【最新】五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 10《二泉映月》第2課時(shí)課件

1、二泉映月二泉映月10101.1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月二泉映月的艱的艱辛。辛。2.2.學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美斫鈱W(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理解的的精神。精神。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）一讀：一讀：讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀課文，說(shuō)一說(shuō)第第2-42-4自然段是按照怎自然段是按照怎樣的時(shí)間線索來(lái)寫(xiě)的。樣的時(shí)間線索來(lái)寫(xiě)的。二思：二思：文中哪幾處描寫(xiě)惠文中哪幾處描寫(xiě)惠山二泉美景的句子，它們山二泉美景的句子，它們起了什么作用？起了什么作用？四悟：四悟：阿炳為什么能在短阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出不朽名曲？時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出不朽名曲？三品：三品：第第5 5自

2、然段分哪自然段分哪三層體現(xiàn)了阿炳創(chuàng)作三層體現(xiàn)了阿炳創(chuàng)作二泉映月二泉映月的過(guò)程。的過(guò)程。核心問(wèn)題：核心問(wèn)題：阿炳借阿炳借二泉映二泉映月月，傾吐了怎樣的心聲？，傾吐了怎樣的心聲？命運(yùn)的抗?fàn)幟\(yùn)的抗?fàn)師o(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱(chēng)遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉天下第二泉”。第第1 1自然段描寫(xiě)了惠山的樹(shù)木、藤蘿、碧草、野花、自然段描寫(xiě)了惠山的樹(shù)木、藤蘿、碧草、野花、清泉。這怡人的美景，為故事的發(fā)生作了鋪墊。就是在清泉。這怡人的美景，為故事的發(fā)生作了鋪墊。就是在這秀美的山水之間，音樂(lè)家阿炳結(jié)合自

3、己的境遇創(chuàng)作出這秀美的山水之間，音樂(lè)家阿炳結(jié)合自己的境遇創(chuàng)作出了著名的二胡曲了著名的二胡曲二泉映月二泉映月。有一年中秋之夜有一年中秋之夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到泉邊賞月。天，小阿炳跟著師傅來(lái)到泉邊賞月。天上明月高懸，水面上明月高懸，水面月光如銀月光如銀，師傅靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。，師傅靜靜地傾聽(tīng)著泉聲?！坝幸荒曛星镏褂幸荒曛星镏埂秉c(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間。點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間?！霸略鹿馊玢y光如銀”運(yùn)用運(yùn)用比喻比喻的修辭手法，突出了月光的明亮。此的修辭手法，突出了月光的明亮。此處處環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)描繪出如此優(yōu)美的環(huán)境，怎能不叫人產(chǎn)生無(wú)描繪出如此優(yōu)美的環(huán)境，怎能不叫人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。盡的遐想。閱讀方法解密

4、：閱讀方法解密：環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)u 什么是環(huán)境描寫(xiě)？什么是環(huán)境描寫(xiě)？是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。本課有多處自然環(huán)境描寫(xiě)，如本課有多處自然環(huán)境描寫(xiě)，如“天上明月高懸，水天上明月高懸，水面月光如銀面月光如銀”“”“月光似水，靜影沉璧月光似水，靜影沉璧”“”“月光照水，月光照水，水波映月水波映月”。這些怡人的美景，既是。這些怡人的美景，既是二泉映月二泉映月創(chuàng)作的背景，又描述了優(yōu)美的樂(lè)曲，情景交融，讓創(chuàng)作的背景，又描述了優(yōu)美的樂(lè)曲，情景交融，讓人為之沉醉。人為之沉醉。突然，他問(wèn)小阿炳：突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？你聽(tīng)到了什么

5、聲音？”, ,小阿炳搖了小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉暎裁绰曇粢矝](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉暎裁绰曇粢矝](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。因?yàn)榘⒈藭r(shí)還是個(gè)思想單純、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的孩子，還沒(méi)有經(jīng)因?yàn)榘⒈藭r(shí)還是個(gè)思想單純、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的孩子，還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的坎坷，內(nèi)心的單純使他無(wú)法將泉水與命運(yùn)、生活關(guān)聯(lián)歷過(guò)生活的坎坷，內(nèi)心的單純使他無(wú)法將泉水與命運(yùn)、生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。起來(lái)。他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息深沉的嘆息、傷心的哭傷心的哭泣泣、激憤的傾訴激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊倔強(qiáng)的吶喊結(jié)合第結(jié)

