新課程小學(xué)語文教材教法考試題(十三套)附答案

1、新課程小學(xué)語文教材教法考試題( 一 )一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、 工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2、課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、 過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字 義 ，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。4、 發(fā)展學(xué)生語言、 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ，增加 學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì) ，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的 親身經(jīng)

2、歷 ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在 “做 ”、 “考察 ”、 “實(shí)驗(yàn) ”、 “探究 ”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力 和 創(chuàng)新能力 。6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和 交融式目標(biāo)。二、名詞解釋（每小題5 分，共 10 分）1、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、物本語文課程資源物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、 各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、 實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的

3、生活場景等。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、 “學(xué)會(huì)漢語拼音 ”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表（每點(diǎn)2 分）2、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？答：語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（各3 分）3、什么是語文課程資源？答：語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（ 6 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、有人說 “探究學(xué)習(xí)解放了

4、學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？（ 1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（2 分）（ 2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。（3 分）（ 3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。（3 分）2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”，那就是意味著 “知識(shí)和能力 ”不重要了。請問您如何看待這個(gè)問題？（ 1）這種看法是不正確的。（2 分）（ 2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展， 只有 “三維目標(biāo) ”的有機(jī)

5、統(tǒng)一， 才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。 （ 2 分）（3）“知識(shí)和能力 ”目標(biāo)在 “三維目標(biāo) ”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（ 2 分）（ 4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力 ”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2 分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請為一年級下冊課文手捧空花盆的孩子一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際教學(xué)片斷。重視交際情境的創(chuàng)設(shè)； 2、有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對能力的提高；3、關(guān)注學(xué)生語言的發(fā)展； 4、發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個(gè)要點(diǎn)3 分）六、案例分析題（每小題12 分，共 24

6、分）1、下面是一位教師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)：（ 1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí) “總分總 ”的表達(dá)方法。（ 2）通過對桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（ 3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。答題要點(diǎn)：（ 1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力 ”、 “過程和方法 ”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（ 2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測量。（每點(diǎn)4 分）2、以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)

7、汪倫的思路：第一步：讀詩歌贈(zèng)汪倫。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。 （ 1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境； （ 2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫； （ 3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲， 并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲朋友啊朋友。請你綜合評述這個(gè)教學(xué)過程。評述要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各3 分）不足：投影使用時(shí)機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維。（3 分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題( 二 )一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、語

8、文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、 正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3、課程是 動(dòng)態(tài)生成生長。在這個(gè)系統(tǒng)中，的生態(tài)系統(tǒng)， 因 “教師教材學(xué)生學(xué)生 是最活躍的因素?！敝g不斷地相互作用而4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。5、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、 教師、文本之間對話的過程。6、 “交融

9、式目標(biāo) ”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn) “知識(shí)和能力 ”、 “過程和方法 ”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。二、名詞解釋。（每小題5 分，共 10 分）1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。2、課程資源課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？教學(xué)

10、目標(biāo)有兩種敘寫方式： 一種稱之為 “分解式目標(biāo) ”，按照 “知識(shí)和能力 ”、“過程和方法 ”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為 “交融式目標(biāo) ”，它在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn) “知識(shí)和能力 ”、 “過程和方法 ”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（各 3 分）2、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。（各3 分）3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？新課程倡導(dǎo) “自主、合作

11、、探究”的學(xué)習(xí)方式。（各2 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、 “漢語拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？答題要點(diǎn)：（ 1）這種觀點(diǎn)是符合課標(biāo)提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（ 2 分）（ 2）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀， 重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、 韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)， 識(shí)字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（ 3 分）（ 3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。（ 3 分）2、語文教學(xué) “應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

12、答題要點(diǎn)：（ 1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（ 2 分）（ 2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（2 分）（ 3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。（ 2 分）（ 4）允許學(xué)生保留自己的意見。（ 2 分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。 它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上， 從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長 6500 多公里。城墻高 8 至 10 米，用大條石和

13、城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚， 五六匹馬可以并排行走。 成千上萬的參觀者登上長城， 目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆： “啊，確實(shí)了不起！ ”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí)；3、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，促進(jìn)語言的發(fā)展；4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（每個(gè)要點(diǎn)3 分）六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn)的早晨的寫法，以校園的早晨為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好

14、后，小組中四人合成一篇文章， 結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。答題要點(diǎn)：（ 1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。（ 3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。（各3分）2、以下是一位教師教學(xué)烏鴉喝水總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人（

15、教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評述。答題要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：（ 1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。（各4 分）不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（4 分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題( 三 )一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元 的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種

16、能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整3、形象、直觀的教學(xué)手段包括簡筆畫、 演示、 電教媒體。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆， 樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。5、課標(biāo) “實(shí)施建議 ”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解 、欣賞和 評價(jià)的能力。二、名詞解釋。（每小題5 分，共 10 分）1、語文課程資源答、 為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。2、分解式目標(biāo)答、分解式目標(biāo)是按照 “知識(shí)和能力 ”、“過程和方法 ”

