呢？精讀細(xì)研1.1.請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚径问侨绾紊鷦?dòng)形象地描寫春回大地、請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚径问侨绾紊鷦?dòng)形象地描寫春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的？萬物復(fù)蘇的景象的？一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。擬人擬人排比排比畫出春的輪廓。 寫出了水“睡醒”的情態(tài)，表現(xiàn)了冰融化后春水歡快的情韻。 寫出了太陽(yáng)“睡醒”

16、的情態(tài)，營(yíng)造了春日融融的意境。精讀細(xì)研2.2.既然春已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細(xì)小的既然春已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？一草一木寫起呢？ 這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體描繪。作這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體描繪。作者著重表現(xiàn)的是春回大地、萬物復(fù)蘇的生者著重表現(xiàn)的是春回大地、萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。動(dòng)景象。 回顧上節(jié)課的五幅春景圖，邊讀邊想作者是怎樣進(jìn)行描寫的。精讀細(xì)研精讀細(xì)研u春草圖春草圖1.1.想一想：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)來想一想：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)來寫的寫的？哪些詞用得特別好哪些詞用得特別好？2.2.為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插小孩子為什么作者在描繪春

17、草圖時(shí)要穿插小孩子的畫面呢？的畫面呢？大聲朗讀第大聲朗讀第3 3段，并思考如下問題：段，并思考如下問題：精讀細(xì)研1 1想一想想一想：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)來寫的作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)來寫的？哪些詞用哪些詞用得特別好得特別好？ 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。質(zhì)感質(zhì)感顏色顏色生命力生命力 “ “偷偷偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情。之情?！皥@子里，田野里園子里，田野里”，“一大

18、片一大片滿是的一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它們綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它們旺盛的生命力。旺盛的生命力。精讀細(xì)研2.2.為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插小孩子的畫面呢？為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插小孩子的畫面呢？ 小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起

19、，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。精讀細(xì)研u春花圖春花圖1.1.作者從哪些方面描繪春花的？作者從哪些方面描繪春花的？桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。趕趟兒。寫花朵多。寫花朵多。精讀細(xì)研u春花圖春花圖紅的像火，粉的像霞，白的像雪。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海换ɡ飵е鹞秲?；寫花色艷。寫花色艷。寫花味甜。寫花味甜。精讀細(xì)研u春花圖春花圖閉了眼，樹上仿佛

20、已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。由眼前的春花想到秋實(shí)。由眼前的春花想到秋實(shí)。寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密、香味的濃郁。寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密、香味的濃郁。精讀細(xì)研u春花圖春花圖野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。不僅寫野花多，而且色彩亮麗。不僅寫野花多，而且色彩亮麗。寫野花多。寫野花多。精讀細(xì)研2.2.作者在描繪春花時(shí)使用了

21、什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？作者在描繪春花時(shí)使用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？u春花圖春花圖你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 運(yùn)用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了桃運(yùn)用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的狀態(tài)；樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的狀態(tài)；精讀細(xì)研紅的像火，粉的像霞，白的像雪。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，以形象喻色彩，生動(dòng)形象地寫出了運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，以形象喻色彩，生動(dòng)形象地寫出了春花色彩的艷麗。春花色彩的艷麗?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋?/p>

22、地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 運(yùn)用擬人的修辭手法，運(yùn)用擬人的修辭手法，“鬧鬧”字寫出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面，不僅烘托字寫出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動(dòng)感，進(jìn)一步表現(xiàn)了果出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動(dòng)感，進(jìn)一步表現(xiàn)了果樹開花的繁榮景象。樹開花的繁榮景象。精讀細(xì)研說一說：說一說：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？能否調(diào)換順序？ 不能。這一句運(yùn)用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛。不能。這一句運(yùn)用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹桃樹、杏樹、梨樹”一一對(duì)一一對(duì)