6、合第3 3自然段阿炳的坎坷身世，他聽(tīng)到了：自然段阿炳的坎坷身世，他聽(tīng)到了：“深沉深沉的嘆息的嘆息”是在嘆息自己雙目的失明，是在嘆息自己雙目的失明，“傷心的哭泣傷心的哭泣”是是在哭泣自己命運(yùn)的坎坷，在哭泣自己命運(yùn)的坎坷，“激憤的傾訴激憤的傾訴”是在傾訴自己是在傾訴自己遭遇的不公，遭遇的不公，“倔強(qiáng)的吶喊倔強(qiáng)的吶喊”是在吶喊自己執(zhí)著的追求。是在吶喊自己執(zhí)著的追求。作者運(yùn)用了作者運(yùn)用了比喻比喻句句“有如山泉從幽谷中婉蜒而來(lái)有如山泉從幽谷中婉蜒而來(lái)”表表現(xiàn)了音樂(lè)的委婉連綿；用現(xiàn)了音樂(lè)的委婉連綿；用排比排比句句“這似乎是阿炳在贊嘆惠這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索山

7、二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。自己走過(guò)的人生道路。”把阿炳要傾吐的贊嘆、懷念、思把阿炳要傾吐的贊嘆、懷念、思索情懷表現(xiàn)了出來(lái)。索情懷表現(xiàn)了出來(lái)。因?yàn)闃?lè)曲表現(xiàn)的不單是阿炳的悲與苦、恨與怒，用兩因?yàn)闃?lè)曲表現(xiàn)的不單是阿炳的悲與苦、恨與怒，用兩對(duì)反義詞，更能表現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。對(duì)反義詞，更能表現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這組這組排比排比句直抒胸臆，直接道出了阿炳對(duì)音樂(lè)、對(duì)生句直抒胸臆，直接道出了阿炳對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。不幸的人生經(jīng)歷沒(méi)有擊垮他，反而讓活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。不幸的人生經(jīng)歷沒(méi)有擊垮他，反而讓他對(duì)一切充滿了感恩。他對(duì)一切充滿了

8、感恩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月拓展：拓展：讀完這個(gè)故事后，你有什么樣的體會(huì)？讀完這個(gè)故事后，你有什么樣的體會(huì)？_ _ _ _ _ _ _ _ 示例：示例：二泉映月二泉映月哪里僅僅是一首曲子呢，它還記哪里僅僅是一首曲子呢，它還記錄了阿炳苦難的人生經(jīng)歷！是苦難造就了阿炳，使其錄了阿炳苦難的人生經(jīng)歷！是苦難造就了阿炳，使其成為一位偉大的音樂(lè)家；是愛(ài)，是對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)家成為一位偉大

9、的音樂(lè)家；是愛(ài)，是對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)，對(duì)月光的愛(ài)，幫助阿炳超越了鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)，對(duì)月光的愛(ài)，幫助阿炳超越了人生的苦難。人生的苦難。u 核心問(wèn)題：核心問(wèn)題：阿炳借阿炳借二泉映月二泉映月，既表現(xiàn)了對(duì)惠山二泉美景，既表現(xiàn)了對(duì)惠山二泉美景的贊嘆，又寄托了他對(duì)恩師的思念，更抒發(fā)了他對(duì)自的贊嘆，又寄托了他對(duì)恩師的思念，更抒發(fā)了他對(duì)自己人生經(jīng)歷的回顧與遐思。他用這動(dòng)人的旋律告訴人己人生經(jīng)歷的回顧與遐思。他用這動(dòng)人的旋律告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)美麗富們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉和照耀清泉的明月饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉和照耀清泉

