七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

1、課題主持人：沈林洪課題主持人：沈林洪 制制 作作 設(shè)設(shè) 計(jì)：陳洪亮計(jì)：陳洪亮 課題組成員：楊舜女課題組成員：楊舜女 沈賢芝沈賢芝 沈林洪沈林洪 陳洪亮陳洪亮 陳小紅陳小紅 吳全霞吳全霞 陳月玲陳月玲 黃懷欣黃懷欣 大背景當(dāng)今世界是一個(gè)開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際性交流日益增多，在交流中，微笑是一道燦爛的彩虹，語(yǔ)言是一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，他們共同構(gòu)成了溝通人類(lèi)心靈的道路。英語(yǔ)作為一種媒體，一種最基本的交流工具，有著不可替代的作用。但很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到種種困難。很多學(xué)生不是半途而廢，就是學(xué)了“啞巴英語(yǔ)”， 能真正做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四會(huì)的卻為數(shù)甚少。究其原因，一是沒(méi)有學(xué)習(xí)英

2、語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；二是應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我們迫切需要改變教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在初中階段就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正在英語(yǔ)方面學(xué)有所成，學(xué)以致用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力, 是每一位初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。小背景 懷恩中學(xué)是一所初中示范校，但學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有部分學(xué)生小學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)前期教育，部分學(xué)生即使有接受英

3、語(yǔ)前期教育，但由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材選取和教學(xué)方法上跟中學(xué)教學(xué)有著極大的不同, 導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)以后，難以適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以致大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。加之今年提出的新高考政策，對(duì)英語(yǔ)科的考試要求做了調(diào)整，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)誤解，部分急功近利的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不那么重視。因此，在學(xué)生中培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為我校英語(yǔ)教師的一項(xiàng)刻不容緩、迫在眉睫的任務(wù)。二、課題研究的目的和意義 （1）通過(guò)課題研究，探索出針對(duì)目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出一條既能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量又能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的路子。 （2）英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科

4、. 要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,在很大程度上就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語(yǔ)優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明：養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功?！?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，使之終身受益。因此，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一個(gè)字母的第一天起，

5、就要樹(shù)立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí)。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）課題研究的目標(biāo) 1.通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。 2. 通過(guò)本課題研究，實(shí)現(xiàn)以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式向以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 3. 通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的創(chuàng)新自學(xué)能力。（二）課題研究的內(nèi)容 1. 研究七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和現(xiàn)狀 通過(guò)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的現(xiàn)狀及成因，為更有針對(duì)性地解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提供一個(gè)有效的依據(jù)。 2.研究七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 1）

6、課前自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 2）課堂上主動(dòng)參與的聽(tīng)課習(xí)慣 3）課后及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣四、課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生共同參與的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以辯證的統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用是通過(guò)學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)的，表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性等方面。在實(shí)際教學(xué)中，必須充分尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和積極性，使他們?cè)谡莆杖祟?lèi)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；在吸取前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展和提高學(xué)習(xí)能力，逐漸具備充分利用外部條件發(fā)展自身的能力，即培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力

7、。英語(yǔ)自學(xué)能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力：是以獨(dú)立為核心，多種心理機(jī)能參與的主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能的多層次的綜合能力；是學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握知識(shí)，獲取技能及獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。英語(yǔ)自學(xué)能力是在英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)中獲得并提高的。英語(yǔ)自學(xué)能力是主動(dòng)掌握知識(shí)和技能的前提；又是在主動(dòng)掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中形成和發(fā)展的。學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)是綜合性的心智活動(dòng)。這種心智活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以發(fā)展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育能力。所以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣是提高英語(yǔ)自學(xué)能力的關(guān)鍵因素。五、課題研究的對(duì)象及方

8、法 本課題確立的研究對(duì)象是懷恩中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂跟蹤觀察、資料收集、總結(jié)提煉。具體方法如下： (1)調(diào)查法。先調(diào)查并研究當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思想。 (2)實(shí)踐法。對(duì)實(shí)施的理論進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。 (3)個(gè)案研究法。通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解學(xué)生在課題研究的過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的變換情況，便于針對(duì)性地研究。六、課題研究的原則： 1、主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。教育行為的著眼點(diǎn)是學(xué)生，因此，在研究過(guò)程中，要把學(xué)生放在主體地位。 2、靈活性原則。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，在課題研究過(guò)程中靈活采用方法，以適應(yīng)不斷變化的新情況。 3、最優(yōu)化原則。對(duì)于每一項(xiàng)方案，每一種方法都要仔細(xì)研

9、究，篩選出最佳方案與思路，以產(chǎn)生最優(yōu)的效果，總結(jié)出培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的最優(yōu)化途徑與方法。 4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：充分重視英語(yǔ)新課程理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，根據(jù)不同階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)課題研究。把實(shí)踐中取得的階段成果，及時(shí)予以分析、提煉，上升到理論高度，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。七、課題研究的實(shí)施步驟七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究調(diào)查報(bào)調(diào)查報(bào)告告20132013年年1010月月七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣原因研究七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣原因研究調(diào)查報(bào)調(diào)查報(bào)告告20132013年年1111月月七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法法課件課件2

10、0132013年年1212月月、20142014年年5 5月月七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化個(gè)案七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化個(gè)案研究研究案例案例20142014年年4 4、6 6月月七年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成七年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成論文論文20142014年年4 4、6 6月月八、課題預(yù)期的研究成果 2013年10月-2014年2月：確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫(xiě)申報(bào)書(shū)。 ：針對(duì)七年級(jí)新生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)符合七年級(jí)新生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告、制作課件或撰寫(xiě)論文。 2014年3月-2014年6月：針對(duì)七年級(jí)新生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)符合七年級(jí)新生英

