人教版語文七年級下冊第一單元教材分析與教學設計

1、編輯ppt1人教版語文七年級下冊人教版語文七年級下冊第一單元教材分析與教學設計第一單元教材分析與教學設計編輯ppt2第一單元第一單元 單元說明單元說明 本單元以成長為主題組元，有的回顧以游戲為伴讀書求知的往事；有的講述在父輩的教養(yǎng)下長大成人的故事；有的寫命運乖舛而勇于抗爭，丑小鴨變成了白天鵝；有的寫天資聰慧卻無所進取，神童淪落為俗子總之，這些課文都在成長道路的重大課題上，給人以莫大的鼓舞、激勵、鞭策和警示。 教學目標。 1、了解成長足跡；促成成長意識；正確看待經歷；勇敢面對挑戰(zhàn)。 2、結合生活經歷；理解課文內容；體會作者感情；引起情感共鳴。 3、重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語句，了解作者

2、表情達意的方法，提高語言的感受能力。 注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養(yǎng)。 5、著重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。 編輯ppt3教學教學設計從百草園到三味書屋設計A一、了解背景，導入課文了解作者生平以及作者選編朝花夕拾時的思想感情。二、朗讀課文，整體感知聽課文錄音或學生自讀，理清文章思路，引導學生找出過渡段。初步感知作者在百草園的生活與三味書屋中的生活不同的感受。 編輯ppt41、齊聲朗讀第二段。讀后討論問題。（1）作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來? （2）作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經驗、

3、體會說一說為什么會有無限趣味。2、速讀“美女蛇”的故事，思考問題。（1）請一位同學到臺前給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力，訓練學生口頭表達能力。)（2）寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。) 三、抓住重點，研讀品賞編輯ppt53、請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。師生共同賞析一系列動詞的妙處。 4、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。 （1）家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?（2）這段文字表達了“我”當時怎樣的情感?(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。) 5、默讀描寫三味書屋的部分。兩

4、人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討論。 （1）少年魯迅對三味書屋的生活有怎樣的感受？（2）你怎樣認識百草園和三味書屋的生活的區(qū)別 ？編輯ppt6（3）你怎樣看待壽鏡吾老師? (方正、質樸、博學；在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。)四、聯(lián)系生活，領會主題1、學生自由討論作者在文中表現(xiàn)出來的思想感情，教師引導，不給正確答案。2、用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。（作業(yè)1） 3、用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)等，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。（作業(yè)2）編輯ppt7從百草園到三味書屋設計B一、導入提起魯迅

5、,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣度過的呢?讓我們在從百草園到三味書屋這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。（板書課題,出示教學目標）二、初讀課文，感知內容1、范讀課文，感知課文內容。可選取重點章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點引導學生認真聽讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內容。2、檢查預習，識記字詞。 編輯ppt8三、默讀思考，合作探究1、出示思考題，學生獨立思考，研讀課文，提取信息，形成觀點。（1）從題目中,你獲得了哪些信息?（2）依題目所示

6、,將課文劃分為兩部分。（3）對百草園的描寫,重點突出了哪些內容?（4）作者在百草園的生活感受是怎樣的?（在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)自讀能力。）2、課堂討論采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少?；ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論,要盡量說出是怎樣得出結論的。培養(yǎng)說話能力和合作意識。 編輯ppt9四、深入研討，質疑問難（生成問題）1、學生自主閱讀探究可能提出的問題：（提出問題，分析價值）（1）文章為什么要寫美女蛇的故事? （2）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥? （3）“Ade，我

7、的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? （4）第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的? （5）怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人? 這與前面作者對先生的評價矛盾嗎？ 編輯ppt102、圍繞問題，深入探究。（獨立思考小組討論。至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）3、解答問題，提煉方法。（全班交流，師生點評）4、拓展延伸，情感體驗。（閱讀交流，共享成果） 五、梳理總結，反思體會 本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用