10、的明月 阿炳借阿炳借二泉映月二泉映月，傾吐了怎樣的心聲？，傾吐了怎樣的心聲？1.1.一讀：一讀：讀課文，說(shuō)一說(shuō)第讀課文，說(shuō)一說(shuō)第2-42-4自然段是按照怎樣的時(shí)自然段是按照怎樣的時(shí)間線索來(lái)寫(xiě)的。間線索來(lái)寫(xiě)的。按照按照“有一年中秋之夜有一年中秋之夜”“”“十多年過(guò)去了十多年過(guò)去了”“”“又又是一個(gè)中秋夜是一個(gè)中秋夜”的時(shí)間順序?qū)懙摹５臅r(shí)間順序?qū)懙?。u 串珠問(wèn)題：2.2.二思：二思：文中哪幾處描寫(xiě)惠山二泉美景的句子，它們起了文中哪幾處描寫(xiě)惠山二泉美景的句子，它們起了什么作用？什么作用？第一處：第一處：“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉遍

11、地。山腳下有一股涓涓清泉”；第二處：第二處：“天上明月高懸，水面月光如銀天上明月高懸，水面月光如銀”；第三處：第三處：“月光似水，靜影沉璧月光似水，靜影沉璧”；第四處：第四處：“月光照水，水波映月月光照水，水波映月”。這些優(yōu)美的環(huán)。這些優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)與阿炳坎坷的人生經(jīng)歷和樂(lè)曲表達(dá)的情感有機(jī)地境描寫(xiě)與阿炳坎坷的人生經(jīng)歷和樂(lè)曲表達(dá)的情感有機(jī)地融合在一起，襯托出了融合在一起，襯托出了二泉映月二泉映月的音律美、內(nèi)涵美、的音律美、內(nèi)涵美、意蘊(yùn)美。意蘊(yùn)美。3.3.三品：三品：第第5 5自然段分哪三層體現(xiàn)了阿炳創(chuàng)作自然段分哪三層體現(xiàn)了阿炳創(chuàng)作二泉映月二泉映月的過(guò)程。的過(guò)程。第一層，通過(guò)第一層，通過(guò)“心顫抖起

12、來(lái)心顫抖起來(lái)”“”“禁不住抓起禁不住抓起”“”“拉弓拉弓撫弦撫弦”一連串的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，整體寫(xiě)阿炳感悟著，一連串的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，整體寫(xiě)阿炳感悟著，演奏著；演奏著；第二層，先寫(xiě)第二層，先寫(xiě)二泉映月二泉映月序曲的韻味特點(diǎn)：委婉連序曲的韻味特點(diǎn)：委婉連綿，旋律舒緩，接著寫(xiě)高潮曲段的升騰跌宕；第三層，總綿，旋律舒緩，接著寫(xiě)高潮曲段的升騰跌宕；第三層，總結(jié)全段，寫(xiě)阿炳創(chuàng)作結(jié)全段，寫(xiě)阿炳創(chuàng)作二泉映月二泉映月的意圖。的意圖。4.4.四悟：四悟：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出不朽名曲？阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出不朽名曲？(1)(1)家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶；家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶；(2)(2)師

13、父對(duì)阿炳的啟迪和教誨；師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨；(3)(3)生活的種種苦難沒(méi)能泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活生活的種種苦難沒(méi)能泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活深深的愛(ài)；深深的愛(ài)；(4)(4)中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，聽(tīng)泉的阿炳中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，聽(tīng)泉的阿炳觸景生情，感慨萬(wàn)千，觸景生情，感慨萬(wàn)千，“禁不住抓起胡琴禁不住抓起胡琴”，要把，要把“積淀已久的情懷積淀已久的情懷”“”“傾吐傾吐”出來(lái)；出來(lái)；(5)(5)琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的名的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的名曲。曲。誕生地點(diǎn)：無(wú)錫