11、語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告或論文。以下來(lái)自以下來(lái)自黃懷欣黃懷欣 、沈賢芝老師、沈賢芝老師的問(wèn)卷調(diào)查情況的問(wèn)卷調(diào)查情況 調(diào)查時(shí)間：調(diào)查時(shí)間： 20132013年年1010月中旬月中旬調(diào)查人數(shù)：調(diào)查人數(shù)：575 575 人（發(fā)放調(diào)查表人（發(fā)放調(diào)查表575575張，收回張，收回575575張）張）調(diào)查目的：了解新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，方法，及其他方面情感因素，調(diào)查目的：了解新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，方法，及其他方面情感因素， 為更好掌握第一手資料，便于進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的有效教學(xué)。為更好掌握第一手資料，便于進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的有效教學(xué)。調(diào)查結(jié)果如下：調(diào)查結(jié)果如下：1 1、你覺(jué)得輔導(dǎo)資料的效果如何？、你覺(jué)得輔導(dǎo)資

12、料的效果如何？ A.A.很好，我在提高。很好，我在提高。 B. B. 不好，沒(méi)有提高不好，沒(méi)有提高分析：分析：98%98%的學(xué)生選第一項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生愿意從輔導(dǎo)資料上尋找答案，但個(gè)別學(xué)生的學(xué)生選第一項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生愿意從輔導(dǎo)資料上尋找答案，但個(gè)別學(xué)生選第二項(xiàng)，應(yīng)該是沒(méi)有買(mǎi)對(duì)資料，或不會(huì)使用。選第二項(xiàng)，應(yīng)該是沒(méi)有買(mǎi)對(duì)資料，或不會(huì)使用。2 2、 你口語(yǔ)如何？你口語(yǔ)如何？A. A. 很棒很棒 B. B. 還可以還可以 C. C. 不好不好 D. D. 不會(huì)不會(huì)分析：分析：10%10%學(xué)生選自己口語(yǔ)很棒，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣濃厚而且有一定功底，應(yīng)學(xué)生選自己口語(yǔ)很棒，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣濃厚而且有一定功底，應(yīng)該是英

13、語(yǔ)課堂上的活躍分子，提高課堂氣氛的角色。該是英語(yǔ)課堂上的活躍分子，提高課堂氣氛的角色。30%30%選擇自己口語(yǔ)還行，剩選擇自己口語(yǔ)還行，剩余余60%60%選后兩項(xiàng)。從整體來(lái)看，這些學(xué)生大多數(shù)是不愿意張開(kāi)嘴去說(shuō)英語(yǔ)的，說(shuō)選后兩項(xiàng)。從整體來(lái)看，這些學(xué)生大多數(shù)是不愿意張開(kāi)嘴去說(shuō)英語(yǔ)的，說(shuō)明他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不是很高，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有大明他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不是很高，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有大部分學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為現(xiàn)在高考不必考英語(yǔ)，造成大部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)生，部分學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為現(xiàn)在高考不必考英語(yǔ)，造成大部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)生，我們的英語(yǔ)教學(xué)受到很大影響。我們的英語(yǔ)教學(xué)受到

14、很大影響。3 3、 在家里家長(zhǎng)能輔導(dǎo)你學(xué)英語(yǔ)嗎？在家里家長(zhǎng)能輔導(dǎo)你學(xué)英語(yǔ)嗎？ A.A.能能 B.B.不能不能分析：分析：10%10%學(xué)生家長(zhǎng)能幫助孩子輔導(dǎo)英語(yǔ)，學(xué)生家長(zhǎng)能幫助孩子輔導(dǎo)英語(yǔ)，90%90%家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)。這項(xiàng)指標(biāo)和以往家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)。這項(xiàng)指標(biāo)和以往有很大的不同。家長(zhǎng)的學(xué)歷層次在提高，孩子的知識(shí)來(lái)源也就相應(yīng)的增加了。有很大的不同。家長(zhǎng)的學(xué)歷層次在提高，孩子的知識(shí)來(lái)源也就相應(yīng)的增加了。所以，家長(zhǎng)的監(jiān)督措施應(yīng)很好的利用。所以，家長(zhǎng)的監(jiān)督措施應(yīng)很好的利用。4 4、 在英語(yǔ)課堂上，你經(jīng)?；卮饐?wèn)題嗎？在英語(yǔ)課堂上，你經(jīng)?；卮饐?wèn)題嗎？ A. A. 經(jīng)常經(jīng)常 B. B. 有時(shí)有時(shí) C.C.很少很少 D

15、.D.從不愛(ài)發(fā)言從不愛(ài)發(fā)言分析：此問(wèn)題最能說(shuō)明英語(yǔ)課堂的有效性。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言首先要能說(shuō)，分析：此問(wèn)題最能說(shuō)明英語(yǔ)課堂的有效性。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言首先要能說(shuō)，張不開(kāi)嘴一切無(wú)從說(shuō)起。有張不開(kāi)嘴一切無(wú)從說(shuō)起。有30%30%選前兩項(xiàng)。我感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到我的期望值。課堂氣氛選前兩項(xiàng)。我感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到我的期望值。課堂氣氛有待提高，一些學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，需要一定的鼓勵(lì)和幫助。有待提高，一些學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，需要一定的鼓勵(lì)和幫助。5 5、 你經(jīng)常以什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)？你經(jīng)常以什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)？ A.A.課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) B.B.課堂認(rèn)真聽(tīng)講課堂認(rèn)真聽(tīng)講 C.C.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)課后認(rèn)真復(fù)習(xí) D.D.自學(xué)

16、自學(xué)分析：本題主要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)只有分析：本題主要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)只有40%40%學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這說(shuō)明一大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。需要慢慢引導(dǎo)他們，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)，這說(shuō)明一大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。需要慢慢引導(dǎo)他們，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。習(xí)慣。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。6 6、 學(xué)習(xí)中遇到困難，你會(huì)怎么樣？學(xué)習(xí)中遇到困難，你會(huì)怎么樣？ A.A.主動(dòng)請(qǐng)教老師主動(dòng)請(qǐng)教老師 B.B.請(qǐng)教同學(xué)請(qǐng)教同學(xué) C.C.自己查有關(guān)資料，參考書(shū)目自己查有關(guān)資料，參考書(shū)目 D.D.不請(qǐng)教任何人，不會(huì)就不會(huì)不請(qǐng)教任何人，

