培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣心得體會2013

1、小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣心得體會三（1）班 韋英樂 課堂教學(xué)中，師生、生生之間的交流大多是通過“聽”、“說”來完成的。良好的聽說習(xí)慣可以使學(xué)生在討論中形成有效的互動，并保證他們從這種互動中獲益。在教學(xué)中,往往會出現(xiàn)這樣的情況：上課時教師說一個學(xué)生感興趣的話題，他們紛紛舉手，高叫“我來、我來”,沒叫到發(fā)言的同學(xué)，就很沮喪地放下手，根本不聽同伴在說什么，當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“錯了，錯了”有些同學(xué)當(dāng)他們回答了某一問題，得到老師的獎勵以后，就以為大功告成，后面的學(xué)習(xí)活動就不那么積極參與了。當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事班級出

2、現(xiàn)了這樣的問題以后我就在班會課或活動課上，我抓住時機教育學(xué)生：傾聽是對說話人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，是一種美德，更是一種能力。良好的傾聽習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。如果沒有傾聽的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中的精華，就不能使我們的思路更開闊，思維更靈活。這樣，常常講這些對他們來說比較理論的東西，講過好幾遍也沒什么改觀。 于是，采用“角色轉(zhuǎn)換法”來教育學(xué)生認真傾聽。一次晨會課上，我以“理想”為主題，讓學(xué)生談?wù)勯L大了想做什么。此時的學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，每位小朋友都積極發(fā)言。但一位學(xué)生站起來發(fā)言的時候，其他學(xué)生依舊舉手，而且舉得很高，眼睛注視著我，希望我叫他，這時的他們已經(jīng)無心去聽發(fā)言的那位小朋

3、友了。于是，我叫了一位學(xué)生，問：“你聽到剛才那位小朋友說的是什么嗎？”“沒有?！薄澳阆胱屓嘈∨笥讯贾滥愕睦硐雴?？”“想！”“如果你在告訴大家你的理想的時候，其他小朋友都不聽你說，你會有什么感受？”“嗯，嗯，我會不開心。”“那你沒聽剛才的小朋友說，她也會不開心的呀！”他邊笑，邊點了點頭。抓住這個機會，我就教育學(xué)生：自己講話的時候希望其他小朋友能認真聽，那么別人講的時候自己也要認真傾聽，認真傾聽別人說話是對別人的尊重，是一種美德，說明你是個懂禮貌的好孩子。想讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我用轉(zhuǎn)述的方法進行訓(xùn)練，效果很好?！皟A聽”有兩層意思，一是聽老師講課要用心，二是專心聽其他小朋友的發(fā)言。所以在本

4、學(xué)期一個多月的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生轉(zhuǎn)述其他小朋友的發(fā)言或我的一兩句話。這樣，轉(zhuǎn)述別人的觀點，一方面能抓住別人講話的精髓，另一方面能了解學(xué)生聽課的專心程度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達能力。老師的及時鼓勵和評價也是保證孩子們傾聽的好方法。小學(xué)生的情緒色彩很濃，特別是低年級的學(xué)生，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話。這時，我就馬上對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手或回答問題的學(xué)生給予表揚：“瞧，XXX今天聽得多認真呀！”“大家看，XXX不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思。”這樣，既表揚了認真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明

5、了努力的方向。這一點本人深受體會。傾聽習(xí)慣培養(yǎng)心得體會三（2）班 張蓮青學(xué)生在課堂上能認真傾聽傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。教學(xué)大綱明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能，可是現(xiàn)行教材未專門設(shè)立傾聽練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書面練習(xí)為主，正因為如此，傾聽技能訓(xùn)練在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里完全是被遺忘的角落?，F(xiàn)在，雖然我們強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多說，但正常教學(xué)活動中對傾聽能力的訓(xùn)練卻常常被忽視。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，有必要在實際的備課和教學(xué)活動中添上這塊內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣：一、激發(fā)傾聽興趣。興趣

6、永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的教學(xué)游戲，讓學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。三、善于傾聽、樂于傾聽。要求學(xué)生學(xué)會傾聽問題和要求。比如在做題時首先要聽清楚老師的要求；比如在回答老