23、應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。從修辭角度賞析句子的方法從修辭角度賞析句子的方法方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)解答此類題，首先，需要明確各種修辭方法的特征；其解答此類題，首先，需要明確各種修辭方法的特征；其次，根據(jù)每種修辭方法的特征進(jìn)行辨析；最后，結(jié)合具次，根據(jù)每種修辭方法的特征進(jìn)行辨析；最后，結(jié)合具體內(nèi)容，分析使用該種修辭方法的表達(dá)效果。體內(nèi)容，分析使用該種修辭方法的表達(dá)效果?！敬痤}模板答題模板】運(yùn)用了運(yùn)用了的修辭方法，把的修辭方法，把比作比作（或（或“把把擬人化等），生動(dòng)形象地寫出了擬人化等），生動(dòng)形象地寫出了方面方面的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的之情。之情。精讀細(xì)研精讀細(xì)研u春風(fēng)

24、圖春風(fēng)圖 春草和春花都是具體、形象、可感的春草和春花都是具體、形象、可感的事物，而春風(fēng)卻是一個(gè)看不見也摸不著的事物，而春風(fēng)卻是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？東西，作者怎樣去寫呢？觸覺觸覺嗅覺嗅覺聽覺聽覺精讀細(xì)研 讀讀這部分，找找哪些語句是作者調(diào)動(dòng)感官來寫的？說說其好在哪里。精讀細(xì)研“吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。1.1.為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或其他人的手呢？為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或其他人的手呢？觸覺觸覺母親的手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗獷剛毅。因此，“母親的手

25、” 這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔和，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了，讓人感到春風(fēng)的溫暖。精讀細(xì)研嗅覺嗅覺 風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?；ǖ南悖荚谖⑽?rùn)濕的空氣里醞釀。2.2.風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？ 這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。精讀細(xì)研聽覺聽覺 鳥兒鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，

26、與輕賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背應(yīng)和著。牛背上上牧童的短笛牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。3.3.作者是怎樣從聽覺角度描繪春天的？作者是怎樣從聽覺角度描繪春天的？ 作者從聽覺角度寫了鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和著，這是多么動(dòng)聽的春之歌。另外，還運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了鳥兒迎春的歡悅。精讀細(xì)研結(jié)合文章第結(jié)合文章第6 6段說說江南春雨的妙處在哪里。段說說江南春雨的妙處在哪里。春雨圖春雨圖像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。 比喻比喻樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草

27、也青得逼你的眼。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。 側(cè)面描寫側(cè)面描寫鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊在雨里靜默著。在雨里靜默著。 環(huán)境描寫環(huán)境描寫u春雨圖春雨圖精讀細(xì)研u迎春圖迎春圖請(qǐng)同學(xué)們輕聲齊讀這一段，思考：請(qǐng)同學(xué)們輕聲齊讀這一段，思考：1.1.“城里鄉(xiāng)下城里鄉(xiāng)下”“”“家家戶戶家家戶戶”“”“老老小小老老小小”表示什么意思？表示什么意思？城里鄉(xiāng)下城里鄉(xiāng)下家家戶戶家家戶戶老老小小老老小小范圍之廣范圍之廣人數(shù)之多人數(shù)之多年齡之全年齡之全精讀細(xì)研2.2.“一年之計(jì)在于春一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？一句有什么含義？u迎春圖迎春圖 寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛寫春天激勵(lì)

28、人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。美好生活，積極向上的感情。第三課時(shí) 上堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起上堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他對(duì)春天景色全方位的描繪。這堂課，我領(lǐng)略了他對(duì)春天景色全方位的描繪。這堂課，我們繼續(xù)品讀這篇美文，再次感受它的語言美和手們繼續(xù)品讀這篇美文，再次感受它的語言美和手法美。法美。精讀細(xì)研第三部分第三部分頌春頌春 大聲齊讀最后三句，說說這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特征。精讀細(xì)研新新 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 美美力力 春天像剛落地的娃娃，從

29、頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。 合作探究1.1.文章結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如文章結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響？果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響？春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。上前去。分行