17、不會(huì)就不會(huì)分析：學(xué)習(xí)方法的形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，其中一項(xiàng)很重要的方法就分析：學(xué)習(xí)方法的形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，其中一項(xiàng)很重要的方法就是，好問(wèn)會(huì)問(wèn)，而大部分中等生往往存在這方面的缺陷。因?yàn)檫@部分學(xué)生不太愛(ài)思是，好問(wèn)會(huì)問(wèn)，而大部分中等生往往存在這方面的缺陷。因?yàn)檫@部分學(xué)生不太愛(ài)思考，不愿主動(dòng)去解決問(wèn)題。結(jié)果顯示考，不愿主動(dòng)去解決問(wèn)題。結(jié)果顯示35%35%這樣的學(xué)生，正好是中間生的比例。這樣的學(xué)生，正好是中間生的比例。7 7、 在學(xué)習(xí)中，你以什么方式記憶最有效？在學(xué)習(xí)中，你以什么方式記憶最有效？ A.A.活學(xué)活用活學(xué)活用 B.B.死記硬背死記硬背 C.C.只看不寫(xiě)只看不寫(xiě) D.

18、D.只寫(xiě)不看只寫(xiě)不看 E.E.多聽(tīng)錄音多聽(tīng)錄音 F.F.邊讀邊寫(xiě)邊讀邊寫(xiě) G.G.其他方式其他方式分析：分析：B,C,DB,C,D三項(xiàng)是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，有三項(xiàng)是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，有80%80%這樣的學(xué)生，在英語(yǔ)單詞記憶的這樣的學(xué)生，在英語(yǔ)單詞記憶的方法上，如果做不到手腦口并用，是記不住單詞的，每次默寫(xiě)班中不過(guò)關(guān)的人方法上，如果做不到手腦口并用，是記不住單詞的，每次默寫(xiě)班中不過(guò)關(guān)的人數(shù)和這個(gè)數(shù)字整好相符，說(shuō)明錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法是不可取的，數(shù)和這個(gè)數(shù)字整好相符，說(shuō)明錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法是不可取的， 8 8 對(duì)教師布置的作業(yè)，有對(duì)教師布置的作業(yè)，有20%20%的同學(xué)是認(rèn)真完成的同學(xué)是認(rèn)真完成, ,力爭(zhēng)不出錯(cuò)誤；

19、力爭(zhēng)不出錯(cuò)誤；30%30%的同的同學(xué)是希望用最少的時(shí)間完成，作業(yè)錯(cuò)誤率比較高；而還有學(xué)是希望用最少的時(shí)間完成，作業(yè)錯(cuò)誤率比較高；而還有50%50%以上的同學(xué)還時(shí)以上的同學(xué)還時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。 有利的材料。有利的材料。 9 9 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么？有學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么？有62%62%的學(xué)生的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了升學(xué)考試，如果不是因?yàn)樯龑W(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度將大認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了升學(xué)考試，如果不是因?yàn)樯龑W(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度將大大下降；有大下降；有38%38%的同學(xué)是為了

20、以后的生活中有用；但是還有極少部分同學(xué)價(jià)值的同學(xué)是為了以后的生活中有用；但是還有極少部分同學(xué)價(jià)值取向有問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了父母和教師。取向有問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了父母和教師。 通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這屆學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面與以前的通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這屆學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面與以前的學(xué)生存在著很大的不同，學(xué)生存在著很大的不同，本校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不是比較重視本校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不是比較重視的，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則是的，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則是“為升學(xué)考試為升學(xué)考試”、“為了以后有用，為了以后有用，能找份好工作能找份好工作”。這反映了學(xué)生對(duì)我們這門(mén)課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不。這反映了學(xué)生對(duì)我們這門(mén)課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，僅僅

21、認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)課的實(shí)用性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯具有夠全面，僅僅認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)課的實(shí)用性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯具有功利性色彩。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，有些學(xué)生竟然認(rèn)為英語(yǔ)是功利性色彩。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，有些學(xué)生竟然認(rèn)為英語(yǔ)是“為父母和教師為父母和教師”而學(xué)習(xí)，在價(jià)值取向上本身就具有嚴(yán)重的而學(xué)習(xí)，在價(jià)值取向上本身就具有嚴(yán)重的缺陷。缺陷。七年級(jí)學(xué)生英七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣語(yǔ)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣成因研究成因研究 陳小紅老師的調(diào)陳小紅老師的調(diào)查結(jié)果及簡(jiǎn)要分查結(jié)果及簡(jiǎn)要分析析 2013 2013年年1111月月一）對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度一）對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度: A.: A.非常喜歡非常喜歡 B.B.喜歡喜歡 C.C.不太喜歡不太喜歡選選A

22、 A項(xiàng)的項(xiàng)的30% 30% 選選 B B為為50% 50% 選選 C C為為20% 20% 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的老師，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的老師，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。從這次的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。從這次的數(shù)據(jù)可以表明大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有興趣的，教師能夠抓住學(xué)生的數(shù)據(jù)可以表明大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有興趣的，教師能夠抓住學(xué)生的興趣這個(gè)切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們的內(nèi)因興趣這個(gè)切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培

23、養(yǎng)，使他們的內(nèi)因和外因同時(shí)起作用，才能真正的提高他們的學(xué)習(xí)效率。和外因同時(shí)起作用，才能真正的提高他們的學(xué)習(xí)效率。二）預(yù)習(xí)情況二）預(yù)習(xí)情況: A: A、每天預(yù)習(xí)、每天預(yù)習(xí) B B、有時(shí)預(yù)習(xí)、有時(shí)預(yù)習(xí) C C、不預(yù)習(xí)、不預(yù)習(xí)選選A A的學(xué)生的學(xué)生50% B50% B為為35% C35% C為為15%15%課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。問(wèn)課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。問(wèn)卷調(diào)查表示，基本上的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但有卷調(diào)查表示，基本上的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但有35%35%的學(xué)生是有時(shí)預(yù)習(xí)，的學(xué)生是有時(shí)預(yù)習(xí)，還未能養(yǎng)成良好的自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。還有還

