老師考調(diào)試題

1、小學(xué)語文初級(jí)教師基本功操練題一、書寫題（6分）1、用正楷寫出語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的兩大教學(xué)理念。2、用行書寫出語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的另外兩大教學(xué)理二、填空題（14分）1、語文是最重要的 ，是 的重要組成部分。 ，是語文課程基本的特點(diǎn)。2、山外青山樓外樓， 。暖風(fēng)熏得游人醉， 。這首詩(shī)的作者是，出自 3、 ，死亦為鬼雄。 ， 。這首詩(shī)的作者是著名女詞人 。4、將相和講了澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙三個(gè)小故事，“將”和“相”分別指廉頗和藺相如。 。5、草船借箭選自我國(guó)著名長(zhǎng)篇小說。三、選擇題（10分）1、下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A、隧(sui)道 篩(shai)選 金簪(zan)B、咨(zi)詢

2、 踉(liang)蹌 吊唁(yanC、蟾蜍(chu) 鉚(mao)釘 藐(mao)視2、下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是（）A、盛氣凌人一飲而勁飽經(jīng)風(fēng)霜B、汗流浹背令人心悸搬門弄C、野性難馴應(yīng)接不暇昂首闊步3、根據(jù)意思寫出詞語，不正確的一項(xiàng)是（C）。A、沒有人知道，不出名。（默默無聞）B、不由自主地發(fā)出聲音痛哭起來。（失聲痛哭）C、指高得沒法攀登，形容難以達(dá)到。（目之所及）4、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（A）A、貝多芬說，他是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。B、堅(jiān)持多讀多寫，作文水平就會(huì)不斷進(jìn)步。C、燭光在大風(fēng)中不停地?fù)u晃。5、下列課文的篇名和作者對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)是（B）A、林海老舍凡卡契訶夫我的伯父魯迅先生

3、周建人B、鳥的天堂巴金只撿兒童多處行冰心小英雄雨來管樺四、簡(jiǎn)答題（4分）1、第三學(xué)段（56年級(jí)）語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？五、論述題（20分）1、小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)實(shí)施哪些策略？請(qǐng)以某一個(gè)年級(jí)的一則實(shí)例展開論述。2、受應(yīng)試教育的影響，為了得高分，學(xué)生的作文存在著什么問題？你認(rèn)為該如何改變這種狀況？六、閱讀題（21分）說“問”談起學(xué)習(xí)，大多數(shù)人主張勤奮、刻苦。下苦功夫，這當(dāng)然是對(duì)的，但是也要講究方法，這方法的一種就是“問”?！懊舳脤W(xué)，不恥下問”，孔夫子把學(xué)和問相提并論，可見其重要性。王充也說：“不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也?！痹趯W(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)邊學(xué)邊問，多想多問。那么，問有什么

4、好處呢首先，問能解惑。“人非生而知之者，孰能無惑？”既然有了惑，那就要解，這就要問師長(zhǎng)、問學(xué)友，問清楚了，知其所以然，惑就迎刃而解了。若不問，惑終不解矣?！鞍l(fā)明大王”愛迪生小時(shí)候就是 “問題大王”，一遇到不懂的地方，他就問。正是由于好問，他對(duì)許多人視而不見的各種各樣奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，并加以研討，開創(chuàng)了電業(yè)的先河。所以，常問可以使自己增長(zhǎng)聰明才智。其次，問能知新。弗培根說過：“多問的人將多得?！眴栍兴?，就能獲得新知。司馬遷為搜集“大禹治水”這一傳說的來龍去脈，積累了大量史書所沒有記載的材料。據(jù)此，他進(jìn)行了勘誤、增補(bǔ)，使這一傳說十分翔實(shí)地記載下來。如果司馬遷不躬身下問，他就難以面壁修史。

