2020-2021學(xué)年高中語文新教材部編版版必修上能力提升：單元測試卷6 Word版含解析

1、第六單元測試卷一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成13題。中華民族本是詩書禮儀之邦，重視讀書的歷史十分悠久。早在周朝，國家就設(shè)有圖書館，當(dāng)時稱“藏室”，收藏三皇五帝之書和各地志書，名聞古今中外的古代哲學(xué)家老子就是看守藏室的史官。春秋諸子，百家爭鳴，特別是孔子辦學(xué)、編書的事跡尤其說明我國很早就有了比較成熟的閱讀實踐。人們每每談到閱讀，往往立刻會想到個人的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。古往今來，我們民族關(guān)于好學(xué)、勤學(xué)、勸讀、苦讀的名言俯拾皆是，最為深入人心的還是那些關(guān)于“讀書改變命運”一類的名言，譬如“學(xué)而優(yōu)則仕”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“十年寒窗無人問，

2、一朝成名天下知”等等。周恩來青年時代立志“為中華之崛起而讀書”，這句名言道出了一位中國有志青年的責(zé)任感、使命感。閱讀目的的崇高價值決定了讀者將付出艱辛努力。于是就有了“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”一類的勸讀詩，以及懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪一類的勤學(xué)苦讀故事，這些故事稱得上啟人心智、鼓舞精神。至于做研究的專業(yè)人士，更是對清末大學(xué)者王國維借論宋詞來談讀書、做學(xué)問的“三境界”說有真切同感：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，既有刻苦鉆研的精神，又有不懈追求的境界升華。誠然，

3、對于很多人來說，閱讀并不是為了改變命運，也不都要“望斷天涯路”，不少人是為道德傳承而讀書，更有不少人是為個人修養(yǎng)而讀書，還有的只是以讀書為人生樂趣和良好的生活方式，為讀書而讀書。上述關(guān)于閱讀的目的，大致可以分成兩類，一為學(xué)以致用，二為學(xué)以修為。前者強調(diào)實際效用，是人類社會不斷進(jìn)取的動力；后者注重審美愉悅，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。這兩類閱讀的目的建構(gòu)了我們民族的主要傳統(tǒng)。其實，從閱讀的發(fā)生發(fā)展過程來看，這兩大傳統(tǒng)并非涇渭分明，閱讀可以同時具有傳遞知識信息、交流思想的作用和愉悅精神、抒發(fā)情懷的意趣。在春秋時期，社會閱讀、教育就同時體現(xiàn)了閱讀的兩大傳統(tǒng)?？鬃釉诮逃系摹傲囍獭?禮、樂、射、御、

4、書、數(shù))和學(xué)術(shù)上的“六藝之學(xué)”(詩書禮樂易春秋)，非常顯然是實用與修養(yǎng)功能并存。直到漢代獨尊儒術(shù)，官員進(jìn)階需要對儒術(shù)有所研讀，這時候功利性閱讀才逐漸浮動于朝野。到了隋朝開創(chuàng)科舉考試，為官場人才選拔設(shè)計了一個相對公開公平的制度，學(xué)以致用閱讀、專業(yè)性閱讀、功利性閱讀、應(yīng)試性閱讀越來越成為社會主流，學(xué)習(xí)趕考成了知識分子閱讀的主要目的和內(nèi)容。盡管其間也有居于科舉“官學(xué)”“私學(xué)”之外的書院教育，主張以德為先、格物致知，但學(xué)以修為的閱讀傳統(tǒng)始終未能成為大多數(shù)學(xué)子讀書學(xué)習(xí)的主流。直到當(dāng)代，應(yīng)試教育仍然是其最終歸宿。此外，社會的價值取向，也過分地強調(diào)功利實效、精英目標(biāo)。功利性閱讀的教育目的，加上相對呆板的閱讀

