人教版八年級(jí)下冊(cè)(初中語(yǔ)文)

1、人教版八年級(jí)下冊(cè)(初中語(yǔ)文)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元重點(diǎn) 這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì)人生。 單元目標(biāo)概說(shuō) 無(wú)數(shù)事例證明：不管自己意識(shí)到或沒(méi)意識(shí)到,一個(gè)人青少年時(shí)期的經(jīng)歷，都會(huì)留下很深的印記，乃至于如影隨形地陪伴一生，影響一生。本單元的五篇課文中的四篇就是作者對(duì)早年所經(jīng)歷的某些人和事的回憶，從而引出自己對(duì)人生的體驗(yàn)與思考。讀后將能使我們對(duì)生活的底蘊(yùn)有更豐富的認(rèn)識(shí)。 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)A】【創(chuàng)意說(shuō)明】這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。長(zhǎng)期以來(lái)各個(gè)版本的教材都把它作為重點(diǎn)篇目保留。今天

2、的孩子來(lái)學(xué)它更應(yīng)注重這兩方面的問(wèn)題：當(dāng)別人有困難時(shí)，應(yīng)如何幫助他人；當(dāng)自己處于逆境時(shí)，應(yīng)如自省、自尊。文章以“我”和藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索，以“我”的愛(ài)國(guó)主義思想為感情線(xiàn)索組織材料。教學(xué)中可從背景入手，以事件為線(xiàn)索串起教學(xué)，使學(xué)生在整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料、刻畫(huà)人物的敘事方法，體味作者的感情。 藤野先生教學(xué)步驟 我們學(xué)過(guò)魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)與等文章，了解到魯迅先生是我國(guó)現(xiàn)代最著名的作家。但是他年輕時(shí)出國(guó)留學(xué)的最初目的卻是學(xué)醫(yī)，是什么原因讓他棄醫(yī)從文？同學(xué)們想了解嗎？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)藤野先生這篇回憶錄，了解魯迅先生在日本經(jīng)歷了怎樣的屈辱，又怎樣走上“棄醫(yī)從文”的道路的

3、。同時(shí)我們還會(huì)認(rèn)識(shí)藤野先生這位值得尊敬的學(xué)者和良師。 一、導(dǎo)入二、初讀感知1學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，了解文章的出處及藤野先生。補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景。2請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典。3談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話(huà)題）。 三、內(nèi)容探究設(shè)問(wèn)：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？（要求：說(shuō)出理由或舉出例子）添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳 求實(shí)精神 1討論人物形象魯迅先生是與眾不同的，討論一下，其與眾不同表現(xiàn)的哪兒？其核心是什么？當(dāng)別人賞櫻花、學(xué)跳舞時(shí)，他在看書(shū)。當(dāng)別人流連于繁華的東京時(shí)，他到了艱苦的仙臺(tái)。當(dāng)別人麻木不仁時(shí)，他在憤慨。當(dāng)別人沉淪時(shí)，

4、他在吶喊其與眾不同的核心是：身處逆境中的自省、自尊。2探討寫(xiě)作手法詳略得當(dāng)設(shè)問(wèn)：文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這種詳略結(jié)合的寫(xiě)法有什么好處？ 描寫(xiě)傳神設(shè)問(wèn)：文章對(duì)人物的描寫(xiě)有哪些特色？討論、交流，教師歸納：第一，巧用比喻。第二，巧用修飾語(yǔ)和反語(yǔ)。 四、交流體會(huì)，完成遷移。 恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的，讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)感激的話(huà)！老師可貴在哪里？ 學(xué)生自主發(fā)言，將自己的學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中體會(huì)及自我現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)告訴給同學(xué)們，交流一下。 教學(xué)設(shè)計(jì)B 可以直接由人生經(jīng)歷導(dǎo)入：人的一生總會(huì)有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到痛苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂(lè)趣。在魯迅先生的一生中也有過(guò)這樣

