高中生物人教版必修3 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 教學(xué)設(shè)計

1、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識與技能1.以體溫、血漿pH和血糖等內(nèi)環(huán)境理化因子為例,闡明機體通過調(diào)節(jié)作用形成了內(nèi)環(huán)境性相對穩(wěn)定的狀態(tài)。2.舉例說明內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。3.舉例說明機體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用完成各項生命活動,維持機體的穩(wěn)態(tài)。過程與方法1.使用病歷、實驗室檢測數(shù)據(jù)和醫(yī)生指導(dǎo)手冊分析說明維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義。2.嘗試閱讀病歷和化驗單,能夠?qū)瀱紊嫌嘘P(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)異常的項目進行初步的判斷。情感態(tài)度與價值觀1.通過分析急性酒精中毒病例,珍惜生命,選擇健康的生活的方式。2.通過角色扮演,體會醫(yī)務(wù)工作者工作的艱辛,尊重醫(yī)務(wù)工作者。學(xué)情分析1. 學(xué)生已有的知

2、識基礎(chǔ):先前內(nèi)容:(1)細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的最小基本單位。(2)在最適宜的溫度和pH條件下,酶的活性最高。(3)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。本章?jié)第一課時內(nèi)容:(1)血漿、組織液和淋巴通過動態(tài)的有機聯(lián)系,共同構(gòu)成機體內(nèi)細胞生活的內(nèi)環(huán)境。(2)滲透壓、酸堿度和溫度是細胞外液理化性質(zhì)的三個主要方面。2. 學(xué)生已有的能力基礎(chǔ):通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備以下科學(xué)實踐技能中的一項或多項:(1)運用圖表和模型交流表述生物學(xué)現(xiàn)象。(2)正確使用數(shù)學(xué)模型解釋生物學(xué)現(xiàn)象。(3)參與生物學(xué)問題的討論,聯(lián)系已學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識思考和討論該問題的延伸問題。(4)合理計劃和正確使用數(shù)據(jù)解釋生物學(xué)相關(guān)問題。(5)分析數(shù)據(jù)并

3、且評估證據(jù)(6) 應(yīng)用生物學(xué)基本原理解釋生物學(xué)現(xiàn)象(7) 嘗試關(guān)聯(lián)不同章節(jié)和單元的生物學(xué)知識和生物學(xué)概念來解釋生物學(xué)問題。教學(xué)重點教學(xué)重點:舉例說明內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。教學(xué)難點:1.舉例說明機體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用完成各項生命活動,維持機體的穩(wěn)態(tài)。2.結(jié)合病例,說明穩(wěn)態(tài):讓每一個細胞分享,又靠所有細胞共建。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計：內(nèi)環(huán)境理化因子怎樣影響機體的生命活動？學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖1.導(dǎo)入-情景視頻：冰人維姆霍夫和他的朋友亨尼在冰箱內(nèi)下棋，紅外線攝像機記錄了環(huán)境和兩個人的體溫。思考問題：為什么在-60寒冷的環(huán)境下，人的體溫可以維持在36.5？創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思

4、考問題：為什么在寒冷的環(huán)境下，人的體溫可以保持在一定的溫度？機體維持穩(wěn)態(tài)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點。本節(jié)課情境中環(huán)境的低溫與人體體溫的巨大反差引起學(xué)生的興趣，思考機體體溫為什么能夠維持穩(wěn)定？ 2.分析體溫調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)結(jié)合影視資料中體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容，思考回答問題：1.我們身體中有什么樣的調(diào)節(jié)機制來維持體溫的恒定？2.體溫維持穩(wěn)定的意義是什么？根據(jù)學(xué)生回答，板書總結(jié)。1.穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境的關(guān)系2.穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制3.哪些器官系統(tǒng)參與穩(wěn)態(tài)的維持。4.機體維持穩(wěn)態(tài)的意義。1.聯(lián)系學(xué)生生活，以學(xué)生最熟悉的體溫調(diào)節(jié)為例，根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生已知的有關(guān)穩(wěn)態(tài)的先前概念。幫助教師找準本節(jié)課的教學(xué)起點。2.以體溫這一內(nèi)環(huán)

