2021年高一必修二語文教案案例

1、精選 word 版文檔 下載可直接編輯不是說教材重點才重要，其它就不重要。所謂難點是相對的，是指學員常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學員有不同的難點。那么應該怎么寫好教案呢？今天小編在這里給大家分享一些有關于高一必修二語文教案，希望可以幫助到大家。最新高一必修二語文教案案例1學習目標：1 、通過對本文層次結構的分析，培養(yǎng)理清復雜結構的能力。2 、學習本文景物描寫的作用，理解景物描寫對表達中心的作用。3、通過分析人物描寫方法的運用，提高分析人物形象的方法。學習重難點：重點：目標1、3難點：目標2學習過程第一課時目標：1、熟悉作者;2、識記生字詞語;3、理清文章結構。一.背景介紹：（一）

2、作者介紹魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神?；貒?，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉（qi事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加新青年雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊、彷徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風、華蓋集、華蓋集續(xù)編等專集。1936年10月19日病

3、逝于上海。1956年，黨和人民政府在上海遷移并重建了魯迅墓。毛澤東親自為魯迅墓題字。北京、上海、紹興等地建立了魯迅博物館、紀念館等。（二）關于社戲社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。二、識記生字詞語歸?。▁mg）、行輩（hsg）、憚（dm）、絮叨（xudao）、怠慢（d、搐掇（cuanduo）、鳧水（f、潺潺（chnch、蘊藻（yinz、家眷（ju、皎潔（ji、漂渺（piomi出）、糾葛（jiug。、柏樹（ji

4、叭棹（zh。三、整體感知課文1 、請用一句簡潔的話概括全文的內容。（答題模式：誰由于什么而干了什么，結果怎樣;簡化為：誰干什么，）2 、本文的線索是什么?（記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。）看社戲3 、你能梳理文章的結構嗎?圍繞線索共分為三個部分，分別為看社戲前-看社戲中看社戲后（一）（13）隨母歸省平橋村。1. 是我的樂土2. 優(yōu)厚的待遇3. 有趣的生活4. 二）（430）看社戲的情景。1. 看社戲前的波折2. 夜航去看社戲途中（月夜行船）3. 趙莊看社戲（船頭看戲）4. 看社戲后歸航偷豆（月下歸航）（

5、三）（3140）看戲后的情景。六一公公送豆第二課時目標：1、分析景物描寫的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、歸結文章主題。一、理解景物描寫對表達中心的作用。（烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫出景物的特點。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等）1 、本文的景物描寫極具特色。本文景物描寫有水鄉(xiāng)特色。2 、描寫景物總是要充分調動感官，在這幾段中分別從、等方面入手，讓人有身臨其境的感覺。（色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香

6、”;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”;諸方面都寫得簡潔干凈，生動傳神。）3、描寫景物總會用到修辭手法的，在這幾段中分別運用了等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎?“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”;直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果;間接寫船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。4、景物描寫除了以上，還必須有關鍵的詞語，使景色熠熠生輝。我分析的是第段中的詞，它的作用是。5、景物描寫都有其獨特的作用，請根據一處寫一寫它特有的作用。我要歸納的是第段的作用：烘托人物。分

7、析文中的人物形象。(小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。模式：他是一個段的描寫和事表現出來的)(作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質的突出表現。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格表現得也最為突出：他

8、心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現了大哥哥般的親切體貼;他敢于負責，當老生唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是雙喜提議回家;回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現了他善于為他人著想的好品質。不單是熱情的伙伴帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉(xiāng)親也給“我”留下了深刻印象。文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好地摘，踏壞了不

9、少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來”，體現了他的老實厚道的農民本色。)三、基于以上的學習，我們就可以總結本文的中心思想了：四、探究?練習1. 為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生的戲，那夜吃到的豆是平生的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地罵”，那夜吃的豆，第二天吃起來，也實在平常。似乎這一切都無聊，但文中表現的是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，是過去那段天真爛漫、自由有趣的生活的標志。在成人后那煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的

10、標志在人的記憶里越發(fā)清晰醒目，指引人們對美好生活的追求。因為有了小伙伴純真的友誼，因為有了童年美好的回憶，“我”才會產生這樣的想法。你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?（討論發(fā)言）（通感）你要認真地想想!2. 說說下面幾句話表現了平橋村怎樣的民風。你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風嗎?a. 小村里，一家的客，幾乎也就是公共的?！靶〈謇?，一家的客，幾乎也就是公共的。”這一句形象地刻畫出平橋村農民熱情好客的淳樸民風。這一點，東晉時期陶淵明的桃花源記里面也有類似的記載：“村中聞有此人便要還家，殺雞設酒作食?！崩浒哑綐虼遛r民熱情好客的淳樸民風寫得活靈活現。b. 阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，