5、的時(shí)候，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇回憶性文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。 可以由從百草園到三味書(shū)屋中的壽鏡吾老師引出。 也可以由名人尊師的故事導(dǎo)入。 一、導(dǎo)入二、初步感知1朗讀課文。2感受魯迅對(duì)藤野先生的感情。感激、警仰、懷念三、跟蹤閱讀 為什么魯迅對(duì)先生會(huì)有這樣深厚的感情？ 學(xué)生的回答可能涉及到藤野先生對(duì)魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當(dāng)時(shí)的處境等問(wèn)題。 1藤野先生是一個(gè) 的老師。（要求在填寫(xiě)形容詞的同時(shí)能結(jié)合課文的具體實(shí)例進(jìn)行分析） 分析藤先生對(duì)魯迅的幫助。主動(dòng)關(guān)心我的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為我改講義。為我改正解剖圖。關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)。帶出有關(guān)藤野先生的其他事情，對(duì)我不學(xué)醫(yī)的嘆息，送我照

6、片。向我了解中國(guó)女人裹腳的故事。要求概括這些事情，懂得概括內(nèi)容的方法和要素。 2魯迅當(dāng)時(shí)的處境怎樣？ 根據(jù)課文內(nèi)容介紹魯迅當(dāng)時(shí)在日本的處境。 教師可以根據(jù)需要在此處作當(dāng)時(shí)中國(guó)落后挨打的背景，中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外處境的介紹，以利于學(xué)生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時(shí)的感激和敬仰之情。 3為了改變自己的、更是民族的處境，魯迅做出了怎樣的舉動(dòng)？ 回憶魯迅從學(xué)醫(yī)到學(xué)文的道路的選擇，貫穿始終的是熱愛(ài)自己的祖國(guó)，要改變祖國(guó)命運(yùn)的思想。這是全文的一條暗線(xiàn)。 四、探究閱讀 1文章主要寫(xiě)藤野先生，為何要寫(xiě)東京的留學(xué)生和初到仙臺(tái)的情況？ 或交待動(dòng)機(jī)或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對(duì)待。 2閱讀課文最后一個(gè)小節(jié)。思考在這

7、段文字中先生要說(shuō)出的是些什么話(huà)語(yǔ)。我為什么良心發(fā)現(xiàn)的，增加了勇氣繼續(xù)寫(xiě)文章？ 五、拓展延伸 你在人生經(jīng)歷中有沒(méi)有最感動(dòng)的時(shí)候？什么事情、什么人，對(duì)你有什么啟發(fā)？ 六、課外作業(yè) 課外閱讀關(guān)于太炎先生二三事，回憶從百草園到三味書(shū)屋，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)，看看他們各有什么不同的特點(diǎn)？ 我的母親【教學(xué)設(shè)計(jì)A】【創(chuàng)意說(shuō)明】本文是大學(xué)者胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的四十自述中的選段。在文中作者把識(shí)字多，地位低下的母親稱(chēng)作“恩師”“慈母”?！按饶浮辈浑y理解，但一般文章寫(xiě)“母親的慈愛(ài)”大多在一個(gè)“情”上，而本文不同凡響之處就在于它不僅寫(xiě)了“情”，更寫(xiě)了“理”，是一篇“情理”交融的回憶文

8、章，讓學(xué)生在讀過(guò)的過(guò)程中讀出語(yǔ)言風(fēng)格，讀出感情色彩，從而體會(huì)“情”明白“理”。 【教學(xué)步驟】一、真情導(dǎo)入可以圍繞以下兩層意思組織導(dǎo)語(yǔ)：1母親有共性，同時(shí)又極富個(gè)性，這個(gè)個(gè)性使母愛(ài)得到升華。2心理學(xué)研究證明：人在幼年時(shí)期所受到的教育，是他今后一生中反芻的基本元素，一生的思想、行為受其影響。 二、感受形象思考：1作者對(duì)母親懷有怎樣的感情？為什么？（感謝?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，我都得感謝我的慈母。”）2母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。（母親是我的恩師、慈母、嚴(yán)父，“氣量大，性子好”“最仁慈、最溫和”“有剛氣，不受一點(diǎn)人格的