5、教育方法設(shè)計，應(yīng)試與成功就變成了閱讀者、受教育者的唯一任務(wù)，他們是否在學(xué)習(xí)、考試的同時達(dá)到修身的目的，通常不在考量范圍，因而許多時候這種閱讀幾乎與精神、靈魂無關(guān)。(摘自新華文摘)1下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是(3分)(c)a中華民族重視讀書的歷史很悠久，我們的祖先早在周朝的時候，就設(shè)有收藏三皇五帝之書和各地志書的“藏室”，老子還擔(dān)任過看守藏室的史官。b中華民族是詩書禮儀之邦，春秋時期，那時諸子百家爭鳴，尤其孔子辦學(xué)、編書的事跡更是我國很早就有比較成熟的閱讀實踐的有力證明。c中華民族關(guān)于好學(xué)、勤學(xué)、勸讀、苦讀的名言雖然從古至今一直很多，但人們認(rèn)為最有價值的是“學(xué)而優(yōu)則仕”這一類關(guān)于“讀

6、書改變命運”的名言。d王國維借論宋詞來談讀書、做學(xué)問的“三境界”說，其中既有執(zhí)著追求和刻苦鉆研的精神，又有不懈追求的境界升華，做研究的專業(yè)人士對此有真切同感。解析：曲解文意，不是“人們認(rèn)為最有價值”，而是“最為深入人心”。2下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)(b)a周恩來“為中華之崛起而讀書”的志向與一般讀書人“十年寒窗無人問，一朝成名天下知”之類的想法不同，他的這句名言說出了他內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。b雖然閱讀或許能夠改變命運，但是其過程是艱辛的，而懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、三更燈火五更雞這一類的故事就具有啟人心智、鼓舞精神的激勵作用。c不少人選擇讀書，不是為了“一朝成名天下知

7、”，也不是為了刻苦鉆研去搞學(xué)術(shù)研究，而是為了道德傳承或個人修養(yǎng)，當(dāng)然還有人只是為讀書而讀書。d閱讀的目的雖然多種多樣，但是可以大致歸納為兩大類，一是強調(diào)實際效用的學(xué)以致用，二是注重審美愉悅的學(xué)以修為，兩者共同建構(gòu)了中華民族的主要傳統(tǒng)。解析：范圍擴(kuò)大，“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、三更燈火五更雞這一類的故事”錯誤，“三更燈火五更雞”只是勸讀詩，不是勤學(xué)苦讀故事。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)(b)a閱讀的目的不同，所獲得的效果也不相同。在先秦春秋時期，社會閱讀和教育就同時具有傳遞知識信息、交流思想的作用和愉悅精神、抒發(fā)情懷的意趣。b孔子的“六藝之教”和“六藝之學(xué)”說明閱讀

8、的學(xué)以致用和學(xué)以修為這兩大目的并不矛盾，相反，兩者可以相互補充，相互促進(jìn)，推動人的提高和社會進(jìn)步。c功利性閱讀并非與生俱來，隨著漢代官員晉升官階對儒術(shù)提出要求，功利性閱讀才逐漸浮動于朝野，科舉制度的建立使學(xué)習(xí)趕考成為知識分子閱讀的主要目的和內(nèi)容。d當(dāng)代的應(yīng)試教育注重功利性閱讀，在這種教育體系中，閱讀者、受教育者的任務(wù)只有一個，那就是應(yīng)試與成功，他們的閱讀許多時候也幾乎與精神、靈魂無關(guān)。解析：無中生有，“相互補充，相互促進(jìn)，推動人的提高和社會進(jìn)步”不能從文本推斷出來。(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成46題。材料一：2018年7月28日，中國青少年近視防控名師講堂在