24、未能養(yǎng)成良好的自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。還有15%15%的學(xué)生不預(yù)習(xí)。的學(xué)生不預(yù)習(xí)。可見(jiàn)，學(xué)生的自覺(jué)性還不夠，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有引可見(jiàn)，學(xué)生的自覺(jué)性還不夠，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學(xué)還需要在老師的督促下才完成，起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學(xué)還需要在老師的督促下才完成，對(duì)老師的依賴(lài)性很大，自主學(xué)習(xí)的能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)。故在實(shí)對(duì)老師的依賴(lài)性很大，自主學(xué)習(xí)的能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)。故在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí)，只有重視了課堂預(yù)習(xí)，才能提高課堂際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí)，只有重視了課堂預(yù)習(xí)，才能提高課堂效率。

25、效率。三）聽(tīng)課情況三）聽(tīng)課情況上課時(shí)是否摘筆記上課時(shí)是否摘筆記 A A、是、是 B B、有時(shí)、有時(shí) C C、從不、從不選選A A項(xiàng)的學(xué)生為項(xiàng)的學(xué)生為75% 75% 選選 B B為為20% 20% 選選 C C為為5% 5% 在聽(tīng)課時(shí)是否認(rèn)真在聽(tīng)課時(shí)是否認(rèn)真 A A、是、是 B B、基本認(rèn)真、基本認(rèn)真 C C、不太認(rèn)真、不太認(rèn)真 選選A A項(xiàng)的學(xué)生為項(xiàng)的學(xué)生為60% 60% 選選 B B為為25% 25% 選選 C C為為15% 15% 是否大膽開(kāi)口講英語(yǔ)是否大膽開(kāi)口講英語(yǔ) A A、愛(ài)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ) B B、敢講英語(yǔ)、敢講英語(yǔ) C C、不太主動(dòng)、不太主動(dòng) 選選A A項(xiàng)的學(xué)生為項(xiàng)的學(xué)生為50%

26、50% 選選 B B為為35% 35% 選選 C C為為15% 15% 從以上從以上3 3小題的調(diào)查中，我們可以看出，基本上的學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講并摘好筆記，但他們小題的調(diào)查中，我們可以看出，基本上的學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講并摘好筆記，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯，側(cè)重于機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課僅僅停留在在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯，側(cè)重于機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課僅僅停留在“聽(tīng)聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，通常是教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生收取，不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功階段，通常是教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生收取，不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能減弱。能減弱。四

27、）作業(yè)完成情況四）作業(yè)完成情況作業(yè)完成情況作業(yè)完成情況 A A、每次完成、每次完成 B B、有時(shí)不完成、有時(shí)不完成 C C、基本不完成、基本不完成選選A A項(xiàng)的學(xué)生為項(xiàng)的學(xué)生為75% 75% 選選 B B為為16% 16% 選選 C C為為9% 9% 作業(yè)完成方式作業(yè)完成方式 A A、獨(dú)立完成、獨(dú)立完成 B B、有時(shí)抄襲、有時(shí)抄襲 C C、大部分抄襲、大部分抄襲選選A A項(xiàng)的學(xué)生有項(xiàng)的學(xué)生有66% 66% 選選 B B為為25% 25% 選選 C C為為9% 9% 通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，基本上的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，基本上的學(xué)生都能按時(shí)完

28、成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段。它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不高能力的一種手段。它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不同。但學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和反饋中就能體現(xiàn)出來(lái)。他們做作業(yè)并不是為了鞏固同。但學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和反饋中就能體現(xiàn)出來(lái)。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識(shí)，而僅僅是為了應(yīng)付完成任務(wù)。無(wú)論做多少次的作業(yè)，仍然會(huì)有類(lèi)似的錯(cuò)誤。知識(shí)，而僅僅是為了應(yīng)付完成任務(wù)。無(wú)論做多少次的作業(yè)，仍然會(huì)有類(lèi)似的錯(cuò)誤。良好的作業(yè)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的成績(jī)。有許多差生知識(shí)缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起

29、來(lái)的，良好的作業(yè)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的成績(jī)。有許多差生知識(shí)缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來(lái)的，如果能做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天過(guò)關(guān)，我想差生應(yīng)該可以減至最少。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括及如果能做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天過(guò)關(guān)，我想差生應(yīng)該可以減至最少。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括及時(shí)完成與及時(shí)訂正的習(xí)慣。包括問(wèn)問(wèn)題，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不知道問(wèn)問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)問(wèn)題是一種掌握知時(shí)完成與及時(shí)訂正的習(xí)慣。包括問(wèn)問(wèn)題，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不知道問(wèn)問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)問(wèn)題是一種掌握知識(shí)的捷徑，他們還不知道，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能進(jìn)步，老師就像一本詞典識(shí)的捷徑，他們還不知道，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能進(jìn)步，老師就像一本詞典工具書(shū)，老師在講提示工具書(shū)，老師在講提示會(huì)

30、舉一反三，把學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題講透，讓他真正明白。會(huì)舉一反三，把學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題講透，讓他真正明白。五）復(fù)習(xí)情況五）復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)是加深對(duì)所有知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)復(fù)習(xí)是加深對(duì)所有知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，其中節(jié)。經(jīng)調(diào)查，其中55%55%的學(xué)生每天復(fù)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生復(fù)習(xí)行為方面，的學(xué)生每天復(fù)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生復(fù)習(xí)行為方面，多數(shù)同學(xué)是背背單詞，看看英語(yǔ)書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。而且，基本上所有的學(xué)生復(fù)習(xí)多數(shù)同學(xué)是背背單詞，看看英語(yǔ)書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。而且，基本上所有的學(xué)生復(fù)習(xí)是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如默寫(xiě)單詞、考試。僅有是