9、侮辱?！保?具體寫(xiě)了哪些事來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)“我”的影響的？（根據(jù)中心句找相關(guān)事例。） 三、理清思路1文章前三段寫(xiě)了什么內(nèi)容？與“母親”有關(guān)嗎？2作者主要寫(xiě)母親是“我的恩師”、慈母、嚴(yán)父，為什么還用那么多的筆墨寫(xiě)母親與家人相處的情景？3梳理全文結(jié)構(gòu)：鋪墊教誨影響 四、體驗(yàn)反思1朗讀你喜歡的表現(xiàn)母親某種性格的事例或文中飽含深情的句子，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芎屠斫狻?依照“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母”的句式，說(shuō)說(shuō)你的母親對(duì)你的影響。 五、仿寫(xiě)一組贊美“母愛(ài)”的句子 例句：母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫

10、暖如春； 母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】【創(chuàng)意說(shuō)明】本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而是憑仗它的平實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言、樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分。所以可以通過(guò)朗讀、交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言展開(kāi)探究，使學(xué)生不僅能了解這位可親可敬的母親而且能夠體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果。 【教學(xué)步驟】一、新課導(dǎo)入播放游子吟，深情導(dǎo)入：母愛(ài)的情絲既可縫制游子遮風(fēng)蔽雨的披風(fēng)，又可舒活弱子的筋脈，編織幼子奮發(fā)的繩鞭。 二、討論質(zhì)疑 學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。 三、理解品味1學(xué)生自由朗讀

11、課文，圍繞作者平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格交流心得，從而理解文章中心。2給作者極大影響的是他母親，母親在哪些方面影響他？3為什么母親會(huì)給他極大深刻的影響。4仿照本文的語(yǔ)言風(fēng)可知，講講發(fā)生在你和父母之間的故事。 我的第一本書(shū)【教學(xué)設(shè)計(jì)A】【創(chuàng)意說(shuō)明】略【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入每個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度和認(rèn)識(shí)是不一樣的，即使是在同樣的生活環(huán)境下的人對(duì)生活的感受也是不相同的。人啊，你開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么總是主觀上累加自己一點(diǎn)苦難，弄得一輩子不得開(kāi)心顏呢？我們今天學(xué)的文章就是告訴大家應(yīng)該怎樣對(duì)待生活的道理。 二、整體感知，解讀“書(shū)”意學(xué)生默讀課文，回答以下問(wèn)題：1文章題目“我的第一本書(shū)”有哪幾層意思？（我的童年

12、生活 我的第一本課本）2結(jié)合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩個(gè)詞概括“書(shū)”中人物形象。祖母：風(fēng)趣、詼諧父親：溫厚、善良喬之貞：好學(xué)、本分老師：厚道、糊涂二黃毛：性耿、木訥3這些人物的出現(xiàn)，為“書(shū)”中的生活增添了什么色彩？ 三、探究局部，體味苦樂(lè)1學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。a找出“書(shū)”中的苦與樂(lè)苦：生活的貧困，學(xué)生條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)。樂(lè)：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴對(duì)大自然的感應(yīng)b文中哪句話(huà)可以概括這種苦樂(lè)摻半的生活？（“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒漠的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”） 2學(xué)生討論，自由發(fā)言。論題：這種苦樂(lè)交織的生活讓作者發(fā)現(xiàn)和感悟了什么，讓他說(shuō)出“人不能

