部編版三年級(jí)上冊(cè)語文 24《司馬光》課件(PPT 57頁)

1、2424 司馬司馬光光部編版 語文 三年級(jí) 上冊(cè)第一課時(shí)村村居居 清清 高高鼎鼎草長鶯飛二月天草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶忙趁東風(fēng)放紙鳶。農(nóng)歷二月，青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生 長，黃鶯在天空中飛來飛去。岸邊楊 柳枝條變綠變軟了，在薄霧中隨風(fēng)擺 動(dòng)，似乎都陶醉在這美麗的景色中。 村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁 著東風(fēng)放起風(fēng)箏。池池上上 唐唐 白居白居易易小娃撐小艇小娃撐小艇， 偷采白蓮回偷采白蓮回。 不解藏蹤跡不解藏蹤跡， 浮萍一道開浮萍一道開。一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了 白蓮回來。可是他卻不知道怎么掩藏 蹤跡，在水面的浮萍上留下了

2、一條船 劃過的痕跡。司馬光司馬光（1019-1086）北宋時(shí)期著名的北宋時(shí)期著名的政治家、史學(xué)家政治家、史學(xué)家、 文學(xué)家文學(xué)家。他主持編纂了。他主持編纂了中國歷史中國歷史上上 第一部編年體通史資治通鑒第一部編年體通史資治通鑒。復(fù)復(fù)姓姓名名字字初讀課文，圈圈畫初讀課文，圈圈畫畫畫大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生生 字借助拼音拼讀一下，字借助拼音拼讀一下，圈畫圈畫出你覺出你覺得得 難讀的字音或詞句難讀的字音或詞句，讀不通順的地，讀不通順的地方方 借助注釋反復(fù)讀幾遍借助注釋反復(fù)讀幾遍。司司馬馬光光眾眾皆棄皆棄去去sdi足足跌跌沒水沒水中中jiqch光光持持石擊甕破石擊甕破之之m

3、i多音多音字字m一兒登甕，足跌一兒登甕，足跌沒沒水中水中。隱在水隱在水中中沒沒有有無無沒沒ddi光持石擊甕破之，水迸，兒光持石擊甕破之，水迸，兒得得活?；?。這個(gè)工程這個(gè)工程得得一個(gè)月才能做完一個(gè)月才能做完。de可可以以必必須須出出得得門門來來表示動(dòng)作已完表示動(dòng)作已完成成得得整體感整體感知知這篇課文的語言和其他課文有什么不 同？和同學(xué)交流。（課后第三題）字?jǐn)?shù)比較字?jǐn)?shù)比較少少比較難理比較難理解解 文言文言文文在我在我國古代，要表述一件事，用口頭語言和國古代，要表述一件事，用口頭語言和書書 面語言來面語言來表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用口口 頭語言表頭語言表述是

4、述是“吃飯了嗎？吃飯了嗎？”而用書面語言表述而用書面語言表述就就 是是“飯否飯否？”“”“飯否飯否”就是文言文。所以就是文言文。所以文言文文言文就就 是用書面語言寫成的文章是用書面語言寫成的文章。認(rèn)識(shí)文言文互動(dòng)課互動(dòng)課堂堂聽讀課文，用“”圈出文中 提 到 的 “ 兒 ” ， 用 “ ” 圈 出 “眾”。小組討論：這幾個(gè)“兒”分別 指誰？文中的“眾”又指誰？在庭院玩耍在庭院玩耍的的 所有孩子所有孩子。其中一個(gè)孩其中一個(gè)孩子子群兒戲于庭，一兒登甕，群兒戲于庭，一兒登甕，足足 跌沒水中。眾皆棄去，光持跌沒水中。眾皆棄去，光持石石 擊甕破之，水迸，兒得活擊甕破之，水迸，兒得活。指除了司馬光和跌倒在指除

5、了司馬光和跌倒在水水登甕的孩登甕的孩子子 甕里的孩子甕里的孩子之外的其他孩之外的其他孩子子為了便于讀者理解，在為了便于讀者理解，在古古 文學(xué)習(xí)的過程中，一般會(huì)在文學(xué)習(xí)的過程中，一般會(huì)在難難 理解的字詞理解的字詞右上角右上角標(biāo)一個(gè)數(shù)標(biāo)一個(gè)數(shù)字字 標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可可 以在文章下面找到相應(yīng)的以在文章下面找到相應(yīng)的解釋解釋， 這就是注釋這就是注釋。群兒戲于群兒戲于庭庭一群小孩在庭院里玩耍一群小孩在庭院里玩耍。群群（ 一一群群） 戲戲（ 嬉嬉戲戲）庭庭（ 庭庭院院）文言文言文文中中的的單單音音節(jié)節(jié)詞可詞可以以通通過過組組詞詞來來理理解！解！真真有有意意思思！跌跌到到一兒

