幼兒園課程試題

1、幼兒園課程試題一、單項選擇題 (在每題列出的四個選項中只有一個選項符合題目要求的，請將正確選項前的字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi)。每題 1 分，共 8 分)1. 幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的 ( )2. 活動課程強調(diào)知識和智慧真正的源泉是( )3. 活動課程是以 ()為中心來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。A.學(xué)科B.問題C.兒童D.概念4. 間接教學(xué)經(jīng)常借助的中介有 ()5. 瑞吉歐教育方案的靈魂和核心是 ( )6. 在 HIGH/SCOPE 課程方案中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的設(shè)計者是()7. 教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時，屬于自主階段的指導(dǎo)方式是()8 .活動區(qū)的活動多為 ()的活動。二、填空題 (每題 1分，共 10 分)1

2、. 學(xué)問中心課程注意的焦點是如何引導(dǎo)學(xué)生的 。2. 以影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可以分為 和隱性課程。3. 論理組織法是根據(jù) 而組織課程內(nèi)容的一種方法。4. 用可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的目標(biāo)稱為 目標(biāo)。5. 間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式以 學(xué)習(xí)為主?！?，俗稱“單元教學(xué)法 。7.蒙臺梭利的教具大致可分為生活訓(xùn)練教具、 、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具等四類。a“ 。9.幼兒園的學(xué)科活動仍強調(diào)與生活的聯(lián)系，強調(diào) 。10 .教師在區(qū)域活動中逐一布置各個活動區(qū)時要注意 問題、自理問題、心理氣氛問題和規(guī)那么問題。三、是非判斷題(判斷下各題是否正確，在題后括號內(nèi)對的打 “/，錯的打“X。每題1分,共

3、8 分 )1幼兒園課程以分科課程為主要形式。2經(jīng)驗中心課程關(guān)注學(xué)生的個性形成和自我實現(xiàn)。3“專業(yè)化的教師指的是受過專業(yè)教育的教師。4幼兒園一日活動的安排要遵循動靜交替的原那么。5烏索娃等人認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)有利于兒童形成系統(tǒng)化的知識和認(rèn)識方式。6陳鶴琴活動教育的目的是做中學(xué)、做中教，做中求進(jìn)步。“內(nèi)容和“材料出發(fā)。“前學(xué)科課程。四、名詞解釋每題2分，共8分五、簡答題每題5分，共30分1幼兒園課程具有什么特點 ？2幼兒園課程內(nèi)容有哪幾個根本組成局部？3制定幼兒園課程目標(biāo)的原那么是什么？“有準(zhǔn)備的環(huán)境的主要要求。5皮亞杰式的學(xué)前教育課程有哪些主要特點？6單元主題活動和工程活動有哪些區(qū)別？六、論述題每題

4、10分，共20分1教師在課程實施中應(yīng)如何充分利用時間資源？2試述當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動中存在的問題及對策。七、案例分析題8分以下是一位教師對幼兒建筑游戲“搭高速公路的指導(dǎo)記錄：幾個男孩在搭建高速公路。我開著車停下來問“我的車在哪里交費？ “對不起，還沒有建 好呢，請過一會再來！我注意到他們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問：“回來時我從哪里走？孩子們一看不對勁兒。“哎呀!對面來的車要是也從這兒過，不是要撞上了嗎 趕快在旁邊搭條反向的車道吧 ！ 可是，建筑區(qū)已經(jīng)沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不 知如何是好。我在旁邊出主意：“有沒有什么資料可以查一查啊 ！一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片

5、上受到啟發(fā)：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費站!請運用“支架式教學(xué)的原理分析這位教師的行為。八、活動設(shè)計題8分設(shè)計大班工程活動“公園的主題網(wǎng)。要求寫出主題網(wǎng)的制作過程，并畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。幼兒園課程試題參考答案、單項選擇題 (每題 1 分，共 8 分)、填空題題 (每題 1分，共 10 分)三、是非判斷題 (每題 1 分，共 8 分)1. X2. V3. X4. V5. V6. X7. X8. V四、名詞解釋題(每題 2 分，共8分1. 隱性課程是在學(xué)校政策和課程方案中沒有明確規(guī)定，但卻實實在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí) 經(jīng)驗中常規(guī)、有效局部的教育實踐和結(jié)果。2. 幼兒園課程組織是創(chuàng)設(shè)