9、北京舉行。據(jù)估計，我國近視患者人數(shù)多達(dá)6億，青少年為近視高發(fā)人群，防控形勢嚴(yán)峻。國家衛(wèi)生健康委員會(簡稱“國家衛(wèi)健委”)中國教育中心主任李長寧說，全國“愛眼日”主題連續(xù)三年聚焦兒童青少年近視防控；由全國防盲技術(shù)指導(dǎo)組組織專家編寫的近視防治指南近日印發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生和家長樹立正確的用眼意識。政府主導(dǎo)、部門配合、專家指導(dǎo)、學(xué)校教育、家庭關(guān)注的科學(xué)防控體系正在積極構(gòu)建。中華醫(yī)學(xué)會眼科學(xué)分會視光學(xué)學(xué)組副組長楊智寬認(rèn)為，青少年近視防控需從預(yù)防、檢查和治療三方面共同發(fā)力。防控的關(guān)鍵在于規(guī)范孩子的用眼習(xí)慣，通過可穿戴近視防控智能設(shè)備對用眼行為進(jìn)行監(jiān)測和干預(yù)矯正。家長和學(xué)校督促孩子盡量減少持續(xù)近距離用眼時間，保

10、證每天的戶外1小時活動時間，做眼保健操等。專家認(rèn)為，青少年由于還在發(fā)育，不適合接受近視手術(shù)。到有相關(guān)資質(zhì)的醫(yī)療機構(gòu)科學(xué)驗配角膜塑形鏡是有效控制、延緩近視發(fā)展、避免成為病理性高度近視的安全方法之一，不建議近視度數(shù)大于600或8歲以下的患者配戴角膜塑形鏡。(摘編自專家：青少年近視防控體系亟待建立)材料二：教育部、國家衛(wèi)健委近日共同起草綜合防控兒童青少年近視實施方案(征求意見稿)。征求意見稿規(guī)定，將兒童青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績效考核指標(biāo)，嚴(yán)禁地方各級人民政府單純以學(xué)生考試成績和學(xué)校升學(xué)率考核教育行政部門和學(xué)校。征求意見稿明確綜合防控目標(biāo)：到2023年，力爭實現(xiàn)全國兒童青

11、少年總體近視率在2018年的基礎(chǔ)上每年降低0.5個百分點以上，近視高發(fā)省份每年降低1個百分點以上；到2030年，實現(xiàn)全國兒童青少年新發(fā)近視率明顯下降，6歲兒童近視率控制在3%左右，小學(xué)生近視率下降到38%以下，初中生近視率下降到60%以下，高中生近視率下降到70%以下。(摘編自兩部門擬規(guī)定：將兒童青少年近視率納入政府考核指標(biāo))材料三：在北京一座四層高的眼鏡城里，不到半個小時，一副眼鏡就配好了。這確實不錯，但戴眼鏡的中國人的數(shù)量在不斷增加，而且多數(shù)是孩子。1970年，中國1618歲青少年的近視率不到1/3,2014年已近4/5，一些城鎮(zhèn)地區(qū)比例更高。2014年，近視人數(shù)增加最快的是小學(xué)生，逾40

12、%的小學(xué)生近視，是2000年的兩倍；相比之下，在美國和德國，該年齡段人群的近視率不到10%。問題出在社會而非遺傳上面。造成近視的最大因素是戶外活動時間少。眼軸長度增加是引起近視的最常見因素，而日光照射有助于視網(wǎng)膜釋放一種可延緩眼軸長度增加的化學(xué)物質(zhì)。戶外活動缺乏、作業(yè)多、近距離讀書寫字的多重作用，加劇了近視。在中國和澳大利亞，6歲孩子的近視率差不多。但中國孩子上學(xué)后每天只有約1小時待在戶外，而澳大利亞的同齡人有三四個小時。視力差往往與收入高低和受教育多少相關(guān)，所以中國農(nóng)村地區(qū)的孩子近視不太普遍。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，中國農(nóng)村有1/3的小學(xué)生近視，相比之下，城鎮(zhèn)地區(qū)的孩子有近一半近視。但農(nóng)村同樣存在視力

