五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課11晏子使楚_人教版新課標(biāo)

1、.五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-11晏子使楚人教版新課標(biāo)2019今天我說(shuō)課的題目是?晏子使楚?。 下面，我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的教學(xué)思路。一、說(shuō)教材?晏子使楚?一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，?晏子使楚?是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)的背景。第35自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱

2、晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。 本文層次明晰，構(gòu)造明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、粗淺樸實(shí)，合適積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話(huà)，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的才能。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因此讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生仍然以詳細(xì)形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因此

3、學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話(huà)的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而到達(dá)積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。二、說(shuō)教學(xué)目的過(guò)渡語(yǔ)基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目的。目的一，在知識(shí)與才能方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字，聯(lián)絡(luò)上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重等詞語(yǔ)，可以正確、流利地朗讀課文，理解晏子是怎樣一個(gè)人。目的二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子

4、語(yǔ)言之妙。目的三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。對(duì)于以上的教學(xué)目的，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。三、說(shuō)教學(xué)理念過(guò)渡語(yǔ)對(duì)于以上教學(xué)目的和重難點(diǎn)確實(shí)立，主要根據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)程度以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自

5、己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。四、說(shuō)教學(xué)流程過(guò)渡語(yǔ)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。一導(dǎo)入 二初讀 三品讀 四拓展 五總結(jié)一導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課。1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使，出使。2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有奉獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比方：孔子、孟子等。3、

6、從課題“晏子使楚中，你知道了什么？晏子出使楚國(guó)。是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果的呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。設(shè)計(jì)意圖這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛剛讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖表達(dá)“課未始，已成基調(diào)的教學(xué)節(jié)奏。二初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目的。一通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。糾偏字音：乘第四聲機(jī) 枳翹舌，第三聲大夫注意多音字，

7、這里念da fu注意字形：晏 辱 都為上下構(gòu)造柑橘 枳注意偏旁同為：木在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)絡(luò)上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比方侮辱 尊重 大夫 盜賊等二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的根底上我隨機(jī)梳理板書(shū)，達(dá)成感知的目的。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握才能。通過(guò)對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的根底。三品讀板塊過(guò)渡語(yǔ)這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目的的主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要

8、采用詳細(xì)步驟化的表述方式，分四步進(jìn)展：第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合比賽：1標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?找出晏子回?fù)舫醯脑?huà)，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。讓學(xué)生自由說(shuō)理3晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。4楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的，否那么就要成認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。第二步：通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)考慮，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。第三步：感情朗讀，理解晏子1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。第

9、四步：總觀(guān)全文，理解構(gòu)造3分自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)絡(luò)？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！皬拇艘院螅醪桓也蛔鹬仃套恿?。理解首尾照應(yīng)的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，不斷地走來(lái)回，大力表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的根底上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深化的理解與體會(huì)，從而到達(dá)理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。四拓展板塊過(guò)渡語(yǔ)接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，穩(wěn)固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語(yǔ)言理論。1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。2、課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園漫步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō)：“ 。說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。而我恰恰相反設(shè)計(jì)意圖通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言理論，力求內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文才能，開(kāi)展語(yǔ)