6、良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以 產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。3. 心理組織法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容的方法。4. 單元主題活動是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容(即主題 )來組織的教育教學(xué)活動。五、簡答題 (每題 5分，共 30 分)1. 啟蒙性，生活性，游戲性，活動性和直接經(jīng)驗性，潛在性。2. (1)有助于幼兒獲得根底知識的內(nèi)容；(2) 有助于掌握根本活動方式的內(nèi)容；(3) 有助于開展幼兒智力和能力的經(jīng)驗；(4) 有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。3. (1)整體性原那么；(2) 系統(tǒng)性原那么；(3) 可行性原

7、那么；(4) 時代性原那么；(5) 缺失優(yōu)先原那么；(6) 辯證性原那么。4. (1)秩序。(2) 自由。(3) 真實與自然。(4) 美感與平安。5. (1)高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動性。(2) 強調(diào)活動與游戲的教育價值。(3) 尊重兒童開展的年齡特點和個別差異。6. (1)單元主題活動是教師預(yù)先方案好的，而工程活動是慢慢地開展出來的；(2) 單元主題活動教師事先設(shè)定好目標(biāo)，而工程活動的目標(biāo)是經(jīng)由孩子和教師的商議開展出來的；(3) 單元主題活動中所有的孩子都從事相同或相似的工作，而工程活動中孩子自由選擇活 動；(4) 單元主題活動課程持續(xù)時間較短，而工程活動課程持續(xù)時間較長。六、論述題 (

8、每題 10 分，共 20 分)1.(1)盡量減少不必要的集體行動，以減少等待。(2) 過渡環(huán)節(jié)可提供一些有趣的活動，以減少消極等待。(3) 活動安排要符合兒童的興趣和需要，如設(shè)計有趣的活動形式，提供充足的活動材料，以 防止活動過程中的隱性時間浪費。(4) 不要對幼兒照顧過度，以防止教師忙不過來、幼兒消極等待的現(xiàn)象。(5) 養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣， 這樣可以節(jié)省教師在活動中用于班級管理 (如維 持秩序、處理不當(dāng)行為 )的時間。2.當(dāng)前區(qū)域活動中存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是對區(qū)域活動性質(zhì)的認(rèn)識上，二 是對活動區(qū)域的材料投放上。(1) 從對區(qū)域活動性質(zhì)的理解上來看，目前主要有三

9、種認(rèn)識：第一，把活動區(qū)視為分組教學(xué) 的場所；第二，把活動區(qū)活動視為作業(yè)教學(xué)的“延伸 ；第三，把活動區(qū)看做在集體活 動之外的一個自由活動環(huán)境。對策：第一，要保證幼兒在區(qū)域活動的充分自由，不要干預(yù)過多，更不要直接控制；第 二，適當(dāng)?shù)匕褏^(qū)域活動的隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)結(jié)合或融合起來。(2) 從材料的投放上看，最大的問題于在互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，不僅造 成財力、人力、物力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。對策：要充分多地投放相對原始而根本的材料、半成品。(1 分 )七、案例分析題 (8 分 )所謂“支架式教學(xué) ，指的是教師和兒童在最近開展區(qū)內(nèi)有效的教學(xué)互動；兒童的“學(xué)好似 一個不斷建構(gòu)著的建筑，而教師的“教那么像一個必要的“腳手架 ，支持兒童不斷建構(gòu)自己 的心靈世界。在上例中，教師的支架性行為表現(xiàn)在：(1) 注意到幼兒只搭了兩條同向通行的車道，發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問題；(2) 通過提出“回來時我從哪里走 ?的問題，提出了具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間 沖突的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒意識到問題和沖突；(3) 通過提醒提供了解決問題的線索，有效地啟發(fā)幼兒自己想出解決問題的方法，搭一個立