13、問題。斯坦福大學(xué)農(nóng)村教育行動項目發(fā)現(xiàn)，由于費用、學(xué)校對用眼健康不關(guān)注以及認(rèn)為戴眼鏡會加重近視的錯誤觀念等多種因素的影響，在農(nóng)村，1/6的近視孩子不戴眼鏡。(摘編自英媒：中國孩子戶外活動少近視率遠(yuǎn)高歐美)4下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)(c)a從材料一可知，中國近視患者人數(shù)達(dá)6億，青少年近視高發(fā)。青少年不宜接受近視手術(shù)，可到有相關(guān)資質(zhì)的醫(yī)療機構(gòu)科學(xué)、安全地矯正視力。b到2023年，中國力爭實現(xiàn)兒童青少年總體近視率在2018年的基礎(chǔ)上逐年最少降低0.5個百分點，近視高發(fā)省份逐年最少降低1個百分點。c專家認(rèn)為：近視度數(shù)小于、等于600或8歲及以上的患者可配戴角膜塑形鏡，也可通過穿戴

14、防控近視的智能設(shè)備對用眼行為進(jìn)行監(jiān)測和干預(yù)矯正。d從材料三可知，2014年，中國1618歲青少年的近視率是1970年的兩倍多，小學(xué)生近視率是2000年的兩倍，而在美國和德國，小學(xué)生近視率不到10%。解析：關(guān)系錯亂，“或”錯，應(yīng)是“及”。原文說“不建議近視度數(shù)大于600或8歲以下的患者配戴角膜塑形鏡”，即不建議兩者中任何一種情況配戴角膜塑形鏡；反過來說，同時滿足“近視度數(shù)小于、等于600”“8歲及以上的患者”兩個條件才可以配戴這種塑形鏡。5下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)(b)a中國青少年近視防控名師講堂在北京舉行，與會專家認(rèn)為，我國近視高發(fā)，青少年近視防控的形勢嚴(yán)峻，應(yīng)盡

15、早建立青少年近視防控體系。b兒童青少年近視防控問題引起國家重視，教育部、國家衛(wèi)健委已將兒童青少年近視率納入政府考核范圍，并分階段提出明確的防控指標(biāo)。c文章介紹并分析了中國尤其是城鎮(zhèn)的孩子近視普遍發(fā)生的情況及相關(guān)的社會原因，而中國農(nóng)村的情況也不容樂觀。d中國孩子上小學(xué)以后課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，每天戶外活動時間遠(yuǎn)少于澳大利亞的同齡人，自然會拉大中、澳兩國兒童青少年的近視率差距。解析：時態(tài)錯誤，教育部、國家衛(wèi)健委起草的綜合防控兒童青少年近視實施方案(征求意見稿)，實際上還未將兒童青少年近視率納入政府考核范圍，故應(yīng)將選項中的“已”改為“擬”。6為什么中國的兒童青少年近視高發(fā)？怎樣才能更好地解決這個問題？請

16、結(jié)合材料簡要分析。(6分)答：近視高發(fā)原因：中國青少年戶外活動時間少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，而且對讀書寫字的姿勢注意不夠。中國農(nóng)村地區(qū)受費用、學(xué)校對用眼健康不關(guān)注以及認(rèn)為戴眼鏡會加重近視的錯誤觀念等多種因素的影響而使視力問題出現(xiàn)或加重。怎樣解決問題：積極構(gòu)建政府主導(dǎo)、部門配合、專家指導(dǎo)、學(xué)校教育、家庭關(guān)注的科學(xué)防控體系。加大宣傳力度，普及科學(xué)的用眼知識，引導(dǎo)樹立正確的用眼意識。從預(yù)防、檢查和治療三方面共同發(fā)力，防控的關(guān)鍵在于規(guī)范孩子的用眼習(xí)慣。家長和學(xué)校督促孩子，保證每天的戶外1小時活動時間，做眼保健操等。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成79題。怕見學(xué)生的老師孫凡利馬友全