30、排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按人類的成長(zhǎng)順分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按人類的成長(zhǎng)順序來形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過程。這個(gè)順序也有力量由小到大、序來形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過程。這個(gè)順序也有力量由小到大、時(shí)間從先到后的意思。時(shí)間從先到后的意思。合作探究青年青年娃娃娃娃小姑娘小姑娘三個(gè)比喻各成一段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過程，抒發(fā)作者強(qiáng)三個(gè)比喻各成一段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯情感。烈的贊美春天的真摯情感。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。強(qiáng)烈。合作探究2.2.請(qǐng)結(jié)

31、合具體語句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦?dòng)形象地描繪景物的。請(qǐng)結(jié)合具體語句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦?dòng)形象地描繪景物的。從多種感官寫。從多種感官寫。如如: :“吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！睆挠|覺寫風(fēng)的輕柔。從觸覺寫風(fēng)的輕柔。“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒。味兒?！睆男嵊X寫風(fēng)的芳香。從嗅覺寫風(fēng)的芳香?！昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨, ,唱唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！睆穆犛X寫風(fēng)的悅耳。從聽覺寫風(fēng)的悅耳。合作探究正面和側(cè)面描寫相結(jié)合。正面和側(cè)面描寫相結(jié)合。如如

32、: :“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 坐著，躺坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。悄的，草軟綿綿的。”句從正面描寫春草充滿生機(jī)、嫩綠句從正面描寫春草充滿生機(jī)、嫩綠的特點(diǎn)。句從人的活動(dòng)側(cè)面烘托上述特點(diǎn)。的特點(diǎn)。句從人的活動(dòng)側(cè)面烘托上述特點(diǎn)。合作探究虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合。如如: :“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花

33、趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞读嘶ㄚs趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸?。 閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 ”句是寫眼前實(shí)景。句是寫聯(lián)想、想象到的景色，借以突句是寫眼前實(shí)景。句是寫聯(lián)想、想象到的景色，借以突出花的香味濃郁。出花的香味濃郁。概括主題概括主題課堂小結(jié) 作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，表達(dá)了作者熱愛生活、出江南春天特有的景象，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。學(xué)后感悟?qū)W后感悟課堂小結(jié)

34、感悟一：感悟一： 朱自清朱自清 春春描繪了充滿詩(shī)情畫意的美麗春光，令人陶醉，描繪了充滿詩(shī)情畫意的美麗春光，令人陶醉，這是因?yàn)樽髡叩墓P端飽蘸對(duì)春天的熱愛之情。正是這種熱愛大自這是因?yàn)樽髡叩墓P端飽蘸對(duì)春天的熱愛之情。正是這種熱愛大自然的精神和對(duì)山水花草的細(xì)致觀察，才使作者筆下的景物變得鮮然的精神和對(duì)山水花草的細(xì)致觀察，才使作者筆下的景物變得鮮活生動(dòng)。活生動(dòng)。感悟二：感悟二： 讀著朱自清的讀著朱自清的春春，我們?nèi)缗R春的世界。春，以其特有的，我們?nèi)缗R春的世界。春，以其特有的隱語，開啟著我們的希望之門；以其特有的柔性，為我們調(diào)好人隱語，開啟著我們的希望之門；以其特有的柔性，為我們調(diào)好人生溫和卻不失亮麗的

35、底色。生溫和卻不失亮麗的底色。寫作特色1.1.充滿詩(shī)情畫意，創(chuàng)造出情景交融的境界。充滿詩(shī)情畫意，創(chuàng)造出情景交融的境界。 作者對(duì)春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地作者對(duì)春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒發(fā)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。來抒發(fā)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。寫作特色2.2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化。 作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面幅畫面。畫面

36、之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。題旨。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。3 3語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。 朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語。比如寫蜜朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地蜂嗡嗡地“鬧鬧”，寫花香在濕潤(rùn)的空氣中，寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀醞釀”，寫鳥兒，寫鳥兒“賣弄賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織斜織”等等，含義豐富，等等，含義豐富，形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散文中大量使用對(duì)

