認(rèn)識(shí)平行線教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)平行線教案背景：1. 面向?qū)W生：小學(xué)2. 學(xué)科：數(shù)學(xué)3. 課時(shí)：第一課時(shí)4. 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、三角尺、方格紙、課件準(zhǔn)備課本插圖及習(xí)題教學(xué)課題：認(rèn)識(shí)平行線 （蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第9293頁(yè)例題、“練一練”教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是同一平面上兩條直線的平行與相交關(guān)系，這是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在內(nèi)容上突出了平行與生活的緊密聯(lián)系，安排了黑板、秋千、五線譜等到豐富的素材，使學(xué)生能夠從生活的角度，理解知識(shí)，并感受到處處有數(shù)學(xué)，建立起學(xué)有用的數(shù)學(xué)的思想觀念。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1. 通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法畫(huà)一組平行線，能借助直尺、三角尺等畫(huà)已知直線

2、的平行線。 2. 結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2通過(guò)合作交流，養(yǎng)成學(xué)生的合作互助意識(shí)，提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。 3培養(yǎng)動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線。教學(xué)過(guò)程：一、 遷移導(dǎo)入：出示復(fù)習(xí)題（可以用課件形式出示，讓動(dòng)畫(huà)人物來(lái)出題）設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)復(fù)習(xí)：下面的線中，哪條線最長(zhǎng)？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶直線的無(wú)限長(zhǎng)特點(diǎn)，幫

3、助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知中，利用這一特點(diǎn)更好理解是否相交 談話引入：今天，我們接著學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)，但不是一條線，而是兩條線之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)平行線的知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)平行線）二、 學(xué)習(xí)新知：（一） 認(rèn)識(shí)平行線1 出示書(shū)中三幅情景圖，觀察圖片，讓學(xué)生找出每幅圖中的直線。在學(xué)生交流時(shí)，教師畫(huà)出三組直線提問(wèn)：你能用語(yǔ)言描述一下圖形中兩條直線是什么關(guān)系嗎？學(xué)生合作討論，用自己的語(yǔ)言描述，教師指名回答，全班交流。教師總結(jié)：第一個(gè)圖形兩條直線是相交叉的，第二個(gè)圖形沒(méi)有交叉。2 討論第三個(gè)圖形的情況提問(wèn)：這兩條直線是什么關(guān)系呢？指名學(xué)生回答，可能說(shuō)相交，也可能會(huì)說(shuō)沒(méi)有相交，教師引導(dǎo)學(xué)生從直線是無(wú)限長(zhǎng)這一特點(diǎn)來(lái)考

4、慮?？偨Y(jié)得出：它們是相交的。設(shè)計(jì)意圖：把第三個(gè)圖形單獨(dú)列出討論，讓學(xué)生加深對(duì)直線是否相交的認(rèn)識(shí)3 對(duì)比后兩個(gè)圖形提問(wèn)：第二個(gè)圖形也是由直線組成的，它與每三個(gè)圖形有什么不同嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每二個(gè)圖形即使畫(huà)得無(wú)限長(zhǎng)，也不會(huì)相交。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)平行線的特征加以認(rèn)識(shí)4 分類、總結(jié)平行線概念引導(dǎo)學(xué)生把同一平面內(nèi)兩條直線分為相交與不相交講解概念并板書(shū)：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。5 舉例說(shuō)明平行線（或線段）學(xué)生觀察教室情景，找出相交與不相交的情形，學(xué)生舉例，老師提醒學(xué)生注意，是物體的邊所在的直線互相平行。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活中去找相交與不相

5、交的兩條線，豐富平行線這一概念在學(xué)生大腦中的表象 6“想想做做”第1題讓學(xué)生觀察后口答。7第2題讓學(xué)生討論長(zhǎng)方形兩條對(duì)邊有什么關(guān)系，再讓學(xué)生對(duì)折長(zhǎng)方形紙。提問(wèn)：這幾條折痕互相平行嗎？讓學(xué)生量出每條折痕的長(zhǎng)度，思考有什么發(fā)現(xiàn)，再交流各自的發(fā)現(xiàn)。指出：長(zhǎng)方形的兩條邊是互相平行的，而在平行線之間像折痕這樣的線段，也一定都是相等的。 8第3 題 提問(wèn)：長(zhǎng)方形和平行四邊形各有幾組平行的線段？哪兩組？ 說(shuō)明：長(zhǎng)方形和平行四邊形的對(duì)邊分別是平行的。 剩下的四邊形和這樣每長(zhǎng)度相等的六邊形各有幾組？讓學(xué)生裝指一指。 強(qiáng)調(diào)：這個(gè)四邊形只有一組對(duì)邊平行，這個(gè)六邊形每組對(duì)邊分別平行。（二） 畫(huà)平行線1探索畫(huà)平行線.提

6、問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，你能畫(huà)出一組平行線嗎？你們可以借助自己手中的直尺或其他一些工具。讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，同學(xué)之間互相比一比。教師選取一些進(jìn)行展示，適當(dāng)做肯定評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)平行線的過(guò)程，知道畫(huà)平行線主要應(yīng) 使兩條直線間距離保持不變，以利于學(xué)會(huì)用直尺和三角尺畫(huà)平行線的方法2教學(xué)平行線的畫(huà)法讓學(xué)生看課本上的圖解，照著畫(huà)一畫(huà)追問(wèn)：為什么這樣畫(huà)出的直線互相平行？（三角尺沿直尺的邊平移，沿三角尺同一條邊所畫(huà)出的兩面三刀條直線不會(huì)相交。）設(shè)計(jì)意圖：能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的東西，就讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐3試一試 讓學(xué)生在教科書(shū)上自己嘗試一下，可以參照直接畫(huà)平行線的方法。小結(jié)：畫(huà)已知直線的平行線，可以把三角尺的一條邊與已知直線重合，利用直尺把三角尺平移，然后沿三角尺的那一條邊再畫(huà)直線。這樣，兩條直線就平行。4完成“想想做做”第4題 學(xué)生在書(shū)本上完成，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)6 觀察第5題的圖，讓學(xué)生找出互相平行的線段，在全班匯報(bào)交流。提問(wèn)：你發(fā)同圖形平移前后，哪些線段是平行的？指出：一個(gè)平面圖形平移后，圖中線段與平移對(duì)應(yīng)的線段一定是平等的。三、 總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么，知道了平行線的哪些特點(diǎn)？四、 作業(yè)：畫(huà)一組平行線，并說(shuō)一說(shuō)它們的特征。教學(xué)反思：本節(jié)課首先讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，為自己探索平行線的特點(diǎn)，奠定基礎(chǔ)，接著在三幅具體的情景圖中抽象出幾組直線，以這三組直線為研究對(duì)象，