31、為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如默寫(xiě)單詞、考試。僅有15%15%的同學(xué)在課后主動(dòng)的同學(xué)在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)。復(fù)習(xí)英語(yǔ)。六）課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況六）課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況七年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，除了在英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ)，課外涉及英語(yǔ)的主七年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，除了在英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ)，課外涉及英語(yǔ)的主動(dòng)性明顯不強(qiáng)。每天在家聽(tīng)配套磁帶的只有動(dòng)性明顯不強(qiáng)。每天在家聽(tīng)配套磁帶的只有40%40%，有，有30%30%的學(xué)生是偶爾聽(tīng)聽(tīng)；課文的學(xué)生是偶爾聽(tīng)聽(tīng)；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達(dá)背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達(dá)50%50%，還有，還有50%50%學(xué)生是有時(shí)背誦；學(xué)生是有時(shí)背誦；模仿語(yǔ)

32、音、語(yǔ)調(diào)方面，有模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面，有60%60%的學(xué)生是有時(shí)候模仿一下的學(xué)生是有時(shí)候模仿一下; ;課外與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)課外與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)更少，僅有更少，僅有15%15%的學(xué)生回答經(jīng)常講英語(yǔ)，的學(xué)生回答經(jīng)常講英語(yǔ)，85%85%的學(xué)生是偶爾進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)；只有的學(xué)生是偶爾進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)；只有20%20%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀及觀看英語(yǔ)節(jié)目；單詞記憶方法方面有的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀及觀看英語(yǔ)節(jié)目；單詞記憶方法方面有30%30%的學(xué)生是的學(xué)生是死記硬背的，死記硬背的，25%25%的學(xué)生邊寫(xiě)邊記，還有的學(xué)生邊寫(xiě)邊記，還有45%45%的學(xué)生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的；另外，的學(xué)生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的

33、；另外，有有25%25%的學(xué)生參加過(guò)課外英語(yǔ)興趣班，但絕大多數(shù)是應(yīng)試教育的知識(shí)輔導(dǎo)。的學(xué)生參加過(guò)課外英語(yǔ)興趣班，但絕大多數(shù)是應(yīng)試教育的知識(shí)輔導(dǎo)。第一，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是太高。調(diào)查結(jié)果顯示，不到一半的第一，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是太高。調(diào)查結(jié)果顯示，不到一半的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，大部分學(xué)生表示完全沒(méi)有興趣，其他的學(xué)生表示學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，大部分學(xué)生表示完全沒(méi)有興趣，其他的學(xué)生表示有點(diǎn)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。這個(gè)結(jié)果令教師擔(dān)憂(yōu)，讓教師感到了有點(diǎn)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。這個(gè)結(jié)果令教師擔(dān)憂(yōu)，讓教師感到了壓力。如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣是我迫切要解決的問(wèn)題。強(qiáng)壓也許會(huì)一時(shí)壓力。如

34、何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣是我迫切要解決的問(wèn)題。強(qiáng)壓也許會(huì)一時(shí)取得好成績(jī)，但不會(huì)長(zhǎng)久。取得好成績(jī)，但不會(huì)長(zhǎng)久。第二，從調(diào)查表上反映出，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也有待提高。大部分學(xué)生更傾第二，從調(diào)查表上反映出，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也有待提高。大部分學(xué)生更傾向于上課聽(tīng)老師講，對(duì)一些課堂活動(dòng)表示興趣不高。這是出乎意料的，七向于上課聽(tīng)老師講，對(duì)一些課堂活動(dòng)表示興趣不高。這是出乎意料的，七年的學(xué)生應(yīng)該還是樂(lè)于參與到英語(yǔ)課堂的活動(dòng)中來(lái)的，但是這屆學(xué)生表現(xiàn)年的學(xué)生應(yīng)該還是樂(lè)于參與到英語(yǔ)課堂的活動(dòng)中來(lái)的，但是這屆學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的少年老成讓出來(lái)的少年老成讓我們感我們感到在課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋，多安排一些學(xué)到在課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦

35、筋，多安排一些學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。生樂(lè)于參與的活動(dòng)。第三，由于小學(xué)英語(yǔ)多注重開(kāi)口講，筆頭訓(xùn)練少，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，詞匯和語(yǔ)第三，由于小學(xué)英語(yǔ)多注重開(kāi)口講，筆頭訓(xùn)練少，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的落實(shí)方面都不理想。因此，學(xué)生的自我介紹就寫(xiě)的很差，單詞寫(xiě)法知識(shí)的落實(shí)方面都不理想。因此，學(xué)生的自我介紹就寫(xiě)的很差，單詞寫(xiě)得東倒西歪，自己的名字都不能拼寫(xiě)正確的大有人在。這就需要我們開(kāi)學(xué)得東倒西歪，自己的名字都不能拼寫(xiě)正確的大有人在。這就需要我們開(kāi)學(xué)以后，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，單詞拼寫(xiě)練習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)的落實(shí)。以后，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，單詞拼寫(xiě)練習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)的落實(shí)。初一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，通過(guò)分析學(xué)生的調(diào)查表，初

36、一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，通過(guò)分析學(xué)生的調(diào)查表，我們感我們感到前所未到前所未有的壓力。作有的壓力。作為英語(yǔ)老為英語(yǔ)老師，師，我們會(huì)我們會(huì)全力以赴。同時(shí)，也希望學(xué)生們能努力全力以赴。同時(shí)，也希望學(xué)生們能努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。1.1.推行主體性學(xué)習(xí)法，形成英語(yǔ)教學(xué)序列化推行主體性學(xué)習(xí)法，形成英語(yǔ)教學(xué)序列化我們遵循以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的原則，尊重我們遵循以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的原則，尊重 學(xué)生的個(gè)體差異，采用主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生的個(gè)體差異，采用主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為主線(xiàn)，以學(xué)生小組合作與競(jìng)爭(zhēng)為基

37、調(diào)，把探究體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，探索總結(jié)出了一系列可以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為主線(xiàn)，以學(xué)生小組合作與競(jìng)爭(zhēng)為基調(diào)，把探究體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，探索總結(jié)出了一系列可操作的主體性學(xué)習(xí)法操作的主體性學(xué)習(xí)法 , ,初步形成了序列：初步形成了序列：(1)(1)巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣。教師通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題，以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。其中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教師巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣。教師通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題，以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。其中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié), ,它關(guān)系到學(xué)生參與的狀態(tài)以及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果它關(guān)系到學(xué)生參與的狀態(tài)以及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果, ,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)特點(diǎn)：