11、”他于是往來地摸了一回，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們家的大得多呢?！卑l(fā)說的那句話最讓人稱道：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢。”在這個時候，阿發(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點。就像魯迅先生的另一篇小說故鄉(xiāng)中說道：“不是（管賊）。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的?！彼麄儗^路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情。c. 我又點一點頭，說道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去這一句話，栩栩如生地寫出了六一

12、公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點，同時還可以看出農村里對讀書人的敬重?！爱吘故亲x過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。3. 課文關于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過“人在圖畫中”的經歷?描繪給大家聽聽。學習文中的景物描寫的方法，寫自己家鄉(xiāng)的美景，表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。最新高一必修二語文教案案例2教學目標1. 學習運用情節(jié)結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。2. 理解本文景物描寫對

13、表達中心思想的作用。3. 學習虛詞的用法，識別偏正短語。4. 了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。教學重點：1 、敘事有詳有略的寫法;2、景物描寫的作用。第一課時一、導入新課導語：童年是美好的，老師這兒有一首詩：“童年是七彩的夢，伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀攜我在自由的藍天飛翔，現在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏，秋與冬，永在我記憶深處，放聲歌唱”是啊，人們回憶童年，總是充滿了一種浪漫的理想色彩。即使象魯迅那樣的斗士，回憶起童年往事來，筆調也是溫馨的。這可以從魯迅的從百草園到三味書屋看出來。還可以從我們今天要進一步學習

14、的課文魯迅的小說社戲看出。什么是社戲社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時,又是古代的一個地區(qū)單位。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。二、走進作者魯迅(1881-1936)，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作：小說吶喊、彷徨，散文朝花夕拾，散文詩集野草。雜文墳、二心集等。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學第一篇白話小說狂人日記。1921年發(fā)表中篇小說阿Q正傳，是中國現代文學杰

15、出的作品之一。1902年去日本留學，原學醫(yī)，后從事文藝工作，期望用以改變國民精神。1930年起，同國民黨_進行不懈斗爭，成了中國文化革命的偉人。從1927年到1935年，創(chuàng)作了故事新編中的大部分作品和大量的雜文。1936年積極參加文學界和文化界的抗日民族統一戰(zhàn)線。1936年10月19日病逝于上海。三、小說知識介紹小說：以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說的情節(jié)結構：開端發(fā)展高潮結局體裁介紹(短篇小說)四、朗讀課文，處理生字生詞不THdcn潺潺chn鳧水fu揮掇cunduo踱du6頗po怠慢d

16、d吁氣xu宛轉won絮叨xE©磕ke楫jf歸省xing行輩hmg舀水ydo蘊藻yunzo伊yi篙gdo五、認真朗讀課文.思考下列問題：小說三要素人物：“我”、母親、外祖母、雙喜、阿發(fā)、六一公公、陪我玩耍、看戲的小朋友環(huán)境：平橋村、趙莊情節(jié)：1. 你讀過后覺的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情?（寫作背景）短篇小說社戲寫于1922年10月，當時社會黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞動人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活

17、，這種思想感情融于作品中。2. 文中的“我”是不是魯迅?小說本身是一個虛構的故事，小說中的人物、環(huán)境、故事情節(jié)等要素都是虛構的，即使是第一人稱的“我”也不例外。如本文就是一篇小說，其中的我雖有少年魯迅的影子，但絕不等同于他本人。魯迅的外祖母住在浙江紹興魯鎮(zhèn)的安橋村，課文所寫的那段生活的背景也不是原原本本的安橋村，而是一個經藝術加工的平橋村。“我”雖在文中稱“迅哥兒”，但也不能視為魯迅自己。3. 解讀小說的一般方法說情節(jié)，多角度概括，了解文章的主要內容評人物，簡筆式速寫，體會文章中人物形象讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用抓文眼，深入式理解，明確文章的主旨意義4. 學生思考：本文的線索是什么

18、?根據線索劃分課文結構。本文的線索是到趙莊看戲。第一部分(13)寫平橋村為什么成了“我”的樂土。(看戲前)第二部分(430)寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。(主體看戲)第一層(49)寫看社戲前的波折。第二層(1013)寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。第三層(1421)寫到趙莊后看社戲的情景。第四層(2230)寫看社成后歸航偷豆。第三部分(3140)“我”對吃豆、看戲的懷念。(看戲后)最新高一必修二語文教案案例3教學目標：1、理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能

19、力。教學思路：本文篇幅比較長，內涵豐富，尤其文章開頭對“社戲”只字未提，初一學生學習起來可能產生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學，學生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導學生理解課文。教學過程：一、導入新課童年是美好的，我們在童年經歷的件件有趣的事情，聽到的各個奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進魯迅的社戲一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。二、新課學習1. 自讀課文，感知課文思考作者對這段往事的總的評價是什么?全文最后一段2. 梳理情節(jié)，理清脈