5、我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也是如此，比如遇到一道數(shù)學(xué)難題，百思不得其解，這時(shí)去問問同學(xué)，問明了思路，于是就可以舉一反三，以后遇到同類的問題就會(huì)感到得心應(yīng)手?！皢枴笔呛苤匾?。但怎樣才能“問”得好呢？揚(yáng)州八怪之一鄭板橋說過：“學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。讀書好問，一問不得，不妨再問，問一人不得，不妨問數(shù)十人，要使疑竇釋然，精理迸露國(guó)。”他告訴我們：遇到疑問，就要反復(fù)地請(qǐng)教別人，要問得透徹，問得深入。我們常常犯這樣的毛?。?jiǎn)柺菃柫?，但淺嘗輒止，沒有打破沙鍋問到底的韌勁。問的時(shí)候又往往不善思考，問其然不問其所以然，這樣問的效果當(dāng)然不好。不以思索，一味地向別人請(qǐng)教，表面似乎懂得不少，但屬于自己的，真正被吸收

6、的卻寥寥無幾，況且從他人那里搬來的知識(shí)不經(jīng)消化是最容易被忘記的。所以要先思后問，問后熟思。要向別人請(qǐng)教，還存在一個(gè)態(tài)度問題。要“問”得好，首先要謙虛，要尊重別人，要看時(shí)間、場(chǎng)合，盡量不要影響別人的休息和工作，態(tài)度要誠(chéng)懇?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，誰有知識(shí)，就向誰請(qǐng)教，不必去問他的身份、職務(wù)、地位。孔子是個(gè)圣人，但他入太廟還“每事問”，問主持祭祀的人；還向老聃問禮，向萇弘求教音樂知識(shí)，這種不恥下問的精神終于使他成為一個(gè)名垂千古的大思想家和大教育家?，F(xiàn)在我們所處的時(shí)代和孔子所處的時(shí)代是不可同日而語的。在“知識(shí)爆炸”的今天，世界知識(shí)總是每隔七至十年要翻一番，而最新的科學(xué)技術(shù)有的只要五年至十年就要更新了

7、，因此，更需要讓自己掌握一些行之有效的學(xué)習(xí)方法才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)，這方法其中有一條就是要“多問”。1、用自己的話，說說你對(duì)以下問題的理解。（2分）（1）“問”有什么好處？（2）怎樣才能“問”得好？2、“問的時(shí)候又往往不善思考，問其然不問其所以然，這樣問的效果當(dāng)然不好。”對(duì)這句話中“問其然不問其所以然”你是怎么理解的？這句話告訴我們什么3、寫出下面句子的意思。（3分（1）“敏而好學(xué)，不恥下問”。（孔子）（2） “不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也。” （王充）4、文章可分三段，已在文中標(biāo)出，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每段大意。（6分）5、寫出兩句有關(guān)多問善問的名人名言（文中的除外）。（4分）（1

8、）（2）6、運(yùn)用下列詞語，寫一段語句通順、語意連貫的話，字?jǐn)?shù)不超過100字。（3分）舉一反三得心應(yīng)手疑竇釋然知識(shí)爆炸淺嘗輒止來龍去脈七、作文題（25分題目：“問”的故事提示：讀了說“問”這篇文章，你會(huì)情不自禁地回憶起教學(xué)生活中的一些“問”的故事吧！有的令人捧腹大笑，有的出乎意料，有的令人回味請(qǐng)選擇一件事寫下來。要求：寫一篇中心明確，條理清楚，語句通順的記敘文，字?jǐn)?shù)在500字左右公開招考小學(xué)教師試題（語文）一、 選擇題（10分 將正確答案的序號(hào)填在每小題后的括號(hào)里）1下列詞語中帶點(diǎn)字的讀音全對(duì)的 一組是 （ A ）A自給（j）自足 不卑不亢（kàn） 如饑似（sì）渴 崇(c

9、hón)山峻嶺B自怨自艾（yì） 屢見不鮮(xin) 處(chù)心積慮 隨聲附和(hè) C不屈不撓（náo） 瞠（chn）目結(jié)舌 茅塞（si）頓開 從（cón）容不迫D無的（dì）放矢 揠（yè）苗助長(zhǎng) 寧（nìn）死不屈 買櫝（dú）還珠 2下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是 （ C ）A好高務(wù)遠(yuǎn) 興國(guó)安邦 再接再厲 舉世無雙B引人注目 莫明其妙 斬釘截鐵 愛不釋手C勇往直前 翩翩起舞 言簡(jiǎn)意該 驚弓之鳥 D一張一馳 爭(zhēng)分奪秒 喜出望外 輕而易舉3有些漢字非常奇妙，幾個(gè)字經(jīng)過組合后會(huì)成為一個(gè)新字