38、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)特點(diǎn)：首先，問(wèn)題要首先，問(wèn)題要“生活化生活化”，讓學(xué)生在生活中體會(huì)其內(nèi)涵。，讓學(xué)生在生活中體會(huì)其內(nèi)涵。其次，問(wèn)題要其次，問(wèn)題要“主體化主體化”，應(yīng)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。，應(yīng)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。再次，問(wèn)題要再次，問(wèn)題要“梯度化梯度化”，要呈現(xiàn)出由易到難的層遞性。，要呈現(xiàn)出由易到難的層遞性。 (2)(2)創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，如用實(shí)物巧設(shè)情景，以動(dòng)作演示情景，借圖畫(huà)烘托情景，用生創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，如用實(shí)物巧設(shè)情景，以動(dòng)作演示情景，借圖畫(huà)烘托情景，用生活呈現(xiàn)情景，用電教模擬情景，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這將有利于學(xué)

39、生的理解和接受新活呈現(xiàn)情景，用電教模擬情景，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這將有利于學(xué)生的理解和接受新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如七年級(jí)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如七年級(jí)下Unit5 Topic2Unit5 Topic2在第一課時(shí)，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生說(shuō)出哪種運(yùn)動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，在第一課時(shí)，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生說(shuō)出哪種運(yùn)動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入英語(yǔ)的情境中，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把學(xué)生引入英語(yǔ)的情境中，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Guessing game Guessing game 激活了學(xué)激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考找到答案

40、，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。生的思維，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考找到答案，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。(3)(3)小組合作，交流研討。通過(guò)組建合作小組，組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。合作、探究、運(yùn)用是一堂課的小組合作，交流研討。通過(guò)組建合作小組，組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。合作、探究、運(yùn)用是一堂課的主要環(huán)節(jié)，常常體現(xiàn)在學(xué)生間的討論之中，新授后就某一話(huà)題或所給任務(wù)進(jìn)行分組討論，可使學(xué)生加深對(duì)主要環(huán)節(jié)，常常體現(xiàn)在學(xué)生間的討論之中，新授后就某一話(huà)題或所給任務(wù)進(jìn)行分組討論，可使學(xué)生加深對(duì)“Topic”Topic”、“Task”Task”的理解及運(yùn)用，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，

41、也有利的理解及運(yùn)用，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。(4)(4)成果展示，反思評(píng)價(jià)。讓生活情景走進(jìn)英語(yǔ)課堂，學(xué)生能更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在學(xué)到購(gòu)物的對(duì)話(huà)內(nèi)容時(shí)，建成果展示，反思評(píng)價(jià)。讓生活情景走進(jìn)英語(yǔ)課堂，學(xué)生能更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在學(xué)到購(gòu)物的

42、對(duì)話(huà)內(nèi)容時(shí)，建立一條模擬的立一條模擬的“商品一條街商品一條街”，讓學(xué)生來(lái)到，讓學(xué)生來(lái)到“商品街商品街”，用英語(yǔ)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，在交際運(yùn)用中得到情感交流，充分展示，用英語(yǔ)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，在交際運(yùn)用中得到情感交流，充分展示了學(xué)生心靈，拓展了思維，凸現(xiàn)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合發(fā)展能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重和分享他人的成果，引導(dǎo)了學(xué)生心靈，拓展了思維，凸現(xiàn)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合發(fā)展能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重和分享他人的成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)反思評(píng)價(jià)。 (5)(5)拓展提高，課外延伸。課外練習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，接觸社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)拓展提高，課外延伸。課外練習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸

43、。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，接觸社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和健全人格。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了七年級(jí)上，第一、二單元中關(guān)于英文的名和姓的內(nèi)容后，教師新精神、實(shí)踐能力和健全人格。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了七年級(jí)上，第一、二單元中關(guān)于英文的名和姓的內(nèi)容后，教師可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)外國(guó)學(xué)生的學(xué)生證，上面有外國(guó)學(xué)生的照片，并有該學(xué)生的名和姓。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)外國(guó)學(xué)生的學(xué)生證，上面有外國(guó)學(xué)生的照片，并有該學(xué)生的名和姓。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)英文的學(xué)生證，讓學(xué)生自己貼上照片，并用英語(yǔ)填寫(xiě)，從而給學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。英文的學(xué)生證，讓學(xué)生自己貼上照片，并用英語(yǔ)填寫(xiě)，從

44、而給學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。2.2.實(shí)施有效作業(yè)策略實(shí)施有效作業(yè)策略, ,促成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化促成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化作業(yè)是對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行間接評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，更是拓展學(xué)生各種能力的作業(yè)是對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行間接評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，更是拓展學(xué)生各種能力的需要。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，提高學(xué)生作業(yè)的積極性和主動(dòng)性成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)需要。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，提高學(xué)生作業(yè)的積極性和主動(dòng)性成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑之一。提高學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑之一。(1)(1)分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的能力差別，老師在布置作業(yè)時(shí)，分層作業(yè)，激發(fā)

45、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的能力差別，老師在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)定不同的目標(biāo)和作業(yè)難度，采取作業(yè)分層的策略。通過(guò)分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都設(shè)定不同的目標(biāo)和作業(yè)難度，采取作業(yè)分層的策略。通過(guò)分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)學(xué)生能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整再分層，這樣做既可以激勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，也可以鞭策退步的作業(yè)情況，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整再分層，這樣做既可以激勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，也可以鞭策退步的學(xué)生。學(xué)生。(2)(2)多種作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多種類(lèi)型的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，變多種作業(yè)，