6、登甕，足跌沒水中一兒登甕，足跌沒水中。淹淹沒沒一個(gè)小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里一個(gè)小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。甕：收甕：收口口缸：敞缸：敞口口你知道你知道“甕甕”和和“缸缸”有什么區(qū)別嗎有什么區(qū)別嗎？如果掉如果掉進(jìn)進(jìn) 甕里，甕里，就就 更不容更不容易易 出來了出來了。眾皆棄眾皆棄去去眾眾（眾眾人人） 棄棄（拋拋棄棄）去去（離離去去）全，全，都都其他孩子都丟下他，嚇跑了其他孩子都丟下他，嚇跑了。考考你：你考考你：你知知道道 哪些帶有哪些帶有“皆皆” ” 字的四字詞語字的四字詞語？皆大歡皆大歡喜喜人盡皆人盡皆知知比比皆比比皆是是草木皆草木皆兵兵全民皆全民皆兵兵舉世皆舉世皆知知詞語積累（詞

7、語積累（帶帶“皆皆”的成語的成語）光持石擊甕破光持石擊甕破之之拿拿砸砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了司馬光拿起石頭把水甕砸破了。涌涌出出水涌了水涌了出來出來， 那那 個(gè)孩子得救了個(gè)孩子得救了。水迸，兒得活水迸，兒得活。甕被砸破后甕被砸破后， 水一下水一下子就涌出子就涌出來來 了的樣子了的樣子。找找停頓規(guī)律。群兒群兒/ /戲于庭，一兒戲于庭，一兒/ /登甕，足跌登甕，足跌/ /沒沒/ /水中。水中。眾眾/ /皆棄去，光皆棄去，光/ /持石持石/ /擊甕擊甕/ / 破之，水迸，兒破之，水迸，兒/ /得活得活?？梢栽谌宋锖竺嫔宰魍ｎD?？梢栽谌宋锖竺嫔宰魍ｎD。朗讀指朗讀指導(dǎo)導(dǎo)。足跌沒水足跌沒水中中群群兒兒

8、 戲于戲于庭庭 ，一，一兒兒登登甕甕 ，之之眾眾 皆棄皆棄去去 ，光光持持 石石 擊擊 甕甕 破破， 水水迸迸，兒兒 得得活活背一背，填一填司司 庭庭 登登 跌跌 眾眾 棄棄 持持stndndizhnqchtn易寫易寫錯(cuò)錯(cuò)yn庭庭庭院院法法庭庭延延延長長延延安安先觀察兩先觀察兩個(gè)字被個(gè)字被圈圈 起來的部起來的部分有什分有什么么 不同，再組詞不同，再組詞。課堂小課堂小結(jié)結(jié)今天我們初步認(rèn)識(shí)了文言文，通過今天我們初步認(rèn)識(shí)了文言文，通過翻翻 譯文言文了解了兒時(shí)救其他孩子的經(jīng)過譯文言文了解了兒時(shí)救其他孩子的經(jīng)過。司司 庭庭 登登 跌跌 眾眾 棄棄 持持課堂演課堂演練練一、根據(jù)句子意思，給加點(diǎn)字組詞一、根

9、據(jù)句子意思，給加點(diǎn)字組詞。群兒戲于群兒戲于庭庭群群（一一群群）戲戲（嬉嬉戲戲）庭庭（庭庭院院）二、按故事發(fā)展順序，在括號(hào)里填上序號(hào)二、按故事發(fā)展順序，在括號(hào)里填上序號(hào)。（ 2 2 ）有一回，他和幾個(gè)小朋友在院子里玩）有一回，他和幾個(gè)小朋友在院子里玩。（ 1 1 ）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。（ 4 4 ）別的孩子都慌了，跑去喊大人）別的孩子都慌了，跑去喊大人。（ 6 6 ）掉進(jìn)水甕的小朋友得救了）掉進(jìn)水甕的小朋友得救了。（ 5 5 ）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。（ 3 3 ）一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水甕里）一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水甕里。

10、三、你還知道哪些歷史人物是復(fù)姓三、你還知道哪些歷史人物是復(fù)姓？公孫公孫策策諸葛諸葛亮亮 司馬司馬炎炎第二課時(shí)先聽司馬光砸甕救人的故事，再將生 字填入下面的空格中，讀一讀，想一想， 司馬光小時(shí)候是個(gè)什么樣的人。），）， 一兒一兒（） 甕甕， 足足）皆）皆（）去，光）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活石擊甕破之，水迸，兒得活。登登庭庭群兒戲于群兒戲于（）沒水中。）沒水中。（跌跌眾眾持持棄棄說一說：你覺得司馬光是一個(gè)什 么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受 到的？用自己喜歡的符號(hào)畫出來。互動(dòng)課互動(dòng)課堂堂面對(duì)落水小面對(duì)落水小孩孩光持石擊甕破之眾小眾小孩孩眾皆棄去司馬司馬光光嚇嚇跑跑救救人人對(duì)對(duì)比比司馬光司