10、，一個(gè)字中又可能含有其它字。仔細(xì)觀察，“器”字里面藏有多少個(gè)漢字？正確的一項(xiàng)是 （ D ）A5個(gè) B6個(gè) C7個(gè) D最少8個(gè)4先認(rèn)真分析成語“前俯后仰”包含的四個(gè)詞在意義上的關(guān)系，再在下列成語中找出與“前俯后仰”的這一特點(diǎn)相一致的一個(gè)成語。 （ D ）A化險(xiǎn)為夷 B口蜜腹劍 C前赴后繼 D陽奉陰違5寫動(dòng)物叫喊的詞語有較為固定的搭配和習(xí)慣用法。下列詞語中搭配有誤的一組是（ A ）A 狗吠 猿鳴 B馬嘶 蟬噪 C鶴啼 虎嘯 D雞叫 狼嚎6下列句子中，表示的是“亮亮告訴別人，明明起床了”這個(gè)意思的一個(gè)句子是（ D ）A 亮亮，明明起床了。 B明明起床了，亮亮。C亮亮說：“明明，起床了。” D亮亮說：

11、“明明起床了?！?把“巴金說：我愛月夜，但我也愛星天。”這個(gè)句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，正確的一項(xiàng)是 （ C ）A 巴金說：他愛月夜，但他也愛星天。 B巴金說他愛月夜，他也愛星天。C巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。 D巴金愛月夜，也愛星天。8整理下面排列錯(cuò)亂的幾句話。排列正確的一項(xiàng)是 （ A ）它的樹干又粗又高，枝葉特別茂盛。銀 杏樹又叫白果樹。銀杏的果實(shí)很像杏，我們平時(shí)買的白果實(shí)際上是銀杏的核，它富有營(yíng)養(yǎng)，是一種綠色保健食品。那一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。每年四月份，當(dāng)成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時(shí)候，人們才注意到銀杏樹開花了。原來是因?yàn)闊o論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。A

12、 BC D9閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是 （ B ）A培養(yǎng)學(xué)生的朗讀默讀能力 B培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力C培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力 D培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力10評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)高度重視考察學(xué)生的 （ A ）A參與意識(shí)和情意態(tài)度 B探究精神和創(chuàng)新意識(shí)C策劃、組織能力 D協(xié)調(diào)、實(shí)施能力得分 評(píng)卷人二、 判斷題（10分 對(duì)的在括號(hào)里打“”，錯(cuò)的打“×”）1以ü開頭的韻母與聲母n相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)不能省寫；與聲母q相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省寫。 （ ）2“凸”和“凹”的筆畫數(shù)都是5畫；“凸”的第4筆的名稱是橫折折豎。 （ ）3如果把“喜氣洋洋、

13、神采奕奕、意氣風(fēng)發(fā)、謹(jǐn)小慎微、興高采烈、眉開眼笑”這六個(gè)詞語歸類的話，“謹(jǐn)小慎微”這個(gè)詞應(yīng)該單獨(dú)歸為一類。 （ ）4“身長(zhǎng)等于頭長(zhǎng)加尾長(zhǎng)的一半。”“船已開三日即到?！边@兩個(gè)句子表達(dá)的意思都可以有多種不同的理解。 （ ）5“路遙知馬力，事久見人心?！边@個(gè)成語告訴人們，路途遙遠(yuǎn)才可以知道馬的耐力大小，事情長(zhǎng)久了才可以看出人心的好壞。 （ ）6“桂子花開，十里飄香?！边@個(gè)句子運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭方法。 （ ）7“這是一首好歌?！薄斑@不會(huì)不是一首好歌?！边@兩個(gè)句子表達(dá)的意思一致，但語氣不同。 8王昌齡出塞一詩(shī)中的“飛將”指的是唐代英勇善戰(zhàn)，被匈奴稱為“飛將軍”的名將李廣。 （ ）9電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以

