學(xué)前教育原理試題

1、全國(guó)2011年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選 或未選均無(wú)分。1 .把0-8歲兒童的教育稱(chēng)為幼兒教育的國(guó)家是（）A.中國(guó)B.美國(guó)C.英國(guó)D.日本2 .原始社會(huì)對(duì)兒童實(shí)行的是（）A.公有私育B.私有私育C.公有公育D.私有公育3 .1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了 （）A.兒童之家B.幼稚園C.性格形成新學(xué)園D.托兒所4 .學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是（）A.20世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)60

2、年代C.20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代5 .早期教育首先影響孩子的發(fā)展是 （）A.智力B.生理C.性格D.心理6 .托幼機(jī)構(gòu)的教育特點(diǎn)具有（）（托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)：社會(huì)性，群體性，計(jì)劃性，專(zhuān)業(yè)性）A.早期性B.情感性C.隨機(jī)性D.計(jì)劃性7 .在社會(huì)學(xué)研究中，第一次用“社區(qū)” 一詞的是（）A.托馬斯B.珍妮特D.米尼C.滕尼斯8 .根據(jù)美國(guó)學(xué)者Bronfenbrenner的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的劃分，幼兒所處的環(huán)境分為四種不同的界域，即（）A.微系統(tǒng)、中央系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀(guān)系統(tǒng)8 .周?chē)到y(tǒng)、中央系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀(guān)系統(tǒng)C.微系統(tǒng)、內(nèi)部系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀(guān)系統(tǒng)D.微系統(tǒng)、中央系統(tǒng)、周?chē)到y(tǒng)

3、和宏觀(guān)系統(tǒng)9 .幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美教育的主要手段是 （）A.學(xué)習(xí)B.游戲C.勞動(dòng)D.生活10 .認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”是（）A.弗洛伊德B.皮亞杰C.格塞爾D.華生11 .幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：寄宿制幼兒園每日的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)12.幼兒園合理控制光線(xiàn)，要求窗戶(hù)的面積應(yīng)是地面的（）A.1/4-1/2 之間B.1/4-1/3 之間C.1/3-1/2 之間D.1/5-1/2 之間13.實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育課程要求環(huán)境布置的內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒的興趣愛(ài)好、需要和能力的變化而不斷更新

4、，體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則中的（）（幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則:適合性原則、挑戰(zhàn)性原則、啟發(fā)性原則、豐富性原則、平衡性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、主體性原則、效用性原則）A.適合性原則B.效用性原則C.動(dòng)態(tài)性原則D.主體性原則14.以下不是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系特征的是（）（現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系特征：互動(dòng)性、民主性、互主體性、分享性、激勵(lì)性）A.互動(dòng)性B.互主體性C.分享性D.權(quán)威性15.教師與幼兒的關(guān)系是（）A.人際關(guān)系B.社會(huì)關(guān)系C.師生關(guān)系D.上下級(jí)關(guān)系16.注重以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式，建立值日生制度等是A.小班指導(dǎo)的重點(diǎn)B.中班指導(dǎo)的重點(diǎn)C.大班指導(dǎo)的重點(diǎn)D.混齡班指導(dǎo)的重

5、點(diǎn)17.注重如何發(fā)現(xiàn)、選擇及組織那些從事成人事務(wù)必須具備經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，這樣的課程定義指的是A.課程即學(xué)科B.課程即計(jì)劃C.課程即目標(biāo)D.課程即經(jīng)驗(yàn)18.幼稚園五指活動(dòng)課程的提出者是（A.陳鶴琴B.陶行知C.張宗麟D.張雪門(mén)19.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是A.維果茨基的理論B.皮亞杰的理論C.華生的理論D.杜威、皮亞杰、維果茨基的理論20.蒙臺(tái)梭利、杜威、德可樂(lè)利以及烏索娃等相繼提出了有代表性的A.幼兒園教學(xué)目標(biāo)B.幼兒園教學(xué)方法C.幼兒園教學(xué)內(nèi)容D.幼兒園教學(xué)理論21.把幼兒園教學(xué)等同于上課，反應(yīng)出A.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的理解誤區(qū)（）B.幼兒園班級(jí)管理的理解誤區(qū)C.幼兒園課程設(shè)計(jì)的理解誤區(qū)D.

