語(yǔ)文必修ⅴ蘇教版第四專題版塊一《蘭亭集序》最新同步教案35

1、語(yǔ)文必修V蘇教版第四專題版塊一蘭亭集序最新同步教案蘭亭集序教案35素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與技能： 了解和掌握書序的特點(diǎn)。                    掌握文言詞語(yǔ)：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。                 

2、   3了解課文中的詞類活用，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。 過(guò)程與方法： 理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。              背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。              鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。       &#

3、160;      體會(huì)本文文筆洗練，自然清新的風(fēng)格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)胸懷。                   2了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。 重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法  &

4、#160;  重點(diǎn)：    1了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項(xiàng)。      2體味本文文筆洗練、自然有致的語(yǔ)言特色。      3背誦課文。     難點(diǎn)：    1理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。      2認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。  &

5、#160;  解決辦法： 1加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。      2組織討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論。  課時(shí)安排：    2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 明確目標(biāo)     1了解作者及“序”的有關(guān)知識(shí)。     2整體把握課文，理清思路。     3講讀第一節(jié)。 一、導(dǎo)入新課     

6、浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)蘭花。盡管蘭花多且香，但過(guò)了季節(jié)，很難尋覓。不過(guò)由于有了王羲之的蘭亭集序，蘭亭蘭渚之亭則流芳百世，大大超過(guò)了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的蘭亭集序吧！ 二、 解題，介紹作者      （1）蘭亭集序又稱蘭亭序、蘭亭宴集序。序，文體的一種，寫在著作或詩(shī)文前的文字。書序一般介紹成書的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。這里用以記事。     蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，

7、故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會(huì)，臨流賦詩(shī)，抒發(fā)情懷后將這些詩(shī)匯集成冊(cè)，由王羲之作序，寫成本文。    （2）介紹作者及寫作目的。     王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國(guó)古代著名的文學(xué)家和杰出的書法家。青年時(shí)有美譽(yù)，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史。世稱為王右軍。     他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會(huì)盛況；二是借這篇序言表達(dá)自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂(lè)，又寫

8、出了歡樂(lè)有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。 三、整體感知    教師范讀課文，學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)音節(jié)，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。     教師指導(dǎo)朗讀：     正音：  會(huì)(kui)稽     修禊(xì)    激湍(tun)   流觴(shng)曲水     齊

9、彭殤(shng)       游目騁(chng)懷     語(yǔ)調(diào)：“永和九年修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會(huì)的文句應(yīng)以清新明快的語(yǔ)調(diào)讀出，特別重讀“樂(lè)”，以體現(xiàn)作者快樂(lè)的心境。     “固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！币x出節(jié)拍，讀出批判語(yǔ)氣?！昂笾暯瘢嗒q今之視昔，悲乎!”緩緩?fù)鲁?，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語(yǔ)調(diào)讀出。     學(xué)生自由朗讀課文，再一次體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。

10、     了解“序”的體裁特點(diǎn)。     提問(wèn)、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現(xiàn)“序”的特點(diǎn)的內(nèi)容。     點(diǎn)撥：一般的書序介紹成書的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。     作為書序，本書介紹了作詩(shī)的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長(zhǎng)咸集”)，作詩(shī)的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書經(jīng)過(guò)(“列序時(shí)人，錄其所述”)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。 &#

11、160;   本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。     請(qǐng)大家以小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標(biāo)記，一會(huì)我們共同解決。     提問(wèn)：大家在閱讀的過(guò)程中有沒有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請(qǐng)大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句，并分析作者感情的變化。     (2)明確：“信可樂(lè)也”“豈不痛哉！”“悲夫！作者的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化：由樂(lè)

12、而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。     給文章劃分段落，概括要點(diǎn)。       明確第一部分：敘宴集盛況。（樂(lè)）              第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）              第三部分：明作序目

13、的。（悲） 四、賞析課文      學(xué)習(xí)第第一部分，理解文意。     (1)教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：   畢、咸：全、都。    修：長(zhǎng)、高。    引：招致、招引。 其次：其間。次，旁邊。      惠風(fēng)：和風(fēng)。       品類：指自然界的萬(wàn)物。 &