14、及各種標(biāo)牌廣告等都可以用作語文課程資源。 （ ）10語文教育應(yīng)該達(dá)到的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （ ）三、 填空題（12分 每空1分）1默寫填空。（1）我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤 王冕墨梅）（2）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖 ，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。毛澤東長(zhǎng)征）2按題目要求填空。（1）用數(shù)筆畫查字法，“鼎”應(yīng)查 12 畫；用部首查字法，“戚”應(yīng)查 戈 部。（2）“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是中國(guó)古代名著 水滸傳 中的一個(gè)章節(jié)，其中“花和尚”指 魯智深 （人名）。（

15、3）在下面句子的空白處各填上一個(gè)字，使其變成車站、碼頭等公共場(chǎng)所對(duì)旅客的提醒語。不要 輕 心，當(dāng)心被偷；不要 貪心，當(dāng)心被騙。（4）國(guó)民黨元老于右任先生，曾經(jīng)寫過一張“不可隨處小便”的字條，貼在辦公大院的一角，以勸阻某些人的不文明行為。誰知字條在第二天大清早就不見了。原來，有人仰慕于老先生的為人和書法，悄悄揭下字條，一一剪下這幾個(gè)字，重新排列后粘好。這樣，原來的幾個(gè)字便組成了另一個(gè)既有教育意義又能登大雅之堂的句子。這個(gè)句子應(yīng)該是“小處不可隨便”“魚、游、馬、釣、駭、跑、驚、快、鞭”這些字中的幾個(gè)字，寫了一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“魚釣釣魚魚駭釣”，最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)是 馬快快馬馬駭鞭。 。 四、 閱讀題（22

16、分 閱讀選文，按要求回答問題）（一）（10分）兩小兒辯日孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”1該文中加點(diǎn)的“為” 字的讀音是 ，意思是 。（2分）2在句子“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”朗讀停頓的地方畫上“/”。（2分）例如：見/兩小兒/辯斗我 以 日 始 出 時(shí) 去 人 近，而 日 中 時(shí) 遠(yuǎn) 也。3用意譯的方法，將文中兩處畫線的句子譯成

17、現(xiàn)代漢語。（2分） 4根據(jù)該文題目的意思，用不超過20個(gè)字的一句話概括全文的主要內(nèi)容。（1分）5根據(jù)所掌握的科學(xué)知識(shí)，你對(duì)兩小兒提出的問題的解答是： （ 1分）6這個(gè)故事說明 ；也說明 。（2分）（二）（12分）一天早晨，父親做了兩碗荷包蛋面條，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上來，父親問兒子：“吃哪一碗？”“有蛋的那碗！”兒子指著臥蛋的那碗?！白尠殖阅峭胗械暗陌?！”父親說，“孔融四歲就能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧！”“孔融是孔融。我是我不讓?！眱鹤討B(tài)度堅(jiān)決?！罢娌蛔專俊薄罢娌蛔?！”兒子一口就把蛋給咬去了一半?！皠e后悔？”“不后悔！” 兒子又一口，把蛋吞了下去。待兒子吃完，父親開始吃。當(dāng)然，父親碗

18、里藏了兩個(gè)荷包蛋，兒子看得分明。“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！” 父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子。兒子顯出一臉的無奈。第二次，那是個(gè)星期天的上午，父親又做了荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌，問兒子：“吃哪碗？”“孔融讓梨，我讓蛋！”兒子笑著端起了無蛋的那碗?！安缓蠡?？”“不后悔！” 兒子說得堅(jiān)決。兒子吃到底，也不見一個(gè)蛋。父親的碗里，上臥一個(gè)，下藏一個(gè)，兒子看得分明?！坝涀?，想占便宜的人，可能要吃虧！” 父親指著蛋教訓(xùn)兒子說。第三次，父親又做了兩碗荷包蛋面條， 。父親問兒子：“吃哪碗？”“孔融讓梨，兒子讓面爸爸您是大人，您先吃。”兒子手一揮做“紳士”狀。“那就不客氣啦！”父