7、師的問題時首先聽清楚老師問的是什么。二是判斷問題的核心或癥結(jié)所在。學(xué)會一下子能夠抓住“題眼”，再作有針對性的回答。教師要精心設(shè)計提問，有意變換提問的角度，并注意對學(xué)生的聽問進行指導(dǎo)?？傊瑑A聽習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及知識的獲得質(zhì)量都有很大的促進作用，小學(xué)教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣心得體會三（3）班 何靜玲 課堂教學(xué)中，師生、生生之間的交流大多是通過“聽”、“說”來完成的。良好的聽說習(xí)慣可以使學(xué)生在討論中形成有效的互動，并保證他們從這種互動中獲益。在教學(xué)中,往往會出現(xiàn)這樣的情況：上課時教師說一個學(xué)生感興趣的話題，他們紛紛舉手，高叫“我來、我來”,沒叫到發(fā)

8、言的同學(xué)，就很沮喪地放下手，根本不聽同伴在說什么，當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“錯了，錯了”有些同學(xué)當(dāng)他們回答了某一問題，得到老師的獎勵以后，就以為大功告成，后面的學(xué)習(xí)活動就不那么積極參與了。當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事班級出現(xiàn)了這樣的問題以后我就在班會課或活動課上，我抓住時機教育學(xué)生：傾聽是對說話人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，是一種美德，更是一種能力。良好的傾聽習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。如果沒有傾聽的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中的精華，就不能使我們的思路更開闊，思維更靈活。這樣，常常講這些對他們來說比較理論的東西，講過好幾遍也沒什么改觀。

9、于是，采用“角色轉(zhuǎn)換法”來教育學(xué)生認真傾聽。一次晨會課上，我以“理想”為主題，讓學(xué)生談?wù)勯L大了想做什么。此時的學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，每位小朋友都積極發(fā)言。但一位學(xué)生站起來發(fā)言的時候，其他學(xué)生依舊舉手，而且舉得很高，眼睛注視著我，希望我叫他，這時的他們已經(jīng)無心去聽發(fā)言的那位小朋友了。于是，我叫了一位學(xué)生黃意璐，問：“你聽到剛才那位小朋友說的是什么嗎？”“沒有?！薄澳阆胱屓嘈∨笥讯贾滥愕睦硐雴幔俊薄跋?！”“如果你在告訴大家你的理想的時候，其他小朋友都不聽你說，你會有什么感受？”“嗯，嗯，我會不開心。”“那你沒聽剛才的小朋友說，她也會不開心的呀！”他邊笑，邊點了點頭。抓住這個機會，我就教育

10、學(xué)生：自己講話的時候希望其他小朋友能認真聽，那么別人講的時候自己也要認真傾聽，認真傾聽別人說話是對別人的尊重，是一種美德，說明你是個懂禮貌的好孩子。想讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我用轉(zhuǎn)述的方法進行訓(xùn)練，效果很好?！皟A聽”有兩層意思，一是聽老師講課要用心，二是專心聽其他小朋友的發(fā)言。所以在本學(xué)期一個多月的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生轉(zhuǎn)述其他小朋友的發(fā)言或我的一兩句話。這樣，轉(zhuǎn)述別人的觀點，一方面能抓住別人講話的精髓，另一方面能了解學(xué)生聽課的專心程度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達能力。老師的及時鼓勵和評價也是保證孩子們傾聽的好方法。小學(xué)生的情緒色彩很濃，特別是低年級的學(xué)生，常常由于興奮，不

11、聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話。這時，我就馬上對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手或回答問題的學(xué)生給予表揚：“瞧，誰今天聽得多認真呀！”“大家看，誰不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“誰真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思?！边@樣，既表揚了認真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。這一點本人深受體會。學(xué)會傾聽很重要課題：傾聽教學(xué)心得體會三（4）班 黃浩濱 在教學(xué)中，我們常常會碰到同學(xué)還沒回答完，便有個別學(xué)生插進話來，或是在一邊喊：讓我來，讓我來；還有的學(xué)生只顧表述自己的想法，根本不聽是否已有相同見解和答案被提出；也有學(xué)生干脆不聽，在下面做小動作，課堂效果很不理想。每位老師都知道，中低年