17、縣長是個懷舊的人。馬縣長讀書時，班主任侯得良對他特別好，后來他高升了，還回母?？催^侯老師。最近，馬縣長聽說侯老師退休了，去了槐花中學(xué)做后勤，正好教師節(jié)快到了，他就想過去看看。秘書得知馬縣長的想法，私下聯(lián)系了槐花中學(xué)的楊校長。楊校長聽說馬縣長要來，一口氣說了幾個“歡迎”，說侯得良每天都在學(xué)校，隨時恭候馬縣長大駕光臨。教師節(jié)這天，秘書告訴馬縣長：“今天去看侯老師吧，楊校長正在恭候?！泵貢f，這次沒提前通知侯老師，免得他像前次一樣靦腆“請假”，讓馬縣長白跑一趟。隨后，馬縣長一行人坐上汽車，悄聲向槐花鄉(xiāng)開去。半個多小時的車程，楊校長不時給秘書發(fā)來信息，說侯老師一直在崗，讓馬縣長大可放心。很快，汽車就開

18、進(jìn)了槐花中學(xué)。楊校長早早地等在那兒，等馬縣長下了車，他上前握住了馬縣長的手，寒暄后，三個人順著過道來到教學(xué)樓后，楊校長指著面前的一排平房說：“這排是后勤辦公室，侯老師在第三個門?！瘪R縣長瞅了一眼，第三個門正開著，看來，侯老師在。一行人來到辦公室門口，楊校長喊了聲：“老侯，看誰來了？”不過，屋里沒有人應(yīng)聲。楊校長一步跨進(jìn)屋里，掃視了一遍，侯老師并不在?？醋雷由系牟璞€冒著熱氣，想必侯老師臨時出去了。既然門都沒關(guān)，看來沒走遠(yuǎn)。辦公室條件簡陋，楊校長覺著在這里等不太方便，就請馬縣長到校長室等，大家坐下來喝起了茶。大約五分鐘后，有人給楊校長打電話，說侯老師辦公室上了鎖。楊校長驚呆了，自己一直盯著侯老師

19、，也就剛才陪馬縣長去校長室的工夫，侯老師就溜了？楊校長一邊擦汗一邊向馬縣長說出實情。馬縣長很驚訝，但還是冷靜地說：“沒想到侯老師還是怕見人。”楊校長盯著馬縣長：“怕見人？不對呀，侯老師平時挺外向的！”這么一說，馬縣長的表情不自然起來?？h長微服私訪吃了閉門羹，說起來真是沒面子。突然，楊校長好像想起了什么，對馬縣長說：“我們可以查一下攝像頭，看看侯老師去哪里了，學(xué)校的監(jiān)控可是全方位無死角?！睏钚ｉL趕緊打開監(jiān)控設(shè)備，調(diào)出侯老師辦公室附近一個攝像頭的監(jiān)控錄像，馬縣長也湊在電腦旁邊。大家從屏幕上看到：就在剛才，侯老師進(jìn)了辦公室；沒出幾分鐘，馬縣長趕到；大家剛走，辦公室的房門，就被人從里邊給關(guān)上了。侯老師

20、沒走，就在辦公室！楊校長忍不住說：“太不像話了！”馬縣長卻說：“我沒說錯吧，侯老師怕見人?！奔热缓罾蠋熢谵k公室，那就去吧。馬縣長再次來到侯老師辦公室門口，敲起了門。馬縣長在門外說道：“侯老師，我是馬友全，您的學(xué)生，來看您了。我知道您在屋里呢。”好一會兒，屋里才傳出聲音：“你自己進(jìn)來吧。”楊校長氣得在心里默念：說他胖，他還喘上了。馬縣長答應(yīng)了侯老師，侯老師這才把房門打開一道縫，說：“進(jìn)來吧?！瘪R縣長讓大家在外邊稍等，自己一閃身進(jìn)了辦公室。師生相見，分外親切，兩個人的手握了好一會兒才松開。馬縣長發(fā)現(xiàn)，侯老師身后貼墻的櫥子，門半敞著，瞅了一眼，明顯有被人坐過的痕跡，他忍不住說道：“老師，您剛才”侯老