17、、“情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)的目標(biāo)敘寫方式。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、語文課程的基本理念是什么？1、語文課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（每點(diǎn)1.5 分）2、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。2、“探究 ”學(xué)習(xí)，即 “在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。 ”（ 3 分）舉例

18、略（3 分）3、 “三維目標(biāo) ”整合有哪些策略？3、（ 1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（各3 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文能力。1、答題要點(diǎn)：（1）這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。（2 分）（ 2）新課程從 “知識(shí)和能力 ”、“過程和方法 ”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（ 3分）（ 3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。（3 分）2、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。2、答題要點(diǎn)：

19、（ 1）這種觀點(diǎn)是正確的。（ 2 分）（ 2）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！保?2 分）（ 3）語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（2 分）（ 4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（2 分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請寫一兩條解決“識(shí)字 ”與 “寫字 ”相結(jié)合的好方法。六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、下面是一位教師執(zhí)教臺(tái)灣蝴蝶谷的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺(tái)灣嗎？生：喜歡。師：在我們祖國的寶島

20、臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí) 臺(tái)灣蝴蝶谷這一課， 咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的 “蝴蝶王國 ”，好不好？生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。課件演示美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？生：美。（異口同聲地說）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請加以評述。1、答題要點(diǎn)：（ 1）該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（ 2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)

21、情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。（各4 分）2、這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：師：請從 “蘋果樹 ”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果 ”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶 “蘋果 ”。（共 10 個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生： “做操 ”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生： 師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣

22、看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。2、答題要點(diǎn)：（ 1）教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（ 2）表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。（各4 分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題( 四 )一、填空題（20 分）1、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、 閱讀 能力、寫作 能力、口語交際能力。2、新課程倡導(dǎo)自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。3、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。4、語

23、文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣， 培植自信，樂于寫話，中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)，高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。5、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種結(jié)果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性 。二、名詞解釋。（每小題5 分，共 10 分）1、探究學(xué)習(xí)“探究 ”學(xué)習(xí)， 即 “在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)） 研究的情境， 通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流

24、等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！?、 “三維目標(biāo) ”“三維目標(biāo) ”指“知識(shí)和能力 ”、 “過程和方法 ”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn) ”的？低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn) ”符合其心理特點(diǎn)；在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn) ”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。（各2 分）2、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價(jià)能力 （每

25、小點(diǎn)1.5 分）3、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的？答題要點(diǎn)： （ 1）合作學(xué)習(xí)不等同小組學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。（2 分）（2）合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)。（2 分）（ 3）合作學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。（ 2 分）（ 4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。（2 分）2、有觀點(diǎn)認(rèn)為， 語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你

26、怎么認(rèn)為？2、答題要點(diǎn)：（ 1）這種看法是不正確的。（2 分）（ 2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展， 只有 “三維目標(biāo) ”的有機(jī)統(tǒng)一， 才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（ 2 分）（3）“知識(shí)和能力 ”目標(biāo)在 “三維目標(biāo) ”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（ 2 分）（ 4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力 ”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2 分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、北京將在2008 年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請你以奧運(yùn) 北京為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。評價(jià)要點(diǎn)：（ 1）目標(biāo)全面；（ 2）重視

27、興趣激發(fā)；（ 3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（ 4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn) 3分）六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人， 會(huì)對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：、對老人說： “謝謝，對不起，我錯(cuò)怪你了。 ”、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問： “你的理由是什么？ ”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f?！皩?，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！?/p>

28、又一生說?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對他說些什么呢？ ”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝， 你應(yīng)該謝謝他。 ”之類的話， 可是學(xué)生卻說： “這個(gè)壞蛋， 打他一拳，讓所有人都打他一拳。 ”用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析。1、答題要點(diǎn)：（ 1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間；（ 2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表個(gè)性化閱讀感受；（ 3）自主不等于自流，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離文本教育價(jià)值時(shí)，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。（各 4分）2、以下是一位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，

29、能不能為 “大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008 年奧運(yùn)會(huì)的申請主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生: 我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化

30、石 ”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘?，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥旱鹊酱笮茇垳缃^的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師 ,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功 ?這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我

31、這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！（笑）然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?、答題要點(diǎn)：（ 1）評價(jià)具有激勵(lì)性；（2）評價(jià)具有針對性；（3）評價(jià)具有啟發(fā)性；（4）教師評價(jià)語言生動(dòng)、幽默。（每個(gè)要點(diǎn)3 分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題( 五 )一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、語文課程標(biāo)準(zhǔn) 階段目標(biāo)從 “識(shí)字寫

32、字 ”、“閱讀”、“習(xí)作 ”（小學(xué) 12 年級為 “寫話 ”，3 6 年級為 “習(xí)作 ”）、 “口語交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 “綜合性學(xué)習(xí) ” 的要求， 以加強(qiáng)語文課程與其他課程、 與生活的聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。2、漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。3、識(shí)字是閱讀和 寫作的基礎(chǔ)，是1 2 年級的教學(xué)重點(diǎn)。4、課標(biāo)在評價(jià)建議中指出： “評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng) 為主