14、惠山腳下，誕生地點(diǎn)：無(wú)錫惠山腳下，“天下第二泉天下第二泉”旁旁二泉映月二泉映月命運(yùn)的絕唱命運(yùn)的絕唱生命的贊歌生命的贊歌課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)藝術(shù)價(jià)值：傳遍神州大地藝術(shù)價(jià)值：傳遍神州大地起初委婉連綿，如山泉緩緩流淌起初委婉連綿，如山泉緩緩流淌接著升騰跌宕，步步高昂接著升騰跌宕，步步高昂表現(xiàn)意境表現(xiàn)意境第一次聽(tīng)泉，難解師傅話語(yǔ)第一次聽(tīng)泉，難解師傅話語(yǔ)十多年坎坷人生，難泯美好向往十多年坎坷人生，難泯美好向往再次聽(tīng)泉，心中充滿感慨再次聽(tīng)泉，心中充滿感慨誕生背景誕生背景這篇課文以故事的形式，生動(dòng)地記敘了民間音樂(lè)這篇課文以故事的形式，生動(dòng)地記敘了民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作二胡名曲家阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月二泉映月的艱辛

15、歷程，既濃的艱辛歷程，既濃縮了阿炳苦難的一生，又形象地闡釋了縮了阿炳苦難的一生，又形象地闡釋了二泉映月二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。美好理想、敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文主旨課文主旨推薦閱讀推薦閱讀月光曲月光曲兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫月光曲，傳說(shuō)是這樣譜的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫月光曲，傳說(shuō)是這樣譜成的。成的。有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)有一年秋天，貝多芬

16、去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)姑娘說(shuō)“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！好?。　币粋€(gè)男的說(shuō)一個(gè)男的說(shuō)“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入

17、場(chǎng)券太貴了，咱們是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。又太窮?！惫媚镎f(shuō)姑娘說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？門(mén)了吧？”貝

18、多芬說(shuō)貝多芬說(shuō)“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！惫媚镞B忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)彈的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)“彈彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。首吧。”一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗

19、子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。借著清幽的月光，按起了琴鍵。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)卷起了巨浪。被月光

20、照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)來(lái)皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來(lái)。月光曲記錄了下來(lái)。大雪壓青松，青松挺且直。大雪壓青松

21、，青松挺且直。( (青松青松陳毅陳毅) )寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。( (警世賢警世賢文文勤奮篇勤奮篇) )國(guó)學(xué)誦讀國(guó)學(xué)誦讀【盲史官盲史官】春秋末期魯國(guó)史官左丘明得了眼病，至雙目失春秋末期魯國(guó)史官左丘明得了眼病，至雙目失明。被司馬遷稱(chēng)之為明。被司馬遷稱(chēng)之為“魯君子魯君子”的他，并不因此而的他，并不因此而消極悲觀，而是樂(lè)于作盲人，即盲史官。消極悲觀，而是樂(lè)于作盲人，即盲史官。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【中國(guó)十大名泉中國(guó)十大名泉】濟(jì)南趵突泉、鎮(zhèn)江中冷泉、無(wú)錫惠山泉、杭州濟(jì)南趵突泉、鎮(zhèn)江中冷泉、無(wú)錫惠山泉、杭州虎跑泉、蘇州觀音泉、北京玉泉、上饒陸羽泉、揚(yáng)虎

22、跑泉、蘇州觀音泉、北京玉泉、上饒陸羽泉、揚(yáng)州大明寺泉、廬山招隱泉、蚌埠白乳泉。州大明寺泉、廬山招隱泉、蚌埠白乳泉。本文以時(shí)間為線索，記敘了阿炳創(chuàng)作二胡本文以時(shí)間為線索，記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲名曲二泉映月二泉映月的艱辛歷程。這首樂(lè)曲之所的艱辛歷程。這首樂(lè)曲之所以能感動(dòng)每一位聽(tīng)眾以能感動(dòng)每一位聽(tīng)眾, ,除了它抑揚(yáng)頓挫的旋律、除了它抑揚(yáng)頓挫的旋律、豐富的內(nèi)涵外豐富的內(nèi)涵外, ,還蘊(yùn)藏著一種不向命運(yùn)低頭、還蘊(yùn)藏著一種不向命運(yùn)低頭、勇敢地追求理想的力量。勇敢地追求理想的力量。有感情地朗讀課文，留意課文中有感情地朗讀課文，留意課文中“有一年中秋之夜有一年中秋之夜”“”“十十多年過(guò)去了多年過(guò)去了”“”“又是