21、師點點頭：“對，剛才我實在走不脫，就藏進(jìn)了櫥子，心想等你們走了再出來，沒想到你們又殺回來了。”馬縣長知道侯老師靦腆，可也不至于這樣吧？侯老師看出馬縣長的疑惑，主動說道：“我知道你心里裝著老師，無論去哪里工作都想著報師恩。之前，你也回母?？催^我好幾次，可我是真心怕見你，鐵了心要躲著你！”這番話說得馬縣長臉色青一塊紅一塊的，半天才說：“莫不成我是大老虎？”“那倒不至于，不過，你可能感覺不到，”侯老師接著說，“前幾年，你回母?？赐蠋煟家屛遗隳銤M校園轉(zhuǎn)。最后，還少不了照一張合影。”說到這里，侯老師扶了扶自己的腰：“每次照合影，你在一旁坐著休息，讓老師站著演練隊形。最可氣的是，拍照時，你們領(lǐng)導(dǎo)坐在

22、前排，老師卻在后排站著。你名義上是來看望老師，我看呀，就是來為自己爭一個尊師的美名。你坐到了縣長的位子，卻如此沽名釣譽，唉”侯老師搖著頭，又摸了摸自己的膝蓋，說：“我的腰和膝蓋現(xiàn)在都有毛病，不能長時間站著，所以，沒辦法，只好躲著你”馬縣長的臉徹底紅了，額頭也出了汗，他站在侯老師面前，低著頭沉思了半天，就像一個犯了錯的小學(xué)生。沒一會兒，門打開了，大家“呼啦”一下圍過來，馬縣長卻擺擺手，說：“取消今天學(xué)校安排的所有活動，我和侯老師說說悄悄話。”(有刪改)7下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(a)a小說兩處畫線部分，只是刻畫了楊校長溜須拍馬的形象，與躲著不見學(xué)生的侯老師形

23、成鮮明對比。b. “怕見學(xué)生的老師” 這一有悖常理的標(biāo)題，既給文章設(shè)置了懸念，也交代出小說要刻畫的主要人物。c小說在結(jié)構(gòu)上主要采用順敘的方式將故事娓娓道來，語言質(zhì)樸通俗，故事意蘊卻很深遠(yuǎn)，以小見大。d小說中，馬縣長對老師的評價是“靦腆”“怕見人”；而楊校長的評價是“挺外向”。這些側(cè)面描寫既推動了情節(jié)發(fā)展，也更能激發(fā)讀者對侯老師的好奇心。解析：不僅“刻畫了楊校長溜須拍馬的形象”，而且也為后面侯老師仍躲起不見學(xué)生的情節(jié)做了鋪墊，使情節(jié)一波三折，讓懸念更濃。8請結(jié)合文本，簡要分析侯老師的形象。(6分)答：關(guān)愛學(xué)生：馬縣長讀書時，班主任侯得良對他特別好。真誠坦率：指出學(xué)生這種看望老師尊師的行為是沽名釣

24、譽。重情義，講原則：侯老師對學(xué)生在百忙中抽空看望自己的不忘師恩行為表示開心，“兩個人的手握了好一會兒才松開”；可對于借機溜須拍馬沽名釣譽的事，他選擇躲避。(每點2分。其他答案言之成理酌情給分)9有人說，小說的最后一段屬贅筆，倒數(shù)第二段就可以收束全文。你認(rèn)為呢？請結(jié)合文本簡要分析。(6分)答：示例一：不是贅筆。_從情節(jié)上看：“說悄悄話”照應(yīng)前文“師生相見，分外親切”的內(nèi)容，顯出師生關(guān)系非同一般，也讓情節(jié)更嚴(yán)謹(jǐn)。從人物刻畫上看：有了這段語言描寫，才讓馬縣長虛心接受老師意見、知錯就改的尊師形象更加豐滿。從主旨上看：明確了“怕見學(xué)生的老師”并不是老師怕學(xué)生，而是怕形式主義。真正的尊師也不是“安排”，不