8、過渡段。寫百草園重點寫 了三方面內容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風 趣，可讀性很強?；\罩全文的是一種依依深情。 編輯ppt11爸爸的花兒落了設計A設計理念 教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高語言表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質。學習目標 1、理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理2、把握文中父親的思想性格。 3、理解標題的雙關意義。 4、學習插敘的敘事方法。（能力拓展,可不涉及） 學習重點、難點 記敘中運用插敘的敘事方法

9、及樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。 編輯ppt12 教學過程一、激發(fā)感情，導入新課父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。今天，我們要學的課文爸爸的花兒落了就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。二、朗讀課文,整體感知，把握文章脈絡。（讀讀）1、你了解作者嗎？（讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講） 2、學生朗讀課文（讀時發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。 3、簡要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）4、了解敘事方法及主要作用。編輯ppt13三、讀懂親情（議議）1、提問：父親是

10、一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表交流。） 2、小結。（也可以讓學生做） 這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象?為什么？四、品味文章語言（談談） 1、文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學生暢所欲言）2、本文寫爸爸的花的內容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,深入理解作品主題） 編輯ppt14（標題一語雙關：一方面實指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。另擬題時，要引導學生對所擬題目進行分

11、析，找出優(yōu)點及不足，老師不能隨便否定或肯定。） 五、拓展延伸課文內容。 同學們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們以前卻不理解，學習了本文后你有了新的認識嗎？請大家談談。（小組交流，如時間允許，也可以讓部分同學在班上談談。） 推薦作業(yè) 課外閱讀林海音的小說城南舊事和朱自清的散文背影。 自擬題目寫一篇反映自己成長經歷的文章。 編輯ppt15爸爸的花兒落了設計B設計思路通過聽讓學生走進故事，知曉背景、感知內容；然后讓學生說起來，分析人物、感受成長；接著讓學生品起來，探究技法、習得語感；最后讓學生記下來，積累心得。力求體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運

12、用語文的規(guī)律”的理念。教學過程過程一：聽一段故事一、激情導入著名作家林海音的同名小說改編的電影城南舊事，獲得馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎?。ㄆ聊徽故境悄吓f事相關資料，配合送別音樂，創(chuàng)設氛圍。編輯ppt16二、初步感知，把握內容1、學生速讀課文，從英子的角度概括小說內容。2、把握情節(jié)，理清思路爸爸病床上的一席話中，有三句話照應后文提挈全文，請看課后習題一，想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應？(學生很容易完成) 英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲

13、到!爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?爸爸去世。編輯ppt17過程二：說一些感受 1、說一說爸爸探究人物形象重點研讀文章第229、3334、3953段，力求以與人物相關的事件及人物的言行舉止為依據，說說爸爸是一個什么樣的人。（學生活動，教師相機點撥。最后大屏幕展示）2述說自身感受用“爸爸，我想對你說”的句式，對文中的“爸爸”或自己的爸爸說一句話。（課堂練習）過程三：說一說英子1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 2、以“英子，你真是好樣的。”打頭，說一段話。3、歸納主題。編輯ppt18過程四：品一處妙筆請同學們以“我發(fā)現(xiàn)文

14、中有這樣一處妙筆，”的句式說話，品析文章妙要。過程五：品味父愛,感受親情1、欣賞電影城南舊事相關片段。2、從對課文中父愛的體會，談談自己感受到的父愛。3、再次欣賞歌曲送別，在歌聲中結束課文。 編輯ppt19丑小鴨設計A教學目標 1、認知目標：積累本文中的生字詞語。 2、能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。 3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實 沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 教學重點 通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有