12、級的學(xué)生，大多在課堂上注意力不集中，這是他們的年齡特征所決定的。由于他們的有意注意的持續(xù)時間比較短，致使教師們千方百計地靠物質(zhì)獎勵來維持40分鐘的課堂，這樣做雖然有可取之處，但不能濫用，。因此，我認為，孩子在課堂上學(xué)會傾聽的能力對低年級的孩子來說是必不可少的，應(yīng)該有意識的加以強化訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進行有效學(xué)習(xí)所必需的條件。同時它也是保證課堂教學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。我們要提高課堂四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量，那么良好的傾聽習(xí)慣和方法就是問題的關(guān)鍵。新學(xué)期，在教學(xué)中我很快的發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會有很大差異。而且學(xué)生在聽的方法和習(xí)慣上

13、有待指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的這種初始狀態(tài)使我深刻的認識到，要有改變，從課堂開始；從習(xí)慣開始。通過實踐運用，學(xué)生們都得到了很大的改觀：學(xué)會了聽發(fā)言、聽課。我感受最深的還是做好以下工作： 一、采用激勵辦法，使學(xué)生愿意傾聽 小學(xué)生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愿意傾聽。 1.言語激勵。 正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在“認真傾聽”的培養(yǎng)過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經(jīng)常說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”，“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來

14、了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學(xué)生就會逐漸愿意傾聽。 2.榮譽激勵。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也能激勵學(xué)生認真傾聽。 作為老師，我首先制作了一枚“傾聽寶貝”的印章，對于每一節(jié)課認真聽講的學(xué)生就在他的數(shù)學(xué)書上印上印章，在以后的每一階段都對這些會聽講的學(xué)生頒發(fā)“傾聽寶貝”獎狀。通過這種手段，很多學(xué)生上課聽講比以前好了很多。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。我們班的陸莉文、韋玉茜等幾

15、個同學(xué)聽的很認真。尤其是我班的師韋蘇玲最值得表揚，她本來是一個很不錯的學(xué)生，后來由于種種原因，上課很不認真，現(xiàn)在通過這次活動，她又和原來一樣了。當(dāng)然，更多時候，激勵是在無聲中即時進行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往互動中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。二、積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會傾聽傾聽，就是細心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽，顯然不可能。所以，我們要積極引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會傾聽。1.明

16、確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽。 小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常會出現(xiàn)一個學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情的現(xiàn)象。因為他們覺得自己沒事可做，別人回答正確與否與己無關(guān)。這時教師應(yīng)該告訴他們“聽”也是學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，要經(jīng)常抓住機會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心，教師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。可經(jīng)常對學(xué)生說：“

17、請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”，“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認真傾聽別人的回答后，才會有所啟發(fā)或收獲，產(chǎn)生自己的想法，不至于使自己的答案與別人雷同。2.榜樣示范，仿效傾聽。在教學(xué)實踐中，我也注意到，要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師自身也要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做好榜樣。所以，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候，我都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他們的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會到教師對他們的尊重，也讓其他的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。同時適時引導(dǎo)學(xué)生像教師一樣認真地聽別人的發(fā)言。之后，在教學(xué)活動中，我會經(jīng)常從各個方面檢驗學(xué)生是否傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用的具體方法是：觀察學(xué)生的動作行

18、為、眼神，或者隨意指名某個學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說的話等等。對于那些能認真傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，我會表揚他們，讓其他學(xué)生有了仿效對象。 三、方法指導(dǎo)，使學(xué)生善于傾聽學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實踐中，注意從以下兩個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)： 1.明確聽的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？教師應(yīng)該給孩子一個具體的要求。比如，傾聽時要認真專心，不能一邊聽一邊想其他事情；別人的講話要聽完整，不要打斷別人的發(fā)言或隨意插話；傾聽時，要邊聽邊想，要學(xué)會判別和選擇，不能只聽不想。2.讓學(xué)生當(dāng)小老師。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我

19、們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注?？傊诮虒W(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，而認真傾聽這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一。對于學(xué)生，我的課堂教學(xué)用語不夠有藝術(shù)性，特別是鼓動性的語言應(yīng)好好地“修煉”。教學(xué)時要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進行加工、修飾，使其通俗、生動，富有情趣，當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，我還應(yīng)該學(xué)會用一些巧妙的語言把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)節(jié)到良好的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂時，我們