13、忘本的”這句話(huà)？要點(diǎn)：a. 他發(fā)現(xiàn)了苦難生活對(duì)人的戕害，發(fā)現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)以及人性本能的對(duì)美的追求。b他享受到了只有孩子才能享受到的“少年不知愁滋味”的生活最初的快樂(lè)，這種不含雜質(zhì)的純粹的快樂(lè)，沉淀在心中使自己對(duì)人生、對(duì)幸福有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并受益終身。 四、整體回顧，說(shuō)出感受仿照課文口語(yǔ)化的表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)自己的“第一本書(shū)”。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】一、導(dǎo)入人生經(jīng)歷各異，不同的經(jīng)歷造就了不同的人生。你還記得到你的第一本書(shū)嗎？詩(shī)人牛漢的第一本書(shū)卻讓他終身難忘，因?yàn)檫@第一本書(shū)的內(nèi)涵太豐富了。我們一起來(lái)看看這是一本怎樣的書(shū)？ 六、這第一本書(shū)到底是一本怎樣的書(shū)？ 二、作者的童年經(jīng)歷了些什么？三、哪些事情對(duì)他影響深

14、遠(yuǎn)？這些事情對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的影響？四、為什么對(duì)他的這樣的影響？你從他的經(jīng)歷中能得到什么啟示？五、假如喬元貞也能繼續(xù)上學(xué)，請(qǐng)你設(shè)想他現(xiàn)在什么是一個(gè)怎樣的人？七、課外作業(yè) 閱讀牛漢的一系列關(guān)于父親和童年的文章海琴、月夜和風(fēng)箏、心靈的呼吸、父親樹(shù)林和鳥(niǎo) 列夫托爾斯泰【教學(xué)設(shè)計(jì)A】課前準(zhǔn)備：廣泛收集作者奧地利人茨威格的資料，收集文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰的資料。要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解托翁三大名著戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列妮娜復(fù)活中任一部的大概內(nèi)容及其反響?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入：作者茨威格的創(chuàng)作特點(diǎn)。介紹：托爾斯泰的人生追求，心路歷程以及相關(guān)背景。二、閱讀課文，引發(fā)思考1文章寫(xiě)托爾斯泰總體的褒還是貶？2文章有前后矛盾的地方

15、嗎？3寫(xiě)偉大缺陷有必要那么夸張比喻嗎？ 三、整合閱讀，品味語(yǔ)言 “直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉色籠罩的厚厚一層陰云才消除了，直到晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍?！?“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福？” 四、反復(fù)吟讀，積累詞句。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】【創(chuàng)意說(shuō)明】本文作者極盡夸張之能事，把本來(lái)就丑陋的托爾斯泰描繪得更為不堪。這種把一個(gè)正面人物、世界大文豪形容得這般惡俗，爾后筆鋒一轉(zhuǎn)又使前面的夸張描寫(xiě)作為后面的點(diǎn)睛之筆的鋪墊，一波幾折，制造矛盾的用心令人稱(chēng)奇，學(xué)習(xí)這種“興風(fēng)作浪”“跌宕起伏”的寫(xiě)作手法，能使學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的美妙，激發(fā)

16、學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣。 【教學(xué)步驟】一、初讀課文，把握文意托爾斯泰丑陋的外表下有一雙有異于常人的利眼，能洞察世界，有一個(gè)高貴的靈魂，能撫慰眾生。二、熟悉課文，理清脈絡(luò)1按內(nèi)容劃分文章（分成兩部分）2找出部分之間的關(guān)系（欲揚(yáng)選抑）三、精讀課文，明確重點(diǎn)自由討論：1作為一篇外貌為主的文章，你讀后主人公哪些外貌特征給你留下了深刻的印象？2為什么說(shuō)眼睛是人的心靈的窗戶(hù)？主人公的眼睛能打動(dòng)你嗎？它是如何打動(dòng)你的 四、熟讀課文，領(lǐng)略極致從不同角度對(duì)托爾斯泰的外貌進(jìn)行了描述，使人物的丑達(dá)到了極致。1文章最入木三分的刻畫(huà)是哪幾句？2文章對(duì)一個(gè)偉人的刻畫(huà)你最不能容忍的是哪幾句？3找出你最喜歡的三句描寫(xiě)人物的句子，