14、#160; 所以：這里是“用來(lái)”的意思。    極：盡。     娛：樂(lè)。    信：確實(shí)。     (2)請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀第一部分。     (3)教師提問(wèn)：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂(lè)也”，文中都寫出哪些“樂(lè)”?     明確： 一是名士相聚之樂(lè)：“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。”     &#

15、160;      二是環(huán)境優(yōu)美之樂(lè)：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右?！?           三是氣候宜從之樂(lè)：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！?           四是相聚狂歡之樂(lè)：“雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情?！?      

16、0;    (賞心、樂(lè)事、良辰、美景四美并具。) 指導(dǎo)學(xué)生背誦第一部分。 理清背誦思路：第一部分記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、周圍的環(huán)境、場(chǎng)面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。     五、總結(jié)     作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏘有致的語(yǔ)言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光?！俺缟骄X，氣勢(shì)高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流、潔凈明朗；湍急的流水，飛珠濺玉。”這些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。于是詩(shī)興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩(shī)，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺?/p>

17、風(fēng)度和詩(shī)意人生，這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂(lè)也?！边@實(shí)在是人生的極致，同時(shí)這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。     六、布置作業(yè)     1翻譯第一部分文字。       結(jié)合課文，展開聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。  第二課時(shí) 明確目標(biāo)：   1學(xué)習(xí)第二、三兩部分并背誦。   2總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)。  教學(xué)過(guò)程

18、：      一、檢查背誦第一節(jié)      二、講析第二部分：      指名學(xué)生朗讀第二節(jié)，體會(huì)作者心境的變化。      指名學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句(教師提示重點(diǎn)字、詞)。      或取諸懷抱、悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外   （或，悟，因）     快然自足，曾不知老

19、之將至     及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣    （之、系）     修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)     學(xué)生齊讀課文     討論分析：      提問(wèn)：本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?      明確：作者承接上文“樂(lè)”，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重

20、大問(wèn)題抒發(fā)感慨。       由第一自然段的“樂(lè)”轉(zhuǎn)入本節(jié)的“憂”的原因是什么?請(qǐng)用文中原句回答     明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！”      本節(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的?     明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說(shuō)法。下面承此論述了兩種人：一

21、種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。     學(xué)生試背第二部分      三、講析第三部分      ( 1)學(xué)生齊讀第四段      

22、;(2)指名學(xué)生口譯第四段      重點(diǎn)字詞提示：   若合一契臨文嗟悼一死生，齊彭殤其致一也      (3)討論、分析：      作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨？      明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；二是“后之視今，亦猶今視昔”。     從“臨文嗟悼”說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想

23、感情?     明確：作者認(rèn)為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實(shí)事，不宜空談玄理的意味。在對(duì)老莊哲學(xué)虛無(wú)主義世界觀的批判中，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)生的眷戀和熱愛；當(dāng)然我們不能苛求古人，因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)的局限性，更多受到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響。      如何理解這篇書序行文的巧妙?     明確：作者寫供后人閱讀的蘭亭集序，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便

24、“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來(lái)，巧妙地交代了詩(shī)集的由來(lái)，說(shuō)明了編集的目的。     (4)學(xué)生試背第三節(jié)。      四、總結(jié)全文(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題)     (1)課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看待這一問(wèn)題?     明確：第一自然段中從作者對(duì)此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂(lè)的，“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，

25、信可樂(lè)也”道出了作者對(duì)生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對(duì)人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂(lè)生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無(wú)常的同時(shí)，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無(wú)主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是非常有積極意義的。     (2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢?     明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會(huì)的概況，而后就死生問(wèn)題發(fā)表議論；雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：     1寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個(gè)字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。      2敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語(yǔ)，卻將宴會(huì)進(jìn)行中所有重要的細(xì)節(jié)都寫了出來(lái)，也表現(xiàn)了與會(huì)人士的高雅情趣。      3抒情。如“情隨事遷，感慨