6、幼兒園教師角色的理解誤區(qū)22.要求對(duì)幼兒的教學(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事件為基礎(chǔ)，表現(xiàn)的是幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)中的A.模仿性B.游戲性C.活動(dòng)性D.直觀(guān)性23.根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。把全班幼兒分兩個(gè)及以上的小組，再根據(jù)各小組的特點(diǎn)開(kāi)展有目的、教學(xué)活動(dòng)。這被稱(chēng)為（）有計(jì)劃的A.集體教學(xué)B.區(qū)域教學(xué)C.游戲教學(xué)D.小組教學(xué)24.把孔子的某一教育經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子教人，各因其材”的學(xué)者是（）A.孟子B.董仲舒C.朱熹D.王守仁25 .因人施教的理論基礎(chǔ)是（）A.智力類(lèi)型的差異B.學(xué)習(xí)類(lèi)型的差異C.氣質(zhì)類(lèi)型的差異D.個(gè)別差異26 .哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納研究指出，每個(gè)人至少擁有的智力有（）A.5種B.6種C.

7、7種D.8種27 .因人施教的基本原則之一，就是尊重兒童的基本權(quán)利，（）A.提供多元智力課程B.采取多種教學(xué)方式C.從幼兒的實(shí)際出發(fā)，提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動(dòng)D.提供多自由的、多選擇的開(kāi)放式教育活動(dòng)28 .如果增加活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)時(shí)空等因素的自由選擇性，會(huì)更易實(shí)現(xiàn)該模式的因人施教的目標(biāo)。這針對(duì)的教學(xué)模式是 （）A.活動(dòng)模式B.問(wèn)題解決模式C.發(fā)現(xiàn)法D.方案設(shè)計(jì)法29 .應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的特殊需要建立新區(qū)，這體現(xiàn)的是（）A.分組活動(dòng)中的因人施教的策略B.分區(qū)活動(dòng)中的因人施教的策略C.集體活動(dòng)中的因人施教的策略D.個(gè)體活動(dòng)中的因人施教的策略30 .整個(gè)托幼機(jī)構(gòu)教

8、育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施階段工作的基礎(chǔ)是 （）A.專(zhuān)家評(píng)估B.實(shí)地考察C.托幼機(jī)構(gòu)的自評(píng)D.計(jì)劃實(shí)施總結(jié)反思二、名t解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題4分，共16分）31 .學(xué)前公共教育：32 .因人施教33 .幼兒園教學(xué)34 .托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35 .簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)。36 .簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則。37 .簡(jiǎn)述HIG1 SCOPE1程模式中PWRE勺涵義及其課程的主要內(nèi)容。38 .簡(jiǎn)述NAEYC（1999）提出的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的6個(gè)因素。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39 .聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)該扮演的角色。40

9、.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變喊嗉?jí)生活的特點(diǎn)。五、應(yīng)用題（本大題 10分）41 .教師為了讓一個(gè)孩子坐得端正些，不是直截了當(dāng)告訴孩子“我覺(jué)得你那樣坐著不好看”，而是用一種比較的方式：“你看某某坐得多好看，再看看你，簡(jiǎn)直沒(méi)有骨頭?！北慌u(píng)的孩子斜眼看了一下某某，露出 不屑一顧的神態(tài)。勉強(qiáng)挺了挺自己的小肚子。試分析教師的這種教育方式對(duì)幼兒同伴關(guān)系的影響。如果你碰到這種情況，你會(huì)如何處理?全國(guó)2011年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選

10、均無(wú)分。1 .從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和（）A.個(gè)體功能B.正向功能C.顯性功能D.派生功能2 .幼兒班級(jí)生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動(dòng)多樣性、內(nèi)外互動(dòng)性外，還具有（）A.制度的規(guī)范性B.班級(jí)的組織性C.年齡的統(tǒng)一性D.活動(dòng)的集體性3 .學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（）A.學(xué)前家庭教育B.幼兒園C.托幼機(jī)構(gòu)教育D.社區(qū)學(xué)前教育4 .把課程設(shè)計(jì)過(guò)程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專(zhuān)家是（）A.博比特B.泰勒C.布盧姆D.布魯納5 .教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是 （）A.園本教研B.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化

11、C.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校D.在職培訓(xùn)6 .對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且 有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索 創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段中的 （）A.適應(yīng)階段B.順應(yīng)階段C.發(fā)展階段D.專(zhuān)業(yè)化階段7 .現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括（）A.托兒所、幼兒園B.幼兒園、學(xué)前班C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮8 .社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（）A.理想國(guó)B.愛(ài)彌爾C.教育論D.明日之學(xué)校9 .下面全部屬于幼兒園戶(hù)外環(huán)境的是（）A.自然生態(tài)

12、環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率10 .下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（）A.對(duì)幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問(wèn)B.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系C.與幼兒經(jīng)常性的平等交談D.參與幼兒的活動(dòng)11 .多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其智力的結(jié)構(gòu)一書(shū)中提出的，他是A.加涅B.加德納C.布魯納D.戴維韋卡特12 .認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀(guān)察者和研究者的理論是（）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論13 .美國(guó)的“

13、早期開(kāi)端”與“追隨到底”方案、英國(guó)的“確保開(kāi)端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前 教育發(fā)展趨勢(shì)中的（）A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)14 .在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題，指出課程的各門(mén)學(xué)科應(yīng)對(duì)社會(huì)生存提供效用，并對(duì)課程學(xué)科作出分類(lèi)安排的是教育家（）A.斯賓塞B.杜威C.吉魯D.胡塞爾15 .有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了 （）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則16 .

