人教版生物必修二第一章第二節(jié)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二學(xué)校：呼和浩特市第一中學(xué) 學(xué)科：生物 姓名：吳世杰 課時(shí)：2課時(shí)具體內(nèi)容名稱教學(xué)課題孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二所用教材教材名稱： 必修二出版社：人民教育出版社教材內(nèi)容分析地 位： 本節(jié)位于必修二的第一章第二節(jié)，承接孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的一對(duì)相對(duì)性狀過渡到兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)。對(duì)于同學(xué)們理解自由組合定律，計(jì)算相關(guān)自由組合定律習(xí)題具有非常重要的教材地位，所以，本節(jié)課在整個(gè)必修二的入門課程中占有非常重要的地位。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情： 高中這部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”中對(duì)于孟德爾提出的四點(diǎn)假說的理解和領(lǐng)悟有一定的難度，教師應(yīng)該

2、引導(dǎo)學(xué)生從分析雜交實(shí)驗(yàn)的過程中嘗試自己提出幾點(diǎn)假說。在演繹推理假說的正確性過程中，教師也不能主觀臆斷的直接告訴學(xué)生孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，而沒有進(jìn)行必要的分析為什么要這樣做。設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)(1)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)(A: 知道)。(2)兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系(B: 識(shí)記)。(3)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀分離比例(B: 識(shí)記)。(4)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用(C: 理解)。(5)孟德爾獲得成功的原因(C: 理解)。2能力目標(biāo)(1)通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。(2)通過自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用

3、自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。整理歸納能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)所揭示的自由組合定律的信息 ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義實(shí)踐觀的教育教學(xué)重點(diǎn)(1)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。(3)孟德爾獲得成功的原因。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)方法教學(xué)過程及內(nèi)容第一課時(shí)導(dǎo)言：基因的自由組合定律孟德爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺

4、粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。那么，當(dāng)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀同時(shí)考慮時(shí)，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?孟德爾通過豌豆的兩對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)，總結(jié)出了基因的自由組合定律。 (一)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P9。教師列出如下討論題綱:(1)孟德爾以豌豆的哪兩對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?(2)Fl代的表現(xiàn)型是什么?說明了什么問題?(3)F2代的表現(xiàn)型是什么?比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?(4)分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?學(xué)生展開熱烈的討論并自由回答，教師不忙于評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，出示掛圖“黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)分析:(1)相

5、對(duì)性狀指同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對(duì)性狀。(2)Fl代全為黃色圓粒，說明黃色對(duì)綠色為顯性，圓粒對(duì)皺粒為顯性。(3)F2代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀-黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類型。這四種表現(xiàn)型比為933l，恰是(31)2的展開，表明不同性狀的組合是自由的、隨機(jī)的。那么，孟德爾是如何解釋這一現(xiàn)象的呢?(二)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P10。教師列出如下討論題綱:(1)孟德爾研究控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因是位于一對(duì)還是兩對(duì)同源染色體上?(2)孟德爾假設(shè)黃色圓

6、粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?(3)F1代在產(chǎn)生配子時(shí)，兩對(duì)等位基因如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類型?(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少?學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭(zhēng)先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵(lì)。教師強(qiáng)調(diào):(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對(duì)相對(duì)性狀是由兩對(duì)等位基因控制的，這兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。板圖顯示:它們的配子分別是YR和yr，所以Fl的基因型為YyRr，Y對(duì)y顯性，R對(duì)r顯性，所以Fl代全部為黃色圓粒。(2)F1代產(chǎn)生配子

7、時(shí)，Y與y、R與r要分離，孟德爾認(rèn)為與此同時(shí)，不同對(duì)的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中理解等位基因的分離和不同對(duì)基因之間的組合是彼此獨(dú)立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數(shù)量比接近于l11l。(3)受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。學(xué)生活動(dòng):自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)分析圖解，并歸納總結(jié)F2代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成。師生對(duì)F2代進(jìn)行歸納，得出這樣的三角規(guī)律來。a.四種表現(xiàn)

8、型出現(xiàn)在各三角形中，如上右圖:黃色圓粒(Y1)出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；黃色皺粒(Yrr)出現(xiàn)于次大三角形的三個(gè)角上(YYrr、Yyrr)；綠色圓粒(yyR_)出現(xiàn)于第三大三角形的三個(gè)角上(yyRR、yyRr)；綠色皺粒(yyrr)出現(xiàn)于小三角形內(nèi)(yyrr)。b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對(duì)基因的雜合體(YyRr)各位于一對(duì)角線上。一對(duì)基因的雜合體以純合體對(duì)角線為軸而對(duì)稱，見上右圖:c.九種基因型可作如下規(guī)律性的排列(用F2中兩對(duì)基因組合方式及比率相乘的方法得出如下結(jié)果)，每種基因型前的系數(shù)即為

9、其比例數(shù)。三 教學(xué)目標(biāo)鞏固1一個(gè)基因型為YyRr的精原細(xì)胞和一個(gè)同樣基因型的卵原細(xì)胞，按照自由組合定律遺傳，各能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細(xì)胞（ ）A.2種和1種 B.4種和4種 C.4種和1種 D.2種和2種答案：A2在兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個(gè)體所占比例是（ ）A.916和l2 B.116和316 C.18和l4 D.14和38答案:D板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)： 孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）(一)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn) (五)基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用(二)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋 (六)孟德爾獲得成功的原因(三)對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證 (七)基因自由組合定律的例題分析 (四)基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)課后總結(jié)與反思在這一部分學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新之處，領(lǐng)悟 “假說演繹法”這一科學(xué)的研究方法。在教學(xué)中由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的分析，探究學(xué)習(xí)。但探究性學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生活動(dòng)代替一切，教師的主導(dǎo)地位同樣不能動(dòng)搖