33、要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。6、 清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。二、名詞解釋（每小題5 分，共 10 分）1、人本語文課程資源人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)相關(guān)人士。2、課堂即時(shí)評價(jià)在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)， 稱為 “課堂即時(shí)評價(jià) ”，亦稱 “情境性評價(jià) ”。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、與以往的教學(xué)大綱相比，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？低年級重在激發(fā)興趣，培植自信， 樂于寫話。 中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級重在多讀書，廣見聞

34、，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。（各2 分）2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出的要求是： “具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 ”（ 6 分）3、 “分解式目標(biāo) ”與 “交融式目標(biāo) ”的異同是什么？它們的不同點(diǎn)是：“分解式目標(biāo) ”，按照 “知識(shí)和能力 ”、 “過程和方法 ”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo) ”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。（3 分）它們的相同點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維 ”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由

35、目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。（ 3 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。評價(jià)要點(diǎn)：（ 1）以學(xué)生為主體組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視參與；（建構(gòu)知識(shí)；（4）目標(biāo)全面、落實(shí)；（每點(diǎn)3 分）2）符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）學(xué)生自主2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了， 何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎？為什么？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左 ”、 “右”二字。六、案例分析題（每小題12 分，共

36、24 分）1、以下是兩位教師用“一起 ”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（ 1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計(jì)二：（ 1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子， 選出最佳句子； （4）小組內(nèi)修改、 練說最佳句子， 準(zhǔn)備參加班級交流； （ 5）各小組匯報(bào)交流，評出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。2、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是

37、辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！兩天后的作文課上師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生 1：我跟爸爸學(xué)的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺(tái)說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)， 老師連口水都快流出來了。 但全班這么多同

38、學(xué)， 不可能每個(gè)人都上來說， 有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？不同之處：（ 1）教師采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng) ”教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的真實(shí)情境；（ 2）將習(xí)作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生親身體歷，使學(xué)生有話好寫；（3）學(xué)生的習(xí)作欲望被充分激發(fā)，寫作變成了學(xué)生的內(nèi)在需求，成了一種樂趣。（各2

39、分）啟示：（ 1）重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；（2）作文教學(xué)生活化（各3 分）新課程小學(xué)語文教材教法考試題( 六 )一、填空題（每格1 分，共 20 分）1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。 ”2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo) ”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì) 傾聽 、 表達(dá) 與 交流 ，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 人際溝通 和 社會(huì)交往 ，發(fā)展 合作精神 。3、課堂即時(shí)評價(jià)對調(diào)控教學(xué)、 激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評價(jià)積累素材。4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和 無形資源兩

40、大類。5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 ”6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間 反復(fù)的、 雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。二、名詞解釋。（每小題5 分，共 10 分）1、交融式目標(biāo)交融式目標(biāo)是指在每一點(diǎn)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)和方法 ”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式?！爸R(shí)和能力 ”“過程2、自主學(xué)習(xí)“自主 ”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)

41、習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。三、簡答題（每小題6 分，共 18 分）1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？1、語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（ 3 分）語文課程的地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（3 分）2、識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？識(shí)字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用：（觀

42、事物；（ 2）識(shí)字是閱讀和寫作的起點(diǎn)。（每點(diǎn) 3 分）1）識(shí)字能認(rèn)識(shí)客3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？（ 1）漢語拼音能幫助學(xué)生識(shí)字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。（各2 分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8 分，共 16 分）1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動(dòng)課，你怎么看？答題要點(diǎn)： （ 1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（ 2 分）（ 2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動(dòng)課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動(dòng)課屬于語文課程的一種課型。（2 分）（ 3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與

43、，注重探索和研究過程。（2 分）（ 4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。（2 分）2、有人認(rèn)為 “學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，課程資源的開發(fā)與利用。 ”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文答題要點(diǎn)：（1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（2 分）（ 2）課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程 ”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（ 2 分）（ 3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（ 2 分）（ 4） “語文的外延與生活的外延相等 ”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語文素

44、養(yǎng)。（2 分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12 分）1、請為拼音 “ z c s教學(xué)”寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：（ 1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)難度；（ 3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（實(shí)踐的有效性。（各 3 分）“標(biāo)高 ”；（ 2）采用直觀教學(xué)，降低4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀六、案例分析題（每小題12 分，共 24 分）1、一位教師在執(zhí)教 落花生 一課，學(xué)到父親的話 “花生的好處很多 必須挖起來才知道 ” 時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為 “你更喜歡誰 ”的辯論。 課堂上學(xué)生參與積極， 情緒高漲， “花生派 ”和 “桃子石榴派 ”針鋒相對，結(jié)果 “不但對別人有用，而且講體面 ”的觀

45、點(diǎn)占了上風(fēng)， “花生派 ”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。1、評述要點(diǎn)：（ 1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；（ 2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。（各3 分）2、某教師在口語交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?！岸昙壆嬚?”的樣子， 讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改?；顒?dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師