23、一個(gè)中秋夜又是一個(gè)中秋夜”“”“從此從此”這些和時(shí)間有這些和時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容。關(guān)的詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容。教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：這篇課文以時(shí)間為線索，記述了阿炳創(chuàng)作二胡名曲這篇課文以時(shí)間為線索，記述了阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月二泉映月的艱辛歷程，文章飽含深情，意境幽遠(yuǎn)，朗讀時(shí)的艱辛歷程，文章飽含深情，意境幽遠(yuǎn)，朗讀時(shí)要入情入境，牢牢把握人物情感的變化。如朗讀文章開(kāi)篇的景要入情入境，牢牢把握人物情感的變化。如朗讀文章開(kāi)篇的景物描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕快，要飽含贊美之情；朗讀第一次聽(tīng)泉時(shí)，物描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕快，要飽含贊美之情；朗讀第一次聽(tīng)泉時(shí)，語(yǔ)調(diào)要平和，給人以娓娓述說(shuō)之感；朗讀阿炳艱難的

24、經(jīng)歷時(shí)，語(yǔ)調(diào)要平和，給人以娓娓述說(shuō)之感；朗讀阿炳艱難的經(jīng)歷時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低沉；朗讀表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感慨的語(yǔ)句時(shí)，語(yǔ)調(diào)要高昂；語(yǔ)調(diào)要低沉；朗讀表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感慨的語(yǔ)句時(shí)，語(yǔ)調(diào)要高昂；朗讀朗讀二泉映月二泉映月創(chuàng)作過(guò)程的段落時(shí)，語(yǔ)調(diào)要隨著樂(lè)曲內(nèi)容和創(chuàng)作過(guò)程的段落時(shí)，語(yǔ)調(diào)要隨著樂(lè)曲內(nèi)容和阿炳感情的變化而變化。阿炳感情的變化而變化。琴弦即心弦，琴聲即心聲。聯(lián)系課文內(nèi)容，再聽(tīng)聽(tīng)琴弦即心弦，琴聲即心聲。聯(lián)系課文內(nèi)容，再聽(tīng)聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲二胡獨(dú)奏曲二泉映月二泉映月，說(shuō)說(shuō)阿炳借琴聲傾吐了，說(shuō)說(shuō)阿炳借琴聲傾吐了怎樣的心聲。怎樣的心聲。參考答案：參考答案：阿炳借琴聲傾吐了對(duì)二泉美景的贊美，阿炳借琴聲傾吐了對(duì)二泉美景的贊美，對(duì)恩師

25、的懷念，對(duì)自己苦難人生的慨嘆，對(duì)美好對(duì)恩師的懷念，對(duì)自己苦難人生的慨嘆，對(duì)美好生活的向往，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。生活的向往，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。體會(huì)課文第五自然段中琴聲及其所表達(dá)的情感的變體會(huì)課文第五自然段中琴聲及其所表達(dá)的情感的變化，并把這段話背誦下來(lái)?；?，并把這段話背誦下來(lái)。參考答案：參考答案：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。此時(shí)，阿炳的內(nèi)心飽含著對(duì)二蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。此時(shí)，阿炳的內(nèi)心飽含著對(duì)二泉美景的贊美，對(duì)恩師的思念，對(duì)生活的回憶，對(duì)人泉美景的贊美，對(duì)恩師的思念，對(duì)生活的回憶，對(duì)人生的思索。漸漸地，樂(lè)曲的旋律升騰跌宕，步步高昂。生的思索。漸漸地，樂(lè)曲的旋律升騰跌宕，步步高昂。這里寄托著阿炳對(duì)人生的慨嘆，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美這里寄托著阿炳對(duì)人生的慨嘆，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好生活的向往。背誦略。好生活的向往。背誦略。描寫(xiě)琴聲的詞語(yǔ)描寫(xiě)琴聲的詞語(yǔ)委婉連綿委婉連綿 升騰跌宕升騰跌宕 舒緩而起伏舒緩而起伏恬靜而激蕩恬靜而激蕩反映心聲的詞語(yǔ)反映心聲的詞語(yǔ)深沉的嘆息深沉的嘆息 傷心的哭泣傷心的哭泣 激憤的傾訴激