19、親端過上邊臥蛋的那碗，兒子發(fā)現(xiàn)自己碗里也藏著臥的荷包蛋。“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！” 父親意味深長(zhǎng)地對(duì)兒子說。7聯(lián)系上下文，該文中畫“ ”的空白處應(yīng)該填上的最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵?（2分）8認(rèn)真閱讀并分析故事中三個(gè)情節(jié)的共同點(diǎn)，然后填空。（每格填一個(gè)字）（2分） 總結(jié)9父親說“孔融四歲就能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧”的目的是什么？（2分） 10父親對(duì)兒子的三次教育，一次比一次深刻。該文中能顯示這個(gè)特點(diǎn)的詞語依次是 、 、 ，這充分體現(xiàn)了父親對(duì)兒子 的 。（4分）11該文中最能表現(xiàn)全文中心思想的句子是： （2分）五、 簡(jiǎn)答題（6分）現(xiàn)行全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師

20、生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。六、 作文（40分）題目一：講臺(tái) 題目二：諾言 要求：任選一題；除詩(shī)歌外體裁不限；字?jǐn)?shù)在600字以上；不得抄襲。老師考調(diào)試題一、理論部分（40%）1、語文課程的基本理念有（  全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)  ）、（  正確把握語文教育的特點(diǎn)）、（ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（ 努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程   ）2、語文課程的基本特點(diǎn)是（      

21、0;                        ）3、（        ）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（        &

22、#160;      ）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力） 過程和方法）（ 情感態(tài)度和價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。6、語文學(xué)科個(gè)階段目標(biāo)分別從（         ）（         ）（      ）（    

23、     ）（       ）五個(gè)方面提出要求。7、自然風(fēng)光、（       ）、民俗風(fēng)情、（      ）、（        ）以及（      ）等也都可以成為語文課程的資源。8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方

24、在教學(xué)中的（    ）和（     ）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（   ）和（     ）；重視（   ）、（   ）、（   ）的正確導(dǎo)向；正確處理（     ）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（         

25、 ）和（         ），選擇教學(xué)策略。9、語文教學(xué)要注重語文的（       ）、（        ）和（         ），注重（         ）的訓(xùn)練，給

26、學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。10、漢語拼音教學(xué)盡可能有（         ），宜以（        ）和（           ）為主，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。11、閱讀是（     ）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（     

27、;）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（   ）、（   ）、（   ）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（   ）、（   ）、（   ）和評(píng)價(jià)的能力。12、（      ）能力是語文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（    ）、思考、（   ）、（  

28、60;）的能力，要求學(xué)生要說（    ）、（   ）、（   ），不說（   ）、（   ）、（   ），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)些想象中的事物。13、寫作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的（   ）、（     ）評(píng)價(jià)，如：是否有寫作的興趣和良好的（   

29、  ），是否表達(dá)了（      ），對(duì)（    ）應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)寫作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（          ）準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)（      ）的評(píng)價(jià)，采用（      ）評(píng)價(jià)方式。14、古詩(shī)名句填空：欲窮千里目，（更更上一層樓 ）。（ &

30、#160;生當(dāng)作人杰 ），死亦為鬼雄。（   山外青山樓外樓 ），西湖歌舞幾時(shí)休。（ 粉骨碎身渾不怕   ），要留清白在人間。15、小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（ 3500）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。16、精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點(diǎn)概括）（ 內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。實(shí)踐部分（60%）1、寫出“p、q、b、d、r”五個(gè)字母的大寫字母 ，按音序排列大寫字母 2、給下列漢字注音 比擬（ ） 血汗（ ） 盡管（ ） 缺鑿