11、馬光沉沉 著冷著冷靜靜想一想：平時(shí)有人掉水里，人們?cè)趺慈ゾ龋?司馬光是怎么又救小伙伴的？拉落水拉落水者者砸砸甕甕司馬光為什么這么做呢？甕口小肚子大，小朋友甕口小肚子大，小朋友掉掉 進(jìn)去爬不上來，情況緊急，進(jìn)去爬不上來，情況緊急，很很 危險(xiǎn)危險(xiǎn)。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。結(jié)合生活，想想其他小朋友嚇跑后會(huì)做些結(jié)合生活，想想其他小朋友嚇跑后會(huì)做些什么什么， 用上用上“有的有的有的有的有的有的”句式說一說句式說一說。的的小朋友們有小朋友們有的的 嚇哭嚇哭了了，有，有的的回家叫父母幫回家叫父母幫忙忙，有有跑去求救路跑去求救路人人。在最緊在最緊急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡

12、單的方急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡單的方法法 救小朋友，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的孩子救小朋友，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的孩子？司馬光是一司馬光是一個(gè)個(gè) 沉著冷沉著冷靜靜 、 機(jī)智勇機(jī)智勇敢敢 的孩子的孩子。借助注釋，用自己的話講 一講這個(gè)故事。(課后第二題)：1.1.可以借助注釋來講述古詩可以借助注釋來講述古詩。2.2.還可以觀察插圖中人物的表情，想還可以觀察插圖中人物的表情，想象象 當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，把故事說得更精彩當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，把故事說得更精彩。一天，司馬光跟小伙伴們?cè)谕ピ豪?玩耍。有個(gè)小朋友爬到甕沿上玩，一不 小心掉進(jìn)了甕里。甕水太深，眼看那個(gè) 小朋友就要被水淹沒了。別的孩子嚇得

13、 連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬 光卻很鎮(zhèn)定，他從地上搬起一塊大石頭， 使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水 甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了 出來，掉進(jìn)甕里的小孩得救了。學(xué)完本課后，你總結(jié)了哪些學(xué) 習(xí)文言文的方法？1.認(rèn)真跟著老師多讀幾遍2.不理解的地方看注釋3.給一些字組成詞來理解司馬光是我們學(xué)習(xí)的第 一篇文言文，說說你有什么背誦 文言文的好方法。（課后第三題）記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人物物（ 群群兒兒）戲于庭）戲于庭，（，（ 一一兒兒）登甕，）登甕，足足跌跌 沒水中。沒水中。（眾眾）皆棄去）皆棄去，（，（ 光光）持石擊甕破之）持石擊甕破之， 水迸水迸，（

14、，（ 兒兒 ）得活）得活。） 。 眾眾（） ， 光光） ， （ 水水迸迸） ， 兒兒（ 足跌沒水足跌沒水中中皆棄皆棄去去（ 持石擊甕破持石擊甕破之之（ 得得活活）。記住人物，回憶人物內(nèi)記住人物，回憶人物內(nèi)容容群兒群兒（ 戲于戲于庭庭 ） ， 一兒一兒（ 登登甕甕 ） ，司馬司馬光光冷靜機(jī)冷靜機(jī)智智群兒戲于群兒戲于庭庭一兒登甕，足跌沒水一兒登甕，足跌沒水中中 光持石擊甕破光持石擊甕破之之兒得兒得活活結(jié)構(gòu)梳結(jié)構(gòu)梳理理這篇文言文通過寫 司馬光砸甕救司馬光砸甕救人人的故事， 刻畫了司馬光聰明機(jī)智、沉著冷聰明機(jī)智、沉著冷靜靜 的形象和主主題題愛護(hù)同愛護(hù)同伴伴 的美好品質(zhì)。課題小課題小結(jié)結(jié)1.認(rèn)真跟著老師

15、多讀幾遍2.不理解的地方看注釋3.給一些字組成詞來理解學(xué)習(xí)文言文的方法司馬光司馬光（節(jié)選（節(jié)選）光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之， 退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑 渴寒暑。注釋注釋：凜然：穩(wěn)重的樣子。聞：聽，聽到。退：回去。大指：同“旨”，主要意思。自是：從那以后。拓展延拓展延伸伸譯文譯文：司馬光7歲時(shí)，已 經(jīng)像成人一樣穩(wěn)重。聽人講左氏春秋，特別喜歡， 了解其大意后回家講給家人 聽。從那以后，他對(duì)左氏 春秋愛不釋手，甚至忘記 了饑渴和寒暑。一、先解釋紅字的意思，再解釋句子的意思。課堂演課堂演練練群兒戲于庭。戲： 游戲于： 在庭：庭院譯文：一群孩子在庭院里玩游戲。眾眾皆皆棄去，棄去，光光持石擊甕破之，水持石擊甕破之，水迸迸，兒得活，兒得活。 皆： 全，都 光： 司馬光迸： 涌出 。譯文：別的孩子們一見出了事，嚇得連哭帶喊別的孩子們一見出了事，嚇得連哭帶喊， 跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智， 從地上搬起一塊大石頭，使勁向水甕砸去從地上搬起一塊大石頭，使勁向水甕砸去， “砰！砰！”水甕破了，甕里的水涌出來，水甕破了，甕里的水涌出來，被被 淹在水里的小孩得救了淹在水里的小孩得救了。光持石擊甕破光持石擊甕破之之示例：我學(xué)到了遇到危急情況要沉著示例：我學(xué)到了遇到危急情況要沉著冷冷 靜，積極開動(dòng)