15、天鵝一般高 貴的靈魂。 編輯ppt20教學過程：一、導入以上冊教材的皇帝的新裝導入課文。二、聯(lián)系生活體驗，比照丑小鴨成長經歷。1、理線索。 2、明結構。全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來 3、知內容 沼澤地：同情、 歧視 老太婆家：被嘲笑 灌木林里 ：向往美與幸福老農家：被追打 花園里 ：被贊美4、辨形象 編輯ppt215、悟主題（1）在文找出相應的語句并分析 關鍵句子： A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥。兒在冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。 D、他到非常難為情因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

16、。（2）研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（思考，小組討論）三、各抒己見，內化思想丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？編輯ppt22四：拓展引申 1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章把握生命的每一分鐘、命運無軌道。 2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。 編輯ppt23丑小鴨設計B一、從整體入手，指導學生初讀課文。1、借助漢語拼音輕聲練讀課文，讀通課文。2、反復拼讀，力求讀準字音 。3、指名學生分自然段朗讀

17、課文 ，聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。 二、精心設計問題，指導學生細讀課文。 按照課文行文順序，設計一組形成梯度的問題。如：編輯ppt24（1）為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。（2）丑小鴨在家里的處境怎樣？（3）丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。）（4）丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（5）討論：丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的？

18、編輯ppt25當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發(fā)學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。 三、分段細讀，回歸整體1、根據課文中的詞語，連貫地把丑小鴨這個故事講給大聽。 2、自由通讀全文。 3、討論讀文章后的感悟。同桌、小組、班級層層交流。 編輯ppt26詩兩首設計A設計思路本課是兩首譯詩，教學過程中要指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。教學時可借助于多媒體等多方面調動學生的學習積極性，讓學生對兩位詩人有更準確的了解，全面提高文學修養(yǎng)。教學過程一、整體導入新課上個學期我們學習了泰戈爾的詩金色花，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的

19、白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。編輯ppt27一、一、假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你1、自由朗讀，說說讀后感。2、簡介作者及背景。 3、你對詩中哪些句子有較深的體會？結合事例談談你的理解。（學生自由發(fā)言。）4、聽、讀詩篇。 聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。5、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀。 6、結合體驗，研討問題 研討理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請

20、同學們自由討論，各持己見。 編輯ppt288、拓展提高、遷移積累。 （1）仿句練習：仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句?！凹偃缟钭脚四?，不要 ，不要 ！ ” （2）課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成 二、未選擇的路未選擇的路1、導入新課。 2、朗讀詩篇，整體感知。自由朗讀。多媒體播放未選擇的路的配樂及情景畫面，教師朗讀。學生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。3、合作探究。 編輯ppt29（1）請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？（2）找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。（3）詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上

21、。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？4、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什么道理？ 5、拓展延伸，積累聯(lián)想 古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。 6、綜合性訓練：分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。 編輯ppt30詩兩首設計B 教學目標 1、積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。 2、體味詩人的思想感情，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。 3、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。 教學重點 1、理解詩歌蘊涵的哲理；2、品評詩歌藝術表現(xiàn)手法。 教學難點 1、未選擇

22、的路詩人重點寫那條未選擇的路的原因。 2、詩歌的象征手法。 編輯ppt31一、 導入新課。由丑小鴨的遭遇引出話題。二、 詩人簡介。 三、師生共讀假如生活欺騙了你。 1. 教師配樂朗讀，學生聽讀。 2. 學生齊讀，議讀，交流體會。 3. 解讀詩歌大意（學生討論，自由發(fā)表見解）四、思考探究。 學生再讀詩歌，思考問題：1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。） 編輯ppt323、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種

23、積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生） 4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明） 學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。 五、體驗反思。 教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。 編輯ppt33六、導入 未選擇的路。同學們，上節(jié)課，我們學習了假如生活欺騙了你?，F(xiàn)在，我們再來學習另一篇詩歌未選擇的路。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。七、整體感知。1、從整體到局部，再由局部到整體，認

24、真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。2、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？3、這首詩到底想告訴我們什么？ 編輯ppt34八、思考探究。 1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？ 2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？ 3、這首詩歌可能對人產生怎樣的影響？ （兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而未選擇的路對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）九、教師小結。 編輯ppt35傷