31、（ ）一（ ）群羊，不（ ）上坡，真難攆啊（ ）！3、“店”是（ ）結(jié)構(gòu)，也是一個(gè)形聲字，形旁是（ ），聲旁是（ ）。“鼎”字共（ ）畫，“凸”字共（ ）畫，第五筆是（ ）。4、將下列詞語要求分類神采奕奕 垂頭喪氣 滿面春光 樂于助人 知錯(cuò)就改 無私奉獻(xiàn) 夕陽西下 落日余暉、晚霞滿天 月明星稀、萬家燈火、夜深人靜、三更半夜一絲不茍 專心致志 聚精會(huì)神 勤學(xué)苦練 如饑似渴 持之以恒、日積月累、再接再厲 小巧玲瓏 巧奪天工 栩栩如生 光彩奪目古色古香 紅墻綠瓦 金碧輝煌 氣勢(shì)宏偉 風(fēng)雨同舟 手足情深 血濃于水 生死相依描寫神態(tài)（表情）的：寫人物品質(zhì)的： 描寫黃昏的：、寫夜晚的： 關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的:、

32、描寫建筑的： 描寫工藝品：描寫人間情誼：5、按要求作題（1）、探究成功者的足跡，大多受益于良好的家庭教育和良好的社會(huì)教育。（改病句） （2）、為了防止樹病的危害，園林工人逐一對(duì)公共場(chǎng)所、公園、廣場(chǎng)的樹木進(jìn)行排查。（改病句）（3）、通過中國(guó)男子足球隊(duì)的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識(shí)到有良好的心態(tài)是非常重要的。（改病句） （4）、同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。（改病句） （5）、是否努力學(xué)習(xí)，使我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績(jī)的保證。（改病句） （6）、嶄新的機(jī)器日夜不停地制造出各種各樣的零件。（縮句）（7）、他做到了，你怎能失信？（改為陳述句）（8）、張強(qiáng)笑著對(duì)媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導(dǎo)功課的?！保?/p>

33、改為轉(zhuǎn)述句）（9）、分別寫出一句諺語、一句名人名言、一幅對(duì)聯(lián)、一句歇后語、寫出自己最喜歡的一篇文章并說明理由、寫出自己最喜歡的一本書并說明理由。6、下面的故事分別出自哪部書，請(qǐng)寫出書名，并寫出作者。過五關(guān)，斬六將 （ ） 西天取經(jīng) （）劉姥姥進(jìn)大觀園 （ ） 逼上梁山 （ ）、閱讀驕傲的爸爸我的爸爸，中等個(gè)兒，長(zhǎng)方臉，鼻梁上架上一副眼鏡，頗有點(diǎn)兒學(xué)者派頭。他是一個(gè)醫(yī)生，他的醫(yī)術(shù)十分高明，但是他有一個(gè)毛病，很驕傲。一天，我隨爸爸乘船去崇明島，船行至中途，突然廣播響了：“船上的旅客們，有一位客人，病情嚴(yán)重，旅客當(dāng)中醫(yī)生請(qǐng)到醫(yī)務(wù)室?！卑职忠宦牐挍]說，直奔醫(yī)務(wù)室。我跟在他后面，心想：爸爸真是急人所

34、急。進(jìn)了醫(yī)務(wù)室，我才知道這所謂的醫(yī)務(wù)室根本沒有配備醫(yī)務(wù)人員，也沒有醫(yī)療器具。里面有一個(gè)膽囊炎病人疼得在地上打注滾。眾人的目光都把投向爸爸。爸爸他胸脯一挺，向四周掃視一遍。他微微一笑便蹲下身，拿了一支火柴梗，往病人耳殼中一嵌。過了一會(huì)兒，病人安靜下來。爸爸站起身，向四周掃視一遍，昂首挺胸走了出來。他驕傲地說道：“怎么樣，我的醫(yī)術(shù)多高明?！薄笆?，不過你好驕傲?！蔽艺f?！膀湴粒坑斜臼碌娜司涂梢则湴?！”爸爸的話語中充滿了傲氣。從此，我發(fā)現(xiàn)爸爸在各方面越來越驕傲起來了。有一次，我做一道數(shù)學(xué)題，百思不得其解。我請(qǐng)教爸爸，他幫我做出后，說：“我的水平高不高？” “高，不過” “不過什么？”爸爸打斷了我，“我