20、的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和深刻的思考。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，也會使我們的學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽的習(xí)慣的幾點體會三（5）班 覃 麗 在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事甚至有的學(xué)生已養(yǎng)成了不愿聽講、不會聽講的習(xí)慣。這很讓老師頭痛的事情。新課程也指出：要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。那么如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？以下談?wù)勎覀€人的心得體會：一、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想聽 小學(xué)生具有好奇的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這分天性，善于創(chuàng)作教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。針對低年級學(xué)生的年齡特點

21、我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)動人、有趣的童話、生活情境來吸引學(xué)生的注意力，達到使他們樂于傾聽的目的。譬如，我在講“青蛙吃害蟲”時，跟據(jù)兒童愛聽故事的天性，創(chuàng)設(shè)了故事情景，同學(xué)們都瞪大眼睛認真聽著故事的內(nèi)容，從故事中理解了“減法”。當(dāng)一個同學(xué)發(fā)表自己的想法時，其他同學(xué)都能做到認真傾聽，并發(fā)表自己不同的看法。二、教給學(xué)生“聽”的方法使學(xué)生會聽 我們課堂上總是要求孩子們認真聽講，可如何才算認真聽？教師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如聽別人講話時要眼睛看著說話的人；老師提問時要舉手，老師沒有點到自己發(fā)言時要坐好，認真聽別人怎么說，自己不隨便插嘴；既使自己的觀點與別人不一致或不全面時，

22、也要等別人把話說完得到老師允許后再發(fā)表自己意見等等。當(dāng)學(xué)生已能夠?qū)e人發(fā)言認真傾聽之后，提高要求：能復(fù)述或概括別人的話，當(dāng)學(xué)生回答問題或發(fā)表意見后，提問別的同學(xué)“你聽懂他說的了么，他講了什么？”、“他的想法是什么？”、“他講的你聽明白了嗎？”在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“他的想法和你的一樣么？”、“你的想法和他的有什么不同的地方？”“他說的怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上豐富自己的觀點。習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，教師要循序漸進，逐步達到全班學(xué)生的認真傾聽。三、聽與說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣 聽的目的不只是聽，說不是給自己聽，在教學(xué)實踐中，我注重將聽與“說”結(jié)合起來，這樣更有利于培養(yǎng)

23、學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。例如在教學(xué)“加減法”時，因為在課前有的同學(xué)會列豎式了，所以課上我讓同學(xué)先自己寫一寫，然后我讓同學(xué)們利用反饋的機會來驗證這幾個同學(xué)寫得對不對。完后我讓同學(xué)說一說你是怎么列的？應(yīng)該注意什么？其他同學(xué)聽完后說一說他說的有道理嗎？然后自己來檢驗自己的豎式。這樣“聽”與“說”結(jié)合起來既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。四、充分發(fā)揮評價的作用促進學(xué)生傾聽的習(xí)慣的養(yǎng)成 為了促進學(xué)生傾聽的習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們開始將傾聽作為評價內(nèi)容但大部分老師只停留在“你聽的很認真”、“聽真入神”的淺層次評價上，說多了效果也不是太好。如看到同學(xué)能認真聽伙伴的講話老師可給予夸獎和小

24、獎勵，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。 在處理反饋的環(huán)節(jié)時，需要孩子們注意傾聽，而學(xué)生往往急于將老師給的正確答案抄下來。所以，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先聽后記，先理解后改正的好習(xí)慣。在教學(xué)中，我有時會采取換組批分的方式，孩子們離自己的試卷遠了，就不會在意了，再讓他們在卷子上寫上自己的名字，以便于當(dāng)他批錯別人的卷子時，老師可以及時監(jiān)督他，批的過程就是傾聽的過程，邊聽邊記，批后換回自己的試卷再改正，這樣就便于學(xué)生先理解后改正了。 總之，教師要運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)傾聽習(xí)慣心得體會三（6）班 何小珍 善于傾聽別人的想法是一種智慧，是謙虛的表現(xiàn)、是尊重他人的表現(xiàn)，每個人都渴望向別人傾訴自