25、仲永設計A教學目標1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2、熟讀課文，背誦課文。3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。4、理解作者的思觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。5、注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。教學重點、難點1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。 2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。 3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？ 編輯ppt36教學過程： 一、名言導入，激趣引讀愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。” 二、讀譯課文，理解文意1、讀一讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。朗讀時注意下列語句的

26、停頓。未嘗|識書具，忽|啼求之。 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。 自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久 編輯ppt372、譯一譯： 圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提高、指導。A、掌握下列加點字的讀音。 “隸”、“謁”、“扳”、“稱”等。B、對文中的“之”“于”進行歸類。3、議一議： （1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?（2）方仲永由神童淪為平庸

27、之輩的原因是什么？ 編輯ppt38三、合作探究，互動釋疑1、合作探究 ：作者要表明的主要觀點是什么？你同意作者的這種看法嗎?A、天資聰慧是成長的關鍵B、后天教育是成長的關鍵（說明：讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四、體驗反思，拓展閱讀1、體驗反思：以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。2、拓展閱讀：你怎樣評價仲永的父親？引用論語中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。 編輯ppt39傷仲永設計B教學目標 1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。 2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。 3、理解文章大意，認

28、識后天教育的重要性。 教學重點 1、掌握文言知識。 2、認識到“后天教育”的重要性。教學過程一、導入 什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告訴我們：人才決不是天生的。 編輯ppt40二、掌握基礎知識。 1、默讀課文。對照課文小生默讀課文，對照注釋，理解內容，找出閱讀障礙，在書上做出標記。 2、學生提問。學生在自主學習基礎上，對讀音、詞語理解、句子翻譯等在課堂上提出來，同學們互助解答。難點由老師講解。 三、整體感知。 1、朗讀課文。大聲閱讀，以讀促理解。注意朗讀

29、節(jié)奏和停頓，思考文章內容。 2、討論思考。（1）全文可分為幾部分？劃分的標準是什么？（2）仲永的變化分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？ 編輯ppt41（3）最后一段講了什么道理？（4）作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？（合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。）四、朗讀背誦指導學生背誦，注意方法的指導，背誦形式可以多種多樣：個人背、同桌背、集體背。五、鞏固延伸1、完成“研討和練習”二、三。2、課堂辯論：（1）鋪墊、預熱：“仲永泯然眾人矣”的原因是什么？（2）辯題：天資聰穎/后天教育是成才的關鍵。方法：指導辯論方法，注意辯論秩序；評價方式：聽眾評價，辯論者自評、互評自評、互評，教師評價；評價內容：辯

30、論內容和技巧，指出優(yōu)缺點。編輯ppt42成長的煩惱設計A教學目標： 1、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。 2、能力目標：通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。3、情感目標：認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。教學設想：在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，

31、才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。 編輯ppt43教學過程一、片斷播放，設場導入 播放故事片成長的煩惱(若無條件,教師可朗讀部分類似文章的精彩片段)，學生暢所欲言談感想。（說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發(fā)學生發(fā)言的熱情，是情感的醞釀過程。） 二、聯(lián)系生活，傾訴煩惱讓學生暢談自己的煩惱，教師可提出如下兩個問題：1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？2、你為什么會有這樣的煩惱？（體現(xiàn)新課標中所倡導的學生自主的學習對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。另外，還可以讓學生學會表達真實感情。） 編輯ppt44三、傾訴煩惱，交流明理教師組織學生

32、將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。四、課外調查，了解煩惱學生通過談話等形式了解父母、親人和身邊周圍的人的煩惱。（引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環(huán)節(jié)。）五、認識煩惱，化解煩惱1、你怎樣看待他們的煩惱？（可采用個人述說、介紹，小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。）2、事例研討。編輯ppt45六、格言表達，高聲誦讀1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。（說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