35、知道，你又要說我驕傲，我早說過，有本事” “就可以驕傲?！蔽掖驍嗔怂?，“哼，陳詞濫調(diào)?！蔽衣牪幌氯チ?，就跑了出去（1）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。高明： 百思不得其解： 陳詞濫調(diào)：（2）寫出下面詞語的反義詞：安靜： 驕傲： （3）概括第2自然段的意思。 （4）文中寫爸爸的驕傲這一缺點(diǎn)，文章通過 和 這兩件事來寫的。（5）最后一節(jié)中的“我聽不下去了，就跑了出去”這句話表現(xiàn)了“我”對(duì)爸爸哪些驕傲的 。如果是你，你會(huì)用 這樣的名言警句來勸你的爸爸。（6）看到人物表情和動(dòng)作就能感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。文中兩次寫到爸爸“向四周掃視了一遍”，形象地展現(xiàn)了爸爸當(dāng)時(shí)的心理。讀一讀，再聯(lián)系上下文想一想，爸爸兩次分別分

36、怎么樣想。第一次： 第二次：（7）從文章中可以看出爸爸驕傲的特點(diǎn)，你還發(fā)現(xiàn)爸爸有哪些品質(zhì)？ （8）請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“內(nèi)容探究”的問題。（本題從詞句理解、要點(diǎn)概括、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受理解等方面設(shè)計(jì)）7、評(píng)改病例文（或?qū)懴滤模海ㄌ崾荆簭膶懽髟u(píng)價(jià)四個(gè)方面考慮評(píng)改，見語文課程標(biāo)準(zhǔn)） 8、設(shè)計(jì)教案：（提示：根據(jù)洋思經(jīng)驗(yàn)和新課程理念設(shè)計(jì)）一、教育學(xué) 1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 2、我國(guó)春秋木年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗

37、牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。 3、捷克夸美紐斯1632年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。 4、美國(guó)杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。 5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 6、美國(guó)布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。 7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。 8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教

38、育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。 9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。 10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(大學(xué)、中庸、論語、盂子)；“五經(jīng)”(詩(shī)、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。 11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。 12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。 13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。 14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)

39、和基本技能技巧。 15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。 16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。 18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。 19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。 20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。

40、義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。 21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。 22、教書育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。 24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。 25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。 26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。 27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。 28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本

41、途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。 29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。 30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。 31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。 32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。 33、赫爾巴特提出了

42、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 34、教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。 35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。 36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。 37、教學(xué)的基本組織形式課堂教學(xué)。 38、常用的教學(xué)方法： (”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法：談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法。 (2)以直觀感知為

43、主的教學(xué)方法：演示法；參觀法。 (3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法；實(shí)踐活動(dòng)法。 (4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。 (5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法；情境教學(xué)法。 39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 40、一節(jié)好課的基本要求：(”教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。 (3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。 41、德育教育一般包括：

44、政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。 42、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。 德行過程是沿著知、情、意、行的頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。 43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。 44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)

45、律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。 45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。 46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。 47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。 48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。 49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。 50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。 二、心理學(xué)

46、51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。 52、心理過程：(”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。 53、個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。 54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。 55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式反射。 56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。 57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理

47、學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。 58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。 59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。 60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。 6l、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。 62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。 63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)

48、行獎(jiǎng)懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 64、耶克斯多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。 67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。 68、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。 69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一

49、切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。 70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。 71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。 72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。 73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。 74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。 75、思

50、維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。 76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。 77、解決問題的思維活動(dòng)：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。 78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。 79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。 80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。 81

51、、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。 82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。 83、想象的種類：(”根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。 84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。 85、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本

52、環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。 86、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。 88、遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。 89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)。 90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(

53、指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。 91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。 92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。 93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。 94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。 96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。 97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性 的需要相聯(lián)系的?；厩榫w

54、分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。 98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。 99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。 100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。 101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。 102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)： 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)

55、良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。 103、心理咨詢：精神分析法弗洛依德；行為矯正法華生；人本主義y：f法羅杰斯；理性情緒療法艾利斯。 104、青少年異性交往的原則：自然、適度。 三、新課程知識(shí) 1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書)； (2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。 2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處： (1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。 (2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。 (3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。 (4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探