初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題及答案2011版

1、裝訂線姓 名班 級(jí)考 號(hào)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題一、填空題（每空1分，共42分）1、歷史課程是 中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的 和 有著重要的意義。2、選擇和利用歷史課程資源的原則有： 原則、 原則、 原則、 原則。3、就培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)而言，就是通過(guò)歷史教育學(xué)生應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史不可或缺的要素。主要包括 意識(shí)、 意識(shí)、 意識(shí)、意識(shí)、史德意識(shí)、史鑒意識(shí)、民族與國(guó)際意識(shí)等。4、合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑。就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵而言，一是合作學(xué)習(xí)的 ，二是合作學(xué)習(xí)的 。5、探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。探究學(xué)習(xí)具有三大特點(diǎn)：一是 ，二是 ，三是其 。6、義務(wù)教育階段79年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占

2、有重要的地位，主要的特性有 、 、 、 。7、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容包括 、 、 、 、 、 六部分。8、根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，評(píng)價(jià)任務(wù)包括 評(píng)價(jià)、 評(píng)價(jià)和 評(píng)價(jià)三種類(lèi)型。9、 是歷史考試的主要形式。10、歷史教材包括 、 、 等。11、中國(guó)近代史始自 ，止于 ，歷經(jīng)清王朝晚期和中華民國(guó)時(shí)期。12、標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）將歷史教學(xué)目標(biāo)分解為 、 、 三個(gè)方面，簡(jiǎn)稱(chēng)為歷史教學(xué)三維目標(biāo)。13、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)包括、 、 、 四部分內(nèi)容。二、選擇題（每題2分，共16分）1、下列選項(xiàng)中：歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、紙筆測(cè)驗(yàn)、歷史制作、學(xué)生觀察、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，其中屬于評(píng)價(jià)的基本方法的是（）。A、B、C、D、2、（）

3、是課程的靈魂。A、課程內(nèi)容B、課程理念C、課程目標(biāo)D、課程結(jié)構(gòu)3、下列各原則中不初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)原則的是（）。A、全面性原則B、廣泛性原則C、綜合性D、多樣性原則4、歷史教育對(duì)提高學(xué)生的（）素養(yǎng)有著重要的作用。A、能力B、人文C、科學(xué)D、人格5、歷史（）是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源。A、教科書(shū)B(niǎo)、教學(xué)圖冊(cè)C、教師教學(xué)用書(shū)D、人物6、下列不是自主學(xué)習(xí)包括的含義的是（）。A、主動(dòng)性B、獨(dú)立性C、自控性D、交往必7、（）是歷史任務(wù)的提出和傳播者，是完成歷史任務(wù)的組織者和指揮者。A、杰出人物B、歷史人物C、科學(xué)人物D、英雄人物8、歷史基本方法主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研究和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的方法。下列選項(xiàng)

4、中不是它所包括的方面的是（）。A、學(xué)習(xí)歷史一般性方法與策略B、具有歷史學(xué)科特性的學(xué)習(xí)方法C、歷史學(xué)習(xí)的基本方法D、歷史教材的充分利用三、簡(jiǎn)答題（26分）1、初中歷史教師在面對(duì)歷史教材時(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（3分）2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議提出的教學(xué)建議是什么？（7分）3、教師在創(chuàng)新教學(xué)方式過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（ 6分）4、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程在課程設(shè)計(jì)思路上相比變化較大。其主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（5分）5、我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？（5分）四、論述題（16分）如何完整、準(zhǔn)確地把握歷史教學(xué)三維目標(biāo)？歷史課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題參考答案一、填空題1、人文社會(huì)科學(xué)、全面發(fā)展、終身發(fā)展2、目標(biāo)性、思想性、精

5、選性、可行性3、史觀、史料、時(shí)空、方法4、互動(dòng)性、交往性5、問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性6、思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性7、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史8、診斷性、形成性、終結(jié)性9、紙筆測(cè)驗(yàn)10、教科書(shū)、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書(shū)11、1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、1949年中華人民共和國(guó)建立12、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀13、前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議二、選擇題1、D2、B 3、C 4、B 5、A 6、D 7、A 8、D三、簡(jiǎn)答題1、初中歷史教師在面對(duì)歷史教材時(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？第一，歷史教材不等于歷史第二，在歷史教學(xué)中實(shí)事求是地對(duì)待歷史教

6、材中的史實(shí)與觀點(diǎn)第三，歷史教材只是歷史教師從事歷史教學(xué)和實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的工具2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議提出的教學(xué)建議是什么？堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考注重歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力3、教師在創(chuàng)新教學(xué)方式過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？第一，歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新源于歷史教師觀念創(chuàng)新第二，歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新有賴(lài)于歷史教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新第三，正確處理繼承、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系第四，突破傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的限制，處理和挖掘多樣化的教學(xué)素材第五，突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念限制，力求教學(xué)方法的

7、改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化第六，突破傳統(tǒng)教學(xué)中信息通道單一的限制，倡導(dǎo)多向的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺(jué)化4、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程在課程設(shè)計(jì)思路上相比變化較大。其主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一，課程總體設(shè)計(jì)思路更加具體第二，突出歷史時(shí)序性，變更了教科書(shū)編寫(xiě)體例第三，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際和初高中歷史銜接第四，明確了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)建議”的各自功能第五，關(guān)注歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的開(kāi)放性和彈性5、我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？第一，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史是很有價(jià)值的第二，激發(fā)學(xué)生“學(xué)有所疑，學(xué)有所思”。第三，增加教師自身魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣第四，指導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣第五，引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，催化學(xué)生

8、學(xué)習(xí)歷史的興趣四、論述題如何完整、準(zhǔn)確地把握歷史教學(xué)三維目標(biāo)？歷史教學(xué)三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。在研究層面，我們可以把它拆開(kāi)，但在具體歷史教學(xué)實(shí)踐層面它們是相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、不可分割的整體，必須三位一體。因?yàn)榫唧w歷史教學(xué)實(shí)踐層面是面對(duì)完整的人的，絕對(duì)不能把它人為的分開(kāi)。不是一節(jié)課分成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別完成三個(gè)目標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，三維目標(biāo)統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)。第一，歷史知識(shí)的傳授是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。知識(shí)和能力是不可分割的統(tǒng)一體，知識(shí)的獲取及呈現(xiàn)伴隨著相應(yīng)的能力，能力也在知識(shí)、技能的掌握過(guò)程中形成和發(fā)展，并為進(jìn)一步掌握知識(shí)、技能準(zhǔn)備條件。

9、學(xué)生識(shí)記、理解、認(rèn)識(shí)和掌握這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)，就必須具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。第二，歷史知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)必須存在著一個(gè)客觀過(guò)程，教師傳授歷史知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)必然包含一定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。可以說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史，并從中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，到最終解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為適用對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。教法與學(xué)法既涉及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以是學(xué)習(xí)活動(dòng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，并具有層次性。第三，歷史教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育因素。情感，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)，包括道德感、美感、理智感。正確、積極的情感體驗(yàn)來(lái)自于正確的價(jià)值觀，價(jià)值