17、并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 五、品讀文句，變換角度假如你是托爾斯泰的熱愛(ài)者，面對(duì)他的客觀缺陷，你將怎樣淡化它？換種角度說(shuō)：換種口氣說(shuō)：換種比喻說(shuō)： 六、再讀課文，比較寫(xiě)法 舉例說(shuō)明東西方對(duì)人物外貌描寫(xiě)的不同手法：魯迅先生對(duì)藤野先生外貌的描寫(xiě)與本文對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的異同。對(duì)藤野先生外貌描寫(xiě)非常平實(shí)，如照相一樣毫不夸張，中規(guī)中矩，而對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)，則用了大量的比喻、夸張句、主觀色彩濃厚。（這也是西方作家慣用的把象征、想象、聯(lián)想集中在一起憑自己的理解進(jìn)行的手法）七、拓展延伸：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人不因美麗而可愛(ài)，卻因可愛(ài)而美麗”這一句的理解。 再塑生命【教學(xué)設(shè)計(jì)】【創(chuàng)意說(shuō)明】本文介紹了一個(gè)生命再塑的過(guò)程。生

18、命何能再塑？其中的關(guān)鍵是解讀本文的重點(diǎn)；文中的語(yǔ)言“一個(gè)盲人用心的律動(dòng)組成的文字，它們猶如一個(gè)個(gè)小小的律動(dòng)，滿(mǎn)懷感情，隨著作者的心的律動(dòng)，組成一段段優(yōu)美的文字”是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)就以靜靜地瀏覽、漸漸地感悟、輕輕地精讀為主要學(xué)法，旨在突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全文，挖掘內(nèi)涵，感動(dòng)學(xué)生。 收集有關(guān)海倫凱勒與莎莉文老師的資料，了解她們的生平以及重大的文化貢獻(xiàn)。課前準(zhǔn)備：【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家

19、，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莎利文老師。 二、解讀課題1請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系作者生平讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？并說(shuō)說(shuō)理由。2文章為什么以“再塑生命”為題？ 三、把握文脈當(dāng)我們用朗讀來(lái)詮釋課題時(shí)，我們明白了為什么要把重音放在“再”字上。我們更有必要來(lái)討論一下這是一個(gè)怎樣的生命，它經(jīng)歷了怎樣的由漸變到質(zhì)變的過(guò)程，用文章的原話(huà)來(lái)概括。明確：原狀：盲聾啞，脾氣古怪，故意搗蛋，苦惱憤怒，感覺(jué)不到愛(ài)。漸變：融入大自然，充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)喜悅。質(zhì)變：好學(xué)，聰明，堅(jiān)毅，情

20、感豐富，富有愛(ài)心。 四、挖掘內(nèi)涵1選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子進(jìn)行品味如：在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海巷已經(jīng)非常臨近。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇美不勝收。 五、拓展遷移海倫是世界上有名的殘疾成功人士，你還能列舉一下古今中外那些付出艱辛卓絕的努力而成功的殘疾人的事跡嗎？學(xué)生自由列舉。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】一、導(dǎo)入從介紹海倫的一生導(dǎo)入課文。二、初步感知誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？三、跟蹤閱讀a）圍繞著再塑生命，課文寫(xiě)了幾件事？b）從這些事情中你認(rèn)為莎莉文老師是個(gè)怎樣的人四、探究閱讀課文說(shuō)莎莉文老師重塑了海倫的生命，這個(gè)生命指的重新獲得了生命嗎？你是么理解的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。五、課外閱讀假如給我三天光明綜合性學(xué)習(xí) 【教學(xué)設(shè)想】本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗(yàn)性、活動(dòng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。希望通過(guò)“道不盡的母愛(ài)”“剪不斷的臍帶”“多角度看母愛(ài)”“報(bào)得三春暉”四項(xiàng)