37、稱形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化，在散文中大量使用對(duì)稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運(yùn)用奇妙或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語言的情味。的比喻，增強(qiáng)語言的情味。寫作特色板書設(shè)計(jì)狀元成才路娃娃（新）娃娃（新）姑娘（美）姑娘（美）青年（力）青年（力）春草圖（報(bào)春）春草圖（報(bào)春）春花圖（爭(zhēng)春）春花圖（爭(zhēng)春）春風(fēng)圖（唱春）春風(fēng)圖（唱春）春雨圖（潤(rùn)春）春雨圖（潤(rùn)春）迎春圖（迎春）迎春圖（迎春）繪春繪春頌春頌春盼春（開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文）盼春（開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文）比喻、擬人比喻、擬人春春生機(jī)生機(jī)活力活力希望希望課堂檢測(cè)(1)(1)山山lng rn( )( )起來

38、了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。(2)(2)還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里yn ning( )( )。(3)(3)鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，h png yn bn( )( )地地mi nng( )( )清脆的清脆的hu lng( )( )，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水yng h( )( )著。著。朗潤(rùn)朗潤(rùn)醞釀醞釀呼朋引伴呼朋引伴賣弄賣弄喉嚨喉嚨應(yīng)和應(yīng)和1.1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。課堂檢測(cè)A.在全國(guó)各行各業(yè)進(jìn)一

39、步改革開放的新形勢(shì)下，對(duì)高等院校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)都提出了新的更高的要求。（刪掉“在”和“下”）B.為激發(fā)同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，有人提議把校運(yùn)會(huì)可以改為體育節(jié)，這樣參與的同學(xué)或許會(huì)多些。（將“或許”移至“這樣”后）C.學(xué)霸就是學(xué)霸，他稍微思考，就十分自信地說出了這道難題的兩種解題方法，使在場(chǎng)的同學(xué)都驚訝不已。（將“稍微”改為“稍作”）D.許多觀眾看完戰(zhàn)狼2，激情滿懷，為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪，使觀眾不約而同地喊出“厲害了，我的國(guó)”。（刪掉“使觀眾”）B2.(20182.(2018廣東中考）下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是廣東中考）下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是( )( )課堂檢測(cè) 春

40、姑娘邁著輕盈的步履款款而行。春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野撒向田野； ， ， ； ， ， 。 示例：示例：她伴著淅瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙；她伴著淅瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙；她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童；她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童；她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。3.3.仿照畫線句的句式，再寫兩句。仿照畫線句的句式，再寫兩句。拓展探究由于長(zhǎng)期的困苦生活和

41、勞累工作，朱自清先生晚年身患嚴(yán)重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨勾結(jié)美國(guó)，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請(qǐng)朱自清在“抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉”的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍。”1948年8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉?！敝熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了中國(guó)人的骨氣。朱自清寧死不領(lǐng)美援面粉朱自清寧死不領(lǐng)美援面粉拓展探究春之懷古春之懷古張曉風(fēng) 春天必然曾經(jīng)是這

42、樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥軟如一床新翻的棉被的春泥。 那樣?jì)桑菢用舾?，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風(fēng)起，每一棵柳都會(huì)吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。拓展探究春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪壓猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢

43、。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了春天有如旌旗鮮明的王師，因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來。而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在詩(shī)經(jīng)之前，在尚書之前，在倉(cāng)頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感到的多汁，一個(gè)孩子放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時(shí)所猛然感到的水的血脈當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節(jié)命名：“春?！蓖卣固骄盔B又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而

44、所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。(選自張曉風(fēng)散文集)注釋：煙囪：文中指工廠向空中排放工業(yè)廢氣的管道。躑躅：停留。湮遠(yuǎn)：久遠(yuǎn)。拓展探究 1.1.對(duì)于春天的美景，作者展開了豐富奇特而又自然貼切的想象。對(duì)于春天的美景，作者展開了豐富奇特而又自然貼切的想象。請(qǐng)仿照下面的示例，在文章第段中找出一處來請(qǐng)仿照下面的示例，在文章第段中找出一處來進(jìn)行進(jìn)行賞析。賞析。示例一：示例一：第段中作者把春雷、杜鵑和柳樹想象成調(diào)皮的孩子，他們?nèi)强逎M天的云，斗急了一城杜鵑花，吟出一片片飛絮，把春天的景色寫得富有生機(jī)，充滿童趣。示例二：示例二：第段中作