25、己內(nèi)心的想法，所以，如果你想得到別人的認可和好感，請仔細傾聽別人的談話和訴說。 在教學(xué)中，師生、生生之間的交流大多是通過“聽”、“說”來完成的。良好的聽說習(xí)慣可以使學(xué)生在討論中形成有效的互動，并保證他們從這種互動中獲益。在教學(xué)中,往往會出現(xiàn)這樣的情況：上課時教師說一個學(xué)生感興趣的話題，他們紛紛舉手，高叫“我來、我來”,沒叫到發(fā)言的同學(xué)，就很沮喪地放下手根本不聽同伴在說什么，當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：錯了，錯了，有些同學(xué)當(dāng)他們回答了某一問題，得到老師的獎勵以后，就以為大功告成，后面的學(xué)習(xí)活動就不那么積極參與了。當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的

26、事 經(jīng)常班級出現(xiàn)了這樣的問題以后我就在班會課或活動課上，我抓住時機教育學(xué)生：傾聽是對說話人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，是一種美德，更是一種能力。良好的傾聽習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。如果沒有傾聽的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中的精華，就不能使我們的思路更開闊，思維更靈活。這樣，常常講這些對他們來說比較理論的東西，講過幾遍也沒什么改觀。于是，采用“角色轉(zhuǎn)換法”來教育學(xué)生認真傾聽。一次晨會課上，我以“理想”為主題，讓學(xué)生談?wù)勯L大了想做什么。此時的學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，每位小朋友都積極發(fā)言。但一位學(xué)生站起來發(fā)言的時候，其他學(xué)生依舊舉手，而且舉得很高，眼睛注視著我，希望我叫他，這時的他們已經(jīng)無心去聽發(fā)言

27、的那位小朋友了。于是，我叫了一位學(xué)生起來，問：“你聽到剛才那位小朋友說的是什么嗎？”“沒有?！薄澳阆胱屓嘈∨笥讯贾滥愕睦硐雴?？”“想！”“如果你在告訴大家你的理想的時候，其他小朋友都不聽你說，你會有什么感受？”“嗯，嗯，我會不開心?！薄澳悄銢]聽剛才的小朋友說，她也會不開心的呀！”他邊笑，邊點了點頭。抓住這個機會，我就教育學(xué)生：自己講話的時候希望其他小朋友能認真聽，那么別人講的時候自己也要認真傾聽，認真傾聽別人說話是對別人的尊重，是一種美德，說明你是個懂禮貌的好孩子。想讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我用轉(zhuǎn)述的方法進行訓(xùn)練，效果很好?！皟A聽”有兩層意思，一是聽老師講課要用心，二是專心聽其他小朋友的

28、發(fā)言。所以在本學(xué)期一個多月的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生轉(zhuǎn)述其他小朋友的發(fā)言或我的一兩句話。這樣，轉(zhuǎn)述別人的觀點，一方面能抓住別人講話的精髓，另一方面能了解學(xué)生聽課的專心程度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達能力。老師的及時鼓勵和評價也是保證孩子們傾聽的好方法。小學(xué)生的情緒色彩很濃，特別是低年級的學(xué)生，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話。這時，我就馬上對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手或回答問題的學(xué)生給予表揚：“瞧，XXX今天聽得多認真呀！”“大家看，XXX不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思?！边@樣，既表揚了認真聽的學(xué)生，又

29、給其他同學(xué)指明了努力的方向。這一點本人深受體會。低年級數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的心得體會三（7）班 覃小英 教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。會傾聽必然會思考，會思考必然會表達。課堂上的傾聽尤為重要，它包括教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生傾聽教師的發(fā)言，學(xué)生傾聽學(xué)生的發(fā)言。

30、怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？通過在教學(xué)實踐中研究，下面我談?wù)勗诘湍昙墧?shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的一些具體的體會： 一、樹立榜樣，教師學(xué)會聽 教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。在新課程倡導(dǎo)營造一種輕松愉悅的課堂氛圍的今天，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，教學(xué)真正成為師生富有個性的創(chuàng)造過程，需要教師加強對小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。 實踐證明：教育需要的是持久的關(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化。低年級學(xué)生善于模仿，可塑性強。教師在要求學(xué)生認真傾聽的同時，自己首先要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，做個忠實的聽眾。比如在創(chuàng)設(shè)情境下產(chǎn)生“75-18=？”，