5、境理化因子為例，學(xué)生闡明機體通過何種調(diào)節(jié)機制調(diào)節(jié)身體哪些器官系統(tǒng)形成了內(nèi)環(huán)境性相對穩(wěn)定的狀態(tài)。3.以體溫為例闡明內(nèi)環(huán)境維持穩(wěn)定的意義。3.學(xué)生活動：角色扮演-我是實習(xí)醫(yī)生小組活動：每個小組的同學(xué)會拿到一份患者病史及體格檢查、一份病例分析單以及一份醫(yī)生指導(dǎo)手冊。小組同學(xué)需要將拿到的病例對照醫(yī)生指導(dǎo)手冊查閱，分析病人的情況，回答問題。1. 根據(jù)病人病史及體格檢查結(jié)果，對照醫(yī)生參考手冊中的典型癥狀描述，判斷該病人可能出現(xiàn)的健康問題。2. 分析該名病患的實驗室檢查結(jié)果，判斷該病患的哪項內(nèi)環(huán)境理化因子偏離了正常值？3. 對照病歷，分析這些指標偏離正常范圍，對機體有什么影響？4. 分析這些理化因子維持穩(wěn)定

6、的意義是什么？結(jié)合臨床生物化學(xué)，哈珀生物化學(xué)和臨床兒科學(xué)編寫患者病史及體格檢查表、病例分析表單和醫(yī)生指導(dǎo)手冊?；顒又兄笇?dǎo)學(xué)生填寫病例分析表單。觀察學(xué)生病例分析進度。1. 急性酒精中毒合并代謝性酸中毒2. 流行性感冒3. 霍亂合并代謝性酸中毒指導(dǎo)學(xué)生分析：從本質(zhì)上理解內(nèi)環(huán)境的理化因子是如何影響細胞代謝的。以急性酒精中毒為例，學(xué)生通過閱讀醫(yī)生指導(dǎo)手冊了解酒精的代謝過程會產(chǎn)生大量乳酸，導(dǎo)致乳酸性酸中毒。抑制糖原異生作用而導(dǎo)致低血糖，進而又會影響體溫。酒精對細胞的毒性作用還包括其能夠插入生物膜結(jié)構(gòu)內(nèi)部，使其擴展并且增加生物膜分子的流通性。當(dāng)這種影響到達一定程度將使生物膜功能發(fā)生改變。影響物質(zhì)跨膜的運輸

7、和神經(jīng)遞質(zhì)的釋放。進而解釋了患者為什么會出現(xiàn)深昏迷、失去知覺、喚不醒等癥狀。引導(dǎo)學(xué)生在解釋癥狀的過程中將人體表現(xiàn)出的生理性狀態(tài)與細胞代謝和內(nèi)環(huán)境理化因子聯(lián)系在一起。本活動的設(shè)計目的是幫助學(xué)生在已有概念基礎(chǔ)上建立本節(jié)課的核心概念，同時完成本節(jié)課的方法目標與情感態(tài)度價值觀目標。具體如下：1.學(xué)生閱讀患者病史和化驗單，能夠?qū)瀱紊嫌嘘P(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)異常的項目進行初步的判斷。2.通過分析急性酒精中毒病例，學(xué)會珍惜生命，選擇健康的生活的方式。3.學(xué)生對照醫(yī)生指導(dǎo)手冊體驗醫(yī)生的部分工作，體會醫(yī)務(wù)工作者工作的艱辛，尊重醫(yī)生。4.使用病歷、實驗室檢測數(shù)據(jù)和醫(yī)生指導(dǎo)手冊分析說明維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義。5. 通過分析

8、急性酒精中毒、流感和霍亂，以體溫、血漿pH、滲透壓等內(nèi)環(huán)境理化因子為例，闡明機體通過神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境性相對穩(wěn)定的狀態(tài)。6.學(xué)生使用病例舉例說明內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。4總結(jié)基于上述三個病例，思考并回答問題：1.人體為什么會生??？2.疾病的本質(zhì)是什么？總結(jié)：你覺得什么是穩(wěn)態(tài)？你能不能嘗試給穩(wěn)態(tài)下個定義?；诒竟?jié)課的三個病例，引導(dǎo)學(xué)生思考：內(nèi)環(huán)境理化因子穩(wěn)態(tài)偏離正常范圍會導(dǎo)致什么？學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，選擇健康的生活方式。學(xué)生闡明機體維持穩(wěn)態(tài)的意義，說出穩(wěn)態(tài)的概念。課后評價：體溫調(diào)節(jié)在動物學(xué)中的擴展曬太陽的蜥蜴、低溫環(huán)境中凍僵的蛇、攀爬冰山的攀巖愛好者各自使用何種機制調(diào)節(jié)機體適應(yīng)環(huán)境溫度？爬行動物通過行為調(diào)節(jié)體溫。哺乳動物可以通過調(diào)節(jié)機體產(chǎn)熱或者散熱而調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的溫度。這種體溫恒定的調(diào)節(jié)機制給了哺乳動物相對于爬行動物什么樣的優(yōu)勢？不論恒溫動物還是變溫動物