濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計 (2)

1、濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計 樊春陽教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。教

2、學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入今天我們一起來欣賞一組優(yōu)美的圖片，在美妙的音樂聲中去領(lǐng)略我國的美好河川。這就是美麗的濟(jì)南。著名作家老舍曾經(jīng)寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給了西湖，秋和冬天賜給了濟(jì)南。”可見濟(jì)南的秋冬季節(jié)是多么的受人親睞，今天我們就一起跟隨老舍，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。(書寫課題)二、初讀課文

3、，掃清障礙。1、完成小練習(xí)冊的預(yù)習(xí)內(nèi)容。（快、齊、靜）2、思考并分析 A、聽讀課文，從文中找出一個最能概括濟(jì)南冬天特有風(fēng)貌的詞語。明確：溫晴 B、作者運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南的冬天具有溫晴的特點(diǎn)？ 明確：對比。與北平相比無風(fēng)聲；與倫敦相比無濃霧；與熱帶相比無毒日三、默讀課文，賞讀尋美 1、 文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)？ 明確：山和水。 由此總結(jié) 段落的劃分 第1段：總寫 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)溫晴。 第25段：分述 山和水。 2、老舍筆下的濟(jì)南冬天的山景有哪些，它們具有哪些特點(diǎn)？（盡量用課文中的原話來概括。） 明確： 陽光朗照下的山 可愛 薄雪覆蓋下的山 秀氣城外的遠(yuǎn)山

4、淡雅3、尋讀賞美薄雪覆蓋下的小山A、欣賞薄雪下的濟(jì)南冬天的山（配樂欣賞）B、按照格式品析。 格式：我覺得-寫得很美，因為-。（可從修辭手法，寫作手法，動詞運(yùn)用等角度入手。）明確：如：（山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著.）運(yùn)用了比喻形象的寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。 （給山們穿上了一件帶水紋的花衣.）運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象的寫出了雪后草地的情景，體現(xiàn)了溫晴的特點(diǎn)，并且以靜寫動，寫出了山的嬌美情態(tài)。4、小結(jié)： A、文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？ 明確：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 B、寫景時作者還運(yùn)用了多種手法呢！ 明確：比喻、擬人、以動寫靜四、活學(xué)活用A

5、、想想我們在學(xué)習(xí)濟(jì)南冬天的山景時是如何欣賞的？涉及到哪些方面？明確：總結(jié)特征，修辭手法，寫作手法，寫作順序。B、同學(xué)們，我們能不能用這樣的方式去學(xué)習(xí)“濟(jì)南冬天的水”？ 明確：1.水的綠：綠萍，水藻真綠，終年貯蓄的綠全拿出來水面柳影的綠；用擬人突出水的綠的特征 2.水的清、亮：垂柳照影 澄清的河水 自上而下那么清亮 藍(lán)汪汪的 空靈的藍(lán)水晶 用比喻突出水的清亮的特征。 3、寫作順序：空間順序 從下到上五、總結(jié)主旨，升華感情 老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿了無限的魅力，它那里充滿了溫晴，可愛作者為什么能寫出這么美的濟(jì)南的冬天？ 明確： 熱愛濟(jì)南。六、課堂總結(jié)，美讀文章 文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出

6、濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。這么優(yōu)美的景色，我們怎能不將它用優(yōu)美的聲調(diào)讀出。請同學(xué)們齊讀課文，再次感受濟(jì)南冬天的魅力。七：布置作業(yè) 小練筆： 仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來，100字左右。八、板書設(shè)計： 濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣 城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫 第二課時教學(xué)內(nèi)容：品味溫晴與溫情。一、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中教師

7、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。（一）走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最

8、后師生共同明確。1守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。2細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。3健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。4嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄

9、雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。5俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢？是倩女，也是冬天的濟(jì)南。教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖

10、，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。（二）感受冬天溫情的春意作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。1 學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在

11、水里照個影兒呢？2思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。（三）品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。1標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞。學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動詞，然后加以體會，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）2體會口語化、情感化的詞語。（1）教師示范真的，濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的。標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語?！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。（2）學(xué)生找出類似語句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。二、我筆下的“溫晴”和“溫情”1教師總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一