31、我是這樣展開教學(xué)的： 師：75-18=？你們是怎么想的？ 生1：先算75-10=65，再算65-8=57。所以75-18=57 師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？ 生2：他的意思是把18分成10和8，先75減10等于65，65再減8等于57，所以75減18等于57。 師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相近）的有嗎？ 生3：我是先減8，再減10，答案也是57。 師：你們的方法相同，只是先減哪一個數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？ 生4：我是這樣算的：75-20=55，55+2=57。所以75-18=57。 師：誰聽懂了？能不能解釋呢？ 生5：他把減數(shù)

32、18看成20，先75減20，因為多減了2，所以要再加2。 師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問？ 整個交流過程，教師始終面帶微笑，作出側(cè)耳傾聽狀，滿含期待，耐心地聽完學(xué)生的回答，不插話，把自己放在與學(xué)生對話的平臺上，適時介入引導(dǎo)。 教師不僅要學(xué)會用心傾聽，還要學(xué)會用情傾聽。傾聽學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的欲望和需求。如此率先垂范，學(xué)生就會以教師為榜樣，認真聽取教師的講解和其他同學(xué)的意見，傾聽的習(xí)慣在“潤物細無聲”中得到培養(yǎng)。 二、激發(fā)興趣，學(xué)生樂于聽 “學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！眱A聽對于活潑好動的孩子來說是無趣的。作為教師，我們要想方設(shè)法創(chuàng)造樂趣，激發(fā)學(xué)生認真聽講的興奮點。 1

33、.用數(shù)學(xué)課本身的魅力激發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，教學(xué)時我從“趣”字入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有用、有趣、有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另外，教學(xué)語言力求兒童化。如果教學(xué)語言生澀呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑、富有激情，增加形象思維的色彩，輔之形象化的動作，學(xué)生愛聽愿聽。在學(xué)習(xí)“比大小”一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生愛聽故事的天性，利用主題圖“小猴子吃水果”，創(chuàng)設(shè)了故事情景，用富有感染力的語言講故事，一下子把學(xué)生帶進了有趣的故事中，學(xué)生怎能不被吸引，又怎能不傾聽呢？學(xué)生很快就掌握了比

34、較數(shù)的大小的方法。 2.用游戲激發(fā)。小學(xué)生天性好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，特別是低年級的學(xué)生，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，常在課堂上玩一會與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一會悄悄話。游戲最能吸引學(xué)生的注意力。無論是新舊知識遷移、教學(xué)例題、鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)考查等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，低年級學(xué)生最樂意接受的方式是游戲，效果最好的也是游戲。如：在教學(xué)“100以內(nèi)的數(shù)”時，我讓學(xué)生用開火車式數(shù)數(shù)，學(xué)生只有聽好前面同學(xué)說的數(shù)，自己才能正確地往下數(shù)，所以同學(xué)都專注地聽，沒有走神的。又如：“拷貝不走樣”，就是把老師或同學(xué)講過的話再講一遍，這點是為了提醒那些上課注意力不集中的

35、小朋友；再如游戲“捉蟲子”：老師故意說錯答案，讓學(xué)生來糾正，或者讓學(xué)生指出同學(xué)發(fā)言中錯誤的地方；還有開展“比一比，誰記得多”的游戲。這樣在游戲中把聽與說有機地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。 3.適時評價積極的情感能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)能力的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成。適時的評價，能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的主動性和持久性。 （1）教師口頭評價 我把傾聽列為課堂評價的一項重要內(nèi)容。在課堂上，當(dāng)學(xué)生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，我就高興地夸獎學(xué)生說：“你真會聽！老師謝謝你！”當(dāng)學(xué)生傾聽了同學(xué)的發(fā)言后進行補充說明又不重復(fù)時，我說：“你能聽會想，真厲害！”又如，

36、“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”再如，“你真厲害，記住了這么多！”等。我從不吝嗇對學(xué)生的賞識。簡短幾個字，會使學(xué)生感受到自己的進步，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，促進學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。 （2）獎勵激發(fā) 對于低年級的學(xué)生來說，形象的評價比精神鼓勵更為重要。明白這個道理，我把傾聽也融入到學(xué)校舉行的少先隊員爭章行動中去，采取一課一評用畫“笑臉”獎勵，一周小結(jié)一次以“傾聽章”獎勵的辦法，到學(xué)期末評出班級中的“傾聽之星”以獎狀激勵，樹立班級同學(xué)認真傾聽的榜樣，收到了較好的效果。 三、教給方法，學(xué)生善于聽 “激勵評價”為主的做法堅持了一段時間，我欣喜地看到了我的課堂不僅有活躍、