14、以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是（）A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B.幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)17 .有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽(tīng)，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了 （）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則18 .集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（）A.B E 方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程19 .通過(guò)教育使人們對(duì)生活的意義的理解，對(duì)人與人、人與自

15、然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對(duì)人們道德水 平的提高的作用，即對(duì)于人類(lèi)生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的（）A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益C.個(gè)人精神效益D.社會(huì)精神效益20 .師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng) 性，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？（）A.小小班B.小班C.中班D.大班21 .下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）A.整合性B.客觀(guān)性C.單一性D.方向性22 .實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過(guò)程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本 不感興趣，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

16、的（）A.挑戰(zhàn)性原則B.效用性原則C.適合性原則D.豐富性原則23 .師幼互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、見(jiàn)解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì) 師幼關(guān)系的（）A.互動(dòng)性B.民主性C.激勵(lì)性D.互主體性24 .幼兒的說(shuō)謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于（）A.生理方面的行為問(wèn)題B.品行方面的行為問(wèn)題C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題25 .活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（）A.戶(hù)外環(huán)境B.戶(hù)內(nèi)環(huán)境C.自然生態(tài)環(huán)境D.活動(dòng)場(chǎng)地26 .在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、

17、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）A.豐富性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則27 .從活動(dòng)形式來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、咨詢(xún)接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作D.征集意見(jiàn)工作28 .下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是（）B.互動(dòng)性D.激勵(lì)性按學(xué)科的邏輯知識(shí)組織教材,B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)D.探究式學(xué)習(xí)系統(tǒng)地傳授人類(lèi)文化遺產(chǎn)而展開(kāi)的A.控制性C.分享性29 .表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖, 教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的（） A.接受式教學(xué)C.合作式學(xué)習(xí)30 .建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（A

18、.促進(jìn)幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造條件二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共 4小題，每小題4分，共16分）31 .廣義的家庭教育32 .支架式教學(xué)33 .學(xué)前教育價(jià)值取向34 .問(wèn)題解決模式三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4小題，每小題6分，共24分）35 .簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。36 .大班幼兒班級(jí)生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？37 .簡(jiǎn)述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。38 .幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么？四、論述題（本大題共 2小題，每小題10分，共20分）39 .托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序是什么？40 .試分析幼兒

19、園教學(xué)活動(dòng)組織的基本原則。五、應(yīng)用題（本大題共 10分）41 .小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩(shī)， 他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽(tīng)與記。作為幼兒教師，根本沒(méi)有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買(mǎi)一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說(shuō)的話(huà)，小朋友能聽(tīng)，即使你說(shuō)的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒(méi)有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”

20、，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么？根本沒(méi)有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語(yǔ)言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些 新的要求與挑戰(zhàn)？全國(guó)2008年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代

21、碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、 多選或未選均無(wú)分。1 .現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育發(fā)展呈現(xiàn)出的一個(gè)趨勢(shì)是（）A.托幼機(jī)構(gòu)教育職能逐漸弱化 B.托幼機(jī)構(gòu)教育逐漸民辦化C.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量D.關(guān)注特殊兒童，以心理學(xué)模式為主，注重測(cè)試和分類(lèi)2 .陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，課程實(shí)施應(yīng)采用（）A.分科教學(xué)法B.生活教育法C.整個(gè)教學(xué)法D.活動(dòng)教學(xué)法3 .面對(duì)幼兒的告狀行為，與專(zhuān)業(yè)化教師相比較而言，非專(zhuān)業(yè)化教師最常見(jiàn)的反應(yīng)是（）A.判斷情境潛在的意義B.當(dāng)務(wù)之急是消除爭(zhēng)端C.做出一些臨床診斷D.把這一事件以及對(duì)它的思考作為課程設(shè)計(jì)和班級(jí)管理的依據(jù)4 .為幼兒提供和同伴及