20、絡(1) 思考：作者為什么有這樣的認識體會?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。(在梳理情節(jié)脈絡的基礎上知道理由)(2) 梳理全文情節(jié)脈絡：平橋樂土(13)盼望社戲(49)月下行船(1016)船頭看戲(1721段)午夜歸航(2230段)偷豆余波(3139)(3) 通過討論明白：戲：17段白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。使人振作了一下精神的是“一個小丑

21、被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來?！倍?于是，雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。很普通，有“但我吃了豆(六一公公送來的)，卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。3. 精讀課文，深入研討豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”?首先緣于我當時有一種失而復得的心理，二是因為那里景美(自然美)，最關鍵的是人美(人性美)。(1) 緣于我當時的獨特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以

22、實現的愿望。a.作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現地表現出來了。進而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。b.正是這樣，當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”愉悅、喜悅之情。（2） 景美可以從兩個方面來看A. 平橋是樂土：a. 平橋是樂土嗎?課文

23、寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！钡谝?，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻;第二村子小，住戶不滿三十家;第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。b. 從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認為是樂土，原因何在?受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺負）B. 江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。a. 去趙莊看戲的途中，課文從哪

24、幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（橫笛，宛轉，悠揚）想象：（幾點火，料想便是戲臺）心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（表現了自己陶醉于這樣的自然美景之中）b. 學習這部分時還可注意以下內容：_“朦朧”在句子中究竟是什么意思?交融，暈染之意，作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）_為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?運用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。c. 這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔

25、的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。d. 這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現了“我”什么樣的心情?作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。e. 至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?_欣賞：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”“吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚”語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運

26、用了比喻的修辭手法，生動形象地表現了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現了作者為此深深陶醉的心理。_體會“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。f. 結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。（3） 人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表A. 雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。理由：真正把無船問題解決的是雙喜（租不到船就借船）解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足）出發(fā)時，站在船頭，水性，劃船技

27、術最熟練。安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。第一個提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現，說明他比較細心。與大家商量對策對付八公公。巧用“請客”對付六一公公。B. 阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚“往來的摸了一回”“偷我們家的吧”）六一公公：樸實善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。（嗔怪詢問送豆夸獎）C. 結論：他們的辦事能力，勞動本領，真摯的感情令人敬佩。由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現了作者對人生理想

28、境界的渴望和追求。（4） 比較探討，總結規(guī)律A. 社戲按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?明確：社戲的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為社戲并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，表現了我對童年美好生活的懷念和向往之情。正因為如此，戲的內容寫得并不多（甚至并沒有

29、寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：主題是文章的靈魂，是統率材料的;材料是為表達主題服務的。B. 我們懂得了主題和材料的關系，來思考討論這樣一個問題：社戲有相當大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活瑣事取而不舍。從百草園到三味書屋，以作者一段童年經歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關魯迅讀書的事沒有寫上;一是當時一般學生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學遲到，他為了勉勵自己，從

30、此不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取?明確：社戲寫戲外的生活瑣事，實質是表現了“我”與農民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章，原因在于這篇文章主題表現對封建教育的不滿和反抗，與此無關或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統率材料的：材料是用以表達主題的，材料的取舍由文章的主題決定。三、課外拓展寫作訓練童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/

31、攜我在自由的藍天上飛翔/現在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求：(1)請以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章;(2)要有語言、動作、神態(tài)等描寫，配合一定的景物描寫;(3)確定主旨：表達或悲、或喜、

32、或辛酸的感情，以及對童年一定的感悟和認識。最新高一必修二語文教案案例4教學目標：1. 學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。2. 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。3. 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。教學重點：1. 引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。2. 了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。教學難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。課時安排：二課時教學過程：第一課時1、 檢查預習，導入新課1. 正音;2.朗讀課文2、 明確學習目標3、 整體感知4、 小組合作，交流展示1 、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?2

33、 、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?3 、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?4 、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?5 、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?6、文章結尾說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎?請結合文中具體的詞句解說。四、檢測延伸：練習鞏固（見導學案）五、作業(yè)布置：熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。第二課時1、 復習導入2、 明確學習目標3、 小組合作，交流展示(見導學案)4、 檢測延伸(見導

34、學案)5、 作業(yè)布置：和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。最新高一必修二語文教案案例5一、自主學習：1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿Q正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊、彷徨，雜文集墳、二心集等。2、給下列字注音。?。簒力g行輩：heng憚：dcn絮叨：xfdB怠慢：dd揮掇：cumduo鳧水：fti潺潺：ch(n蘊藻：ytnzdo家眷：ju皎潔：jido漂渺：piaomido糾葛：jiige二、探究展示：1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?(1) 寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。(2) 詳寫的是：CDEF(3) 略寫的是：AB2 、社戲按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?明確：社戲的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中