37、熱烈的討論、爭論的場面，有時也會有靜靜的傾聽和思考的情形。 但是由于學(xué)生的個體差異，有幾個學(xué)生老是不會傾聽，影響了正常的課堂教學(xué)秩序。冥思苦想，我終于悟出了“授人以漁，則終身受益”的道理，作為教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，關(guān)鍵是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。傾聽的重要性，不能單靠老師的一張嘴去強調(diào)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣也要教給學(xué)生一定的方法。通過查閱資料，借鑒他人的成功做法，結(jié)合自己三十余年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我向?qū)W生提出了聽的要求：（一）無論是聽老師講課還是聽同學(xué)發(fā)言，都要眼睛注視著老師或同學(xué)，聽清他們說的每一句話，腦子里不想其他事，做到專心；（二）不

38、隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再有禮貌地指出，做到耐心；（三）在聽取他人意見時不能盲從，要體會別人的表達有哪些優(yōu)點，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，做到“說”“聽”“思”并重，取長補短，互相促進，做到用心；（四）當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊改進自己的想法，做到虛心；（五）要學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出自己獨特的見解，做到悉心。例如，在進行“估算”練習(xí)時，我出示這樣一道練習(xí)題：洗衣機一臺3015元，電飯鍋一個299元，老師想買下這兩樣?xùn)|西，大概需要帶多少錢？學(xué)生進行估計

39、時思維活躍、興趣盎然。大部分學(xué)生都把3015估算成3000元，把299元估算為300元，于是得出大概3300元。這時謝世穎小朋友站起來說：“不行，這樣估算的話，那帶的錢就不夠了，估計3300元不合適?！边@時我讓其他同學(xué)都帶著“錢夠不夠”這個問題來傾聽偉軍同學(xué)的解釋：“因為估計3300比實際少了，帶的錢少了東西就買不成了”。老師抓住這個契機，拋出“他講的有道理嗎？”這個話題，組織學(xué)生在認真傾聽同學(xué)的意見后，大膽地提出了自己的見解。這一活動調(diào)動了學(xué)生傾聽的欲望，當(dāng)一個學(xué)生說完后，立刻就有同學(xué)說出前面同學(xué)說的“毛病”，自己再說一說。其他同學(xué)同樣認真地聽，然后發(fā)表自己的想法。從而順利地解決了問題。 總

40、之，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。只要教師善于捕捉教育契機適時引導(dǎo)，良好的傾聽習(xí)慣一定會內(nèi)化成孩子們的素養(yǎng)。有余數(shù)的除法教學(xué)心得三（8）班 黃小靈 有余數(shù)的除法這個內(nèi)容在三年級的整個教學(xué)中占有十分重要的位置，今年第二次教學(xué)，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程，新課程中特別強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的，落實學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：師：82=4表示什么意思？生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。生2：有8個蘋果，每組分4個，可以分給2個組成。師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細細聽來

41、還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式？學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演。這個復(fù)習(xí)看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎么解釋？學(xué)生爭先恐后，個個都想回答。看學(xué)生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形？學(xué)生動手操作。師：這個過程你能用算式來表示一下嗎？學(xué)生動手寫。我老師收集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：24+1=9 （1）914=2 （2）94=2+1 （3）94=21 （4）當(dāng)學(xué)生

42、列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干！師：這4個算式你們最想說一說哪一個？生1：老師，我覺得（3）號不對的。師：噢，哪不對了，你能說仔細一下嗎？生1：等號后面1+2=3而前面94不是等于3的。眾生開始點頭表示同意了。師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺得不對了。師：噢，那你覺得要怎么改正啊？生：把+號改成多。師：同意哇？眾生一起回答：同意教師把加號擦了，改成一個“多”師：那現(xiàn)在和（4）我們來比一比有什么不一樣??？生1：（4）號的把多用這樣的符號來表示了。師：那你們喜歡哪一種？眾生：

43、第4種。師：那這個符號后面的1表示什么??？生1：就是多出來的1根小棒。生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個。生3：因為1根不能再搭正方形了，是多出來的數(shù)，所以寫在后面師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下（1）和（2）兩個式子嗎？由于有了對1的認識，對于上面兩個式子學(xué)生理解就快多了。師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個？眾生說：第4個。師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎？生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面，和商用橫線分