46、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多種類(lèi)型的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我做要我做”為為“我要做我要做”。在保留適量傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)能使。在保留適量傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)能使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐的作業(yè)，一般可以有以下幾種：學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐的作業(yè)，一般可以有以下幾種：a.a.動(dòng)手操作性作業(yè)，如英語(yǔ)賀卡動(dòng)手操作性作業(yè)，如英語(yǔ)賀卡的制作、英語(yǔ)名片的設(shè)計(jì)等，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的制作、英語(yǔ)名片的設(shè)計(jì)等，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。習(xí)的興趣。b.b.調(diào)查探究性的作業(yè)，如在學(xué)數(shù)字的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有調(diào)查探究性的

47、作業(yè)，如在學(xué)數(shù)字的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字，如家里的電話(huà)號(hào)碼、郵編、自行車(chē)牌照、小汽車(chē)牌照等，使學(xué)生深入生活，的數(shù)字，如家里的電話(huà)號(hào)碼、郵編、自行車(chē)牌照、小汽車(chē)牌照等，使學(xué)生深入生活，豐富對(duì)生活的體驗(yàn)，培育其探究精神。豐富對(duì)生活的體驗(yàn)，培育其探究精神。3 3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，追求英語(yǔ)教學(xué)有效化加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，追求英語(yǔ)教學(xué)有效化為了學(xué)生的差異，教師必須培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維為了學(xué)生的差異，教師必須培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，在教法探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)探索，啟和創(chuàng)新思維，在教法探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)探索，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)

48、的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。生自學(xué)能力。在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)法的在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)法的指導(dǎo)，重點(diǎn)為語(yǔ)音關(guān)、單詞關(guān)、朗讀背誦關(guān)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范習(xí)指導(dǎo)，重點(diǎn)為語(yǔ)音關(guān)、單詞關(guān)、朗讀背誦關(guān)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的初步培養(yǎng)、寫(xiě)作訓(xùn)練的起步（從字慣的養(yǎng)成、閱讀能力的初步培養(yǎng)、寫(xiě)作訓(xùn)練的起步（從字到句，背范文、模仿階段）。如教師給學(xué)生講授課前預(yù)習(xí)到句，背范文、模仿階段）。如教師給學(xué)生講授課前預(yù)習(xí)法、溫故知新法、循序漸進(jìn)法、錯(cuò)題建檔法、詞匯記憶法法、溫故知新法、循序漸進(jìn)法、錯(cuò)題建檔法、詞匯記憶法等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。比如對(duì)于英語(yǔ)誦讀，培養(yǎng)

49、語(yǔ)等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。比如對(duì)于英語(yǔ)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感的指導(dǎo)，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確、聲音宏亮清晰、讀感的指導(dǎo)，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確、聲音宏亮清晰、讀書(shū)說(shuō)話(huà)有情感，洋腔洋調(diào)等方面引導(dǎo)、輔導(dǎo)。書(shū)說(shuō)話(huà)有情感，洋腔洋調(diào)等方面引導(dǎo)、輔導(dǎo)。4 4改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促成英語(yǔ)學(xué)習(xí)最優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促成英語(yǔ)學(xué)習(xí)最優(yōu)化為了培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，我們采用情感化教學(xué)評(píng)為了培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，我們采用情感化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)重過(guò)程，重參與，突出學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)引導(dǎo)全體學(xué)生。價(jià)方式。評(píng)價(jià)重過(guò)程，重參與，突出學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)引導(dǎo)全體學(xué)生。我們鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)

50、行自我評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)我們鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)“自律自律”，通過(guò)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表來(lái)幫助學(xué)生記錄評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。這兩張表的設(shè)計(jì)目的不同，來(lái)幫助學(xué)生記錄評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。這兩張表的設(shè)計(jì)目的不同，一張側(cè)重引導(dǎo)，一張側(cè)重約束。一張側(cè)重引導(dǎo)，一張側(cè)重約束。英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表重在引導(dǎo)學(xué)生努力的方向，分為四重在引導(dǎo)學(xué)生努力的方向，分為四項(xiàng)內(nèi)容：創(chuàng)新（激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有與眾不同的表現(xiàn)）、發(fā)言（激勵(lì)學(xué)生勇于用英項(xiàng)內(nèi)容：創(chuàng)新（激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有與眾不同的表現(xiàn)）、發(fā)言（激勵(lì)學(xué)生勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)）、合作（協(xié)作精神的培養(yǎng)

51、）、作業(yè)（激勵(lì)學(xué)生提高正確率，培養(yǎng)一語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)）、合作（協(xié)作精神的培養(yǎng)）、作業(yè)（激勵(lì)學(xué)生提高正確率，培養(yǎng)一絲不茍的精神）。絲不茍的精神）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表重在約束學(xué)生的不良習(xí)慣，也包括四項(xiàng)內(nèi)容：重在約束學(xué)生的不良習(xí)慣，也包括四項(xiàng)內(nèi)容：課堂紀(jì)律、家庭書(shū)面作業(yè)的完成情況、聽(tīng)寫(xiě)與背誦情況。這兩張表有助于培養(yǎng)城鄉(xiāng)學(xué)生課堂紀(jì)律、家庭書(shū)面作業(yè)的完成情況、聽(tīng)寫(xiě)與背誦情況。這兩張表有助于培養(yǎng)城鄉(xiāng)學(xué)生的協(xié)作精神，改變一些學(xué)生主要是部分農(nóng)村學(xué)生不及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，尤其是口頭作業(yè)，的協(xié)作精神，改變一些學(xué)生主要是部分農(nóng)村學(xué)生不及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，尤其是口頭作業(yè)，不敢大膽用英語(yǔ)表達(dá)等不良習(xí)慣。不

52、敢大膽用英語(yǔ)表達(dá)等不良習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也側(cè)重引導(dǎo)鼓勵(lì)，無(wú)論是對(duì)課內(nèi)展示、平時(shí)作業(yè)，還是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也側(cè)重引導(dǎo)鼓勵(lì)，無(wú)論是對(duì)課內(nèi)展示、平時(shí)作業(yè)，還是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)檢測(cè)均做過(guò)程性評(píng)價(jià)，多采用亮點(diǎn)放大法原則，多采用羅森塔爾效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的成績(jī)檢測(cè)均做過(guò)程性評(píng)價(jià)，多采用亮點(diǎn)放大法原則，多采用羅森塔爾效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心，促進(jìn)他們的英語(yǔ)發(fā)展。如用積極性，幫助他們樹(shù)立自信心，促進(jìn)他們的英語(yǔ)發(fā)展。如用“個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法”來(lái)調(diào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身的過(guò)去的或者其他方面的成動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是以被評(píng)價(jià)

