小學習作的工作總結(jié)

1、小學習作的工作總結(jié)一、后進生輔導的提出：小學中年級是作文的起始階段，要提高此階段后進生的作文水平，教育者必需 了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，選擇恰當?shù)牟呗?，進行有針對性的輔導。中年 級后進生的習作輔導是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點、規(guī)律， 更好地對中年級后進生進行習作輔導， 培養(yǎng)其表情達意，運用祖國語言文字的能 力，特提出該課題進行實踐研究。二、后進生輔導的界定：小學習作后進生是一支“特殊”的隊伍，由于缺乏積極作文情感動機，語文學 習習慣差，表達能力欠缺等多方原因而導致習作學習困難重重。在習作教學中需要更多的教者采用有效的輔導策略， 關(guān)注幫助他們走出作文學習的困境，調(diào)動后 進生的

2、內(nèi)在潛質(zhì)，幫助他們逐步做到有話能寫，學了能用，想寫，會寫，善寫， 樂寫，放膽傾吐心聲。三、后進生輔導的研究目標：在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進生的生活世 界，回歸他們的言語表達天地，讓后進學生心靈飛翔，享受到習作成功的快樂。四、后進生輔導的研究內(nèi)容：1、小學中年級習作后進生的習作現(xiàn)狀的分析與研究。2、激發(fā)小學習作后進生習作興趣，習作情感策略研究。3、小學中年級習作后進生習作輔導策略研究。5、改進小學中年級后進生習作評價方式研究。作文教學中轉(zhuǎn)變后進生的過程，包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師 的情緒不可避免地影響后進生的心理狀態(tài)。 教師熱愛后進生， 師生情感融洽

3、， 配 合默契，后進生在課堂上才能生動活潑，情趣盎然。在教學民主、輕松愉快的師 生關(guān)系下，后進生的學習熱情才高， 對教學過程的主動參與度才顯著加強。 因此， 教師要十分重視師生情感的融洽，特別是設(shè)法尋求契機融洽后進生的情感。 可采 取以下措施：經(jīng)常與后進生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說話，消除他們的焦慮感。寫作文前，將作文題目，要求等透露給后進生，并提前指導，讓他們有習作心理準備作文課上與課后，多給后進生個別指導后進生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”，避免交本后重做允許后進生寫自己愛寫的東西，不規(guī)定按老師出的題去做把命令改為建議。嚴厲的命令往往會導致對立情緒的產(chǎn)生，因此，教師在糾正 后進生的錯誤時，用商量的口氣建議他們怎樣做。經(jīng)常開展作文咨詢活動，聘請作文小顧問，為后進生質(zhì)疑解惑提供方便。廣泛聽取后進生對教師作文教學的意見，采用召開座談會、個別談心、遞“小 紙條”等形式。與后進生保持聯(lián)系，力求得到家長的多方面的支持。開展“手拉手、共前進”活動，設(shè)立“熱心人