44、開。生4：叫“多余數(shù)”。眾生：叫“余數(shù)”最好。生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“”師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次。余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)

45、會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)傾聽習(xí)慣心得體會三（9）班 吳秀鮮有一種十分重要的教育理念，叫傾聽著的教育。該教育理念認為：教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，是師生、生生之間交流的過程。在相互傾聽中，學(xué)生明白了對于問題，別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突和自我反思，深化各自的認識，激發(fā)彼此的靈感，從而學(xué)會相互接納、贊賞、分享與互助。所以，學(xué)會傾聽是非常重要的。心理學(xué)研究告訴我們，一般人的心理，

46、都是渴望談?wù)撟约?，表現(xiàn)自我，渴望有人傾聽自己的講話。如果有人傾聽自己的講話，他們的反應(yīng)就是積極的，這樣可以鼓舞人的精神，培養(yǎng)人的自尊心和自信心，增進人的社會適應(yīng)能力。而且，在社會交往中，善于傾聽別人的發(fā)言，既反映出一個人的禮儀修養(yǎng)，也是一種高超的交際藝術(shù)。在社會場合，一個聚精會神的聽眾往往比一個慷慨激昂的演說家更受歡迎，他會使說話者感覺自己很重要。社交中善于傾聽別人的發(fā)言，是對他人的尊重，有時還有助于問題的解決。全班集體交流時，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，這時，另外幾位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的見解，還有的學(xué)生開著小差，根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)言，教室里一片

47、混亂。這時發(fā)表意見的學(xué)生則聲音越來越小，甚至有些不敢說了。如果學(xué)生能認真傾聽別人的發(fā)言，然后舉手說：“我有補充”或者說：“我認為”這樣，開始發(fā)言的學(xué)生就會覺得：我沒有完全說錯，我也有說對，對自己增加了信心。不同的人對同一個問題的看法和理解也不盡相同，可以說，一個孩子就是一個世界。而小學(xué)語文學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作，因為現(xiàn)代科學(xué)進步、知識的發(fā)展、問題的解決，已越來越不可能單憑個人的智慧與能力來完成，而必須憑借集體的智慧與力量。從小讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。而在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進行小組討論，一下子教室里熱鬧起來了，看上去學(xué)生們在熱烈地討論著，可走近一看，卻看

48、見小組中的成員一碰頭，就各自嘰嘰喳喳地把自己的想法說完，然后就端坐在自己的座位上，可別人的想法根本就沒有聽見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧，可事實上并沒有起到合作的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在認真傾聽同組成員的意見的基礎(chǔ)上進行討論，攻克難點，形成解決問題的方案?？梢姡懻摰那疤崾菍W(xué)會傾聽，傾聽是合作學(xué)習(xí)的第一步。在集體交流中，在互動評價中，有同學(xué)匯報，有同學(xué)點評，就應(yīng)該有聽眾，有同學(xué)傾聽。學(xué)會傾聽不僅是一種尊重，是一種美德，而且傾聽是一種能力，只有耐心地傾聽別人的評說，才能進行冷靜的思考，在傾聽的過程中分辨別人評說的正誤，積極思考糾正錯誤

49、的理由和對策。我在指導(dǎo)學(xué)生讀“一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來”時，先讓學(xué)生讀好“一群一群”，第一個學(xué)生讀好之后，讓其他學(xué)生評一評：你聽了，覺得多嗎？如果覺得多，則模仿他讀一讀；如果覺得不夠多，則讀一讀，比他更多。學(xué)生通過傾聽、評價、再讀，從而讀得越來越好。因此，學(xué)會傾聽也是互動評價的前提，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)會傾聽可以使學(xué)生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；學(xué)會傾聽可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花；學(xué)會傾聽還能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，使他成為一個受人歡迎的人，一個善于交往的人。一旦良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成，這個習(xí)慣將會影響著他的一生，在今后的學(xué)習(xí)中、交往中，將會源源不斷地供給他養(yǎng)料，使他左右逢源，精益求精，蒸蒸日上，走上一條可持續(xù)發(fā)展的健康之路。中等生形成的原因是多方面的，有部分中等生是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏傾聽能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想，如果能改掉那些壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)