53、對(duì)象自身的過(guò)去的或者其他方面的成績(jī)作為零界點(diǎn)。我們建立績(jī)作為零界點(diǎn)。我們建立“學(xué)生檔案袋學(xué)生檔案袋”，它收藏了每一個(gè)學(xué)生具有代表性的作業(yè)、考，它收藏了每一個(gè)學(xué)生具有代表性的作業(yè)、考卷、磁帶等，展示了每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)成果。卷、磁帶等，展示了每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)成果。同時(shí)我們用同時(shí)我們用“相對(duì)評(píng)價(jià)法相對(duì)評(píng)價(jià)法”來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)與他人橫向比較，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)與他人橫向比較，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。“相對(duì)評(píng)價(jià)法相對(duì)評(píng)價(jià)法”是以所有同類(lèi)的平均水平為零界點(diǎn)的，以起到表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作是以所有同類(lèi)的平均水平為零界點(diǎn)

54、的，以起到表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。用。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異較大，這無(wú)疑給我們初中英學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異較大，這無(wú)疑給我們初中英語(yǔ)教學(xué)工作者帶來(lái)了較大的困難?？s小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)教學(xué)工作者帶來(lái)了較大的困難。縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升是一項(xiàng)艱巨的差異，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們英語(yǔ)教師，尤其是七年級(jí)英語(yǔ)教師起著任務(wù)，我們英語(yǔ)教師，尤其是七年級(jí)英語(yǔ)教師起著舉足輕重的作用。我們要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷舉足輕重的作用。我們要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，積極探索有提高自身素質(zhì)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，積極探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)

55、生掌握科效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)師生的學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)師生的共同努力，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。共同努力，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)這次調(diào)查，清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)這次調(diào)查，清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。教師在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因義。教師在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生生”施教，即施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同問(wèn)題，并采取相應(yīng)的不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同問(wèn)題，并采取相

56、應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)效率。好教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)效率。好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時(shí)不遠(yuǎn)了。烏申斯基的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時(shí)不遠(yuǎn)了。烏申斯基曾說(shuō)：曾說(shuō)：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡他的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長(zhǎng)的利息讓你最好的計(jì)劃破債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長(zhǎng)的利息讓你最好的計(jì)劃破產(chǎn)

57、。產(chǎn)?！笨梢?jiàn)，好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要?？梢?jiàn)，好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。 陳洪亮、沈林洪陳洪亮、沈林洪什么是好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣？什么是好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 1.1.一心想學(xué)的習(xí)慣一心想學(xué)的習(xí)慣 2.2.專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3.3.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣 4.4.認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略 聽(tīng)的習(xí)慣聽(tīng)的習(xí)慣 課堂中集中注意力聽(tīng)，聽(tīng)得清，說(shuō)得準(zhǔn)，課堂中集中注意力聽(tīng)，聽(tīng)得清，說(shuō)得準(zhǔn)，發(fā)音效果好。發(fā)音效果好。 模仿到位。在家里利用各種聽(tīng)的渠道認(rèn)模仿到位。在家里利用各種

58、聽(tīng)的渠道認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，課文中人真仔細(xì)地聽(tīng)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，課文中人物不同的語(yǔ)音，中間的停頓等。物不同的語(yǔ)音，中間的停頓等。 在課堂認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)同學(xué)回答，在課堂認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)同學(xué)回答，聽(tīng)同學(xué)對(duì)話(huà)。聽(tīng)同學(xué)對(duì)話(huà)。 指導(dǎo)孩子回家聽(tīng)磁帶， 除每天精聽(tīng)外，早起后和睡覺(jué)前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅(jiān)持久了，也會(huì)有可喜的效果。利用孩子愛(ài)看電視節(jié)目，建議家長(zhǎng)可以幫助孩子選擇適合中學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)目，條件允許的可以給孩子買(mǎi)英語(yǔ)錄象帶，VCD等，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)、愛(ài)看英語(yǔ)節(jié)目的習(xí)慣。 幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣， 我們需要做什么？我們需要做什么？可以反復(fù)地聽(tīng)同個(gè)單元的內(nèi)容，從拼讀單詞

59、到課文，聽(tīng)清聽(tīng)熟每個(gè)詞、每個(gè)音，牢牢印在腦海中。要提醒學(xué)生聽(tīng)清原汁原味的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并模仿著讀和說(shuō)，才能學(xué)到地道的英語(yǔ)。一開(kāi)始只是聽(tīng)，無(wú)心地聽(tīng)聽(tīng)也可以，不要給孩子造成過(guò)大的心理負(fù)擔(dān)。過(guò)了一段時(shí)間后，孩子逐漸適應(yīng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶后，再慢慢引導(dǎo)他們跟著讀一讀，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)容易接受聽(tīng)錄音并跟讀。 良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略 說(shuō)的習(xí)慣說(shuō)的習(xí)慣 不必害怕說(shuō)錯(cuò)，不會(huì)說(shuō)，努力去說(shuō)。不必害怕說(shuō)錯(cuò)，不會(huì)說(shuō)，努力去說(shuō)。 模仿錄音跟著說(shuō)，積極跟著老師說(shuō)。模仿錄音跟著說(shuō)，積極跟著老師說(shuō)。 回答老師問(wèn)話(huà)，與同學(xué)對(duì)話(huà)，抓住一回答老師問(wèn)話(huà)，與同學(xué)對(duì)話(huà)，抓住一切機(jī)會(huì)說(shuō)。切機(jī)會(huì)說(shuō)。 大聲地說(shuō)，準(zhǔn)確地說(shuō)，流利地說(shuō)。大聲地說(shuō)，準(zhǔn)確地說(shuō)，流利地說(shuō)。 做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣 取得家長(zhǎng)的支持。家