22、教師交流、討論、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教學(xué)方式是（）A.集體教學(xué)活動(dòng)B.小組教學(xué)活動(dòng)C.個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)D.混齡教學(xué)活動(dòng)5 .托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，一般是每月一次。這種形式是（）A.家長(zhǎng)開(kāi)放日B.咨詢(xún)接待日C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)接待日6 .加德納認(rèn)為在銷(xiāo)售人員和談判人員身上得到高度發(fā)展的是（）A.語(yǔ)言智力B.人際智力C.內(nèi)省智力D.空間智力7 .提高學(xué)前教育效益最直接、最有效的方法是（）A.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量8 .學(xué)前教育資源的優(yōu)化配置、充分利用和不

23、斷開(kāi)發(fā)C.合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)D.改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行9 .社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在（）A.愛(ài)彌兒B.教育論C.教育漫話(huà) D.理想國(guó)10 作為學(xué)前公共教育的主要組成部分，也是現(xiàn)代學(xué)前教育重要實(shí)施形式的是（）A.托幼機(jī)構(gòu)教育B.幼兒園教育C.學(xué)前社區(qū)教育D.學(xué)前家庭教育 10.1965年，美國(guó)要求對(duì) “處境不利者”的子女進(jìn)行“補(bǔ)償教育”的是（） A.0 8歲兒童發(fā)展的課程方案 B.提前開(kāi)端計(jì)劃C.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 D.全納教育11 . 一般反映的是整個(gè)托幼機(jī)構(gòu)的工作，設(shè)在園所門(mén)廳或其他人員往來(lái)相對(duì)集中的地點(diǎn)，用來(lái)公布全園的園所制度、作息制度、保健知識(shí)等。這是家庭與托

24、幼機(jī)構(gòu)合作中的（）A.園（所）刊B.家園（所）專(zhuān)欄C.家園（所）之窗 D.家園聯(lián)系冊(cè)12 .我國(guó)幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在（）A.19世紀(jì)上半葉 B.19世紀(jì)下半葉C.20世紀(jì)上半葉D.20世紀(jì)下半葉13 .非正式觀(guān)察法主要有（）A.實(shí)況詳錄法B.清單法C.時(shí)間取樣法D.特性等級(jí)評(píng)定法14 .決定幼兒園班級(jí)教育工作質(zhì)量的眾多因素中，最重要的因素是（）A.教師的學(xué)歷B.家長(zhǎng)的背景C.教師的活動(dòng)D.幼兒的人數(shù)15 .認(rèn)為教育目的和手段是不可分割的部分，反對(duì)課程作為一套活動(dòng)或預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)的是（）A.麥克唐納B.杜威C.坎薩斯D.博比特16 .美國(guó)20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始實(shí)施的 “父母作為老師

25、”計(jì)劃（PAT）證明：該計(jì)劃中所有孩子長(zhǎng)到3歲時(shí)，隨即抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較，在語(yǔ)言、問(wèn)題解決、健康、智力技能等所有重要方面，PAT樣組中孩子的得分高出對(duì)照組得分。這說(shuō)明家庭教育（）A.有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志 B.促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程C.為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)D.保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育17 .以下關(guān)于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作內(nèi)容的觀(guān)點(diǎn)中，不合理的是（）A.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念B.改善家長(zhǎng)的教育行為和教育方法C.要求家長(zhǎng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)D.優(yōu)化家庭環(huán)境18 .唯一被皮亞杰本人所承認(rèn)的課程模式是（）A.凱米課程B.海伊斯科普課程C.螺旋式課程D.活動(dòng)課程19 .幼兒教師最關(guān)心

26、的問(wèn)題是如何盡快進(jìn)入角色，擺脫混亂局面，此時(shí)最需要的是精神上的支持（如理解、鼓勵(lì)、肯定、安慰）和班級(jí)管理技能方面的具體幫助。這描述的是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段中的（）A.發(fā)展階段B.專(zhuān)業(yè)化階段C.順應(yīng)階段D.適應(yīng)階段20 .幼兒園適宜于因人施教的物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)主要表現(xiàn)是，在區(qū)域的設(shè)計(jì)方面要（）A.多一些個(gè)別需要的小空間 B.少一些個(gè)別需要的小空間C.多一些層次性D.少一些層次性21 .創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)，小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)；中班環(huán)境在小 班的基礎(chǔ)上突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 原則中的（）A.挑戰(zhàn)性原則B.適合性原則C.動(dòng)態(tài)性原則D.效用性原則22 .20世紀(jì)70年代末以來(lái)，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開(kāi)的國(guó)家主要是（）A.英國(guó)B.德國(guó)C.中國(guó)D.美國(guó)23 .幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要增加所提供內(nèi)容材料