25、是形式，而是發(fā)自真心，毫無功利的行為。揭示文章反形式主義、弘揚真誠的主旨。示例二：是贅筆。從情節(jié)上看：以倒數(shù)第二段結(jié)尾，可收到戛然而止的效果，給讀者增加更多的想象空間。從人物刻畫上看：此處的神態(tài)描寫，已經(jīng)刻畫出了馬縣長在得知老師躲著不見他的真相后，知錯的形象，所以不需要最后一段。從主旨上看：倒數(shù)第二段就已經(jīng)明確了“怕見學(xué)生的老師”并不是老師怕學(xué)生，而是怕形式主義這一主要內(nèi)容。不僅揭示了文章反形式主義的主旨，也贊美了老師善于勸誡、學(xué)生勇于知錯的美德。(每點2分。其他言之成理酌情給分)二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成1013題。趙子瀟字清卿，

26、七歲而孤，家貧力學(xué)。登宣和中進(jìn)士第。調(diào)真州刑曹掾，與守爭獄事，解官去。改衢州推官。胡唐老奇其才，任之。屬時多故，子瀟佐唐老繕完城具，苗、劉兵至城下，不能攻，以功進(jìn)一秩。累官吏部郎中，求補外，遷戶部郎中，總領(lǐng)江、淮軍馬錢糧。諸司饋禮，月以千緡，悉歸之公帑。除直秘閣、兩浙轉(zhuǎn)運副使。朝廷遣人檢沙田蘆場，欲概增租額，子以承買異冒占，力止之。時議者言：田之并太湖者被水患，宜分道諸浦注之江。詔子瀟往案視。還言：“太湖當(dāng)數(shù)州巨浸豈松江一川所能獨泄昔人于常熟北開浦二十四以達(dá)大江又開浦十于崑山東南以入海今皆湮塞宜加疏浚?！睆闹?。明州守趙善繼治郡殘酷，子瀟率諸監(jiān)司劾罷之。除直敷文閣、知臨安府，吏不能欺，禁權(quán)家僦人

27、子女為仆妾者。詔權(quán)戶部侍郎，升敷文閣待制，復(fù)知臨安府。調(diào)三衙卒修筑都城，不擾而辦。金主亮渝盟，子瀟獻(xiàn)助軍一十五萬錢，特遷一秩。帝幸建康，充行宮留守參謀官。扈蹕還，復(fù)知臨安府。金人來議和，子瀟謂事情叵測，宜以軍禮待之。孝宗嗣位，志圖恢復(fù)，子瀟練兵，習(xí)為“鵝鸛魚麗陣”，上觀于便殿，嘉之，賜金帶。擢敷文閣直學(xué)士，移知明州、沿海制置使。臺諫王十朋、王大寶抗疏留之，帝曰：“朕委以防海，行召還矣?！背?，?？芤再T通郡胥吏，吏反為之用，匿其蹤跡，賊遂大熾，商舶不通。子瀟以禮延土豪，俾率郡胥分道入海，告之曰：“用命者有厚賞，不則殺無貸?！瘪惚娬鹂?，爭指賊處，悉禽獲。凡豪猾為賊囊橐者，窮治之，海道遂平。升龍圖閣直

28、學(xué)士、知福州。歲饑，告糴旁郡，米價頓平，民賴以濟(jì)，進(jìn)龍圖閣學(xué)士，移知泉州。乾道二年卒于官，年六十六。(選自宋史·趙子傳，有刪改)10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(a)a太湖當(dāng)數(shù)州巨浸/豈松江一川所能獨泄/昔人于常熟北開浦二十四以達(dá)大江/又開浦十于崑山東南以入海/今皆湮塞/宜加疏浚b太湖當(dāng)數(shù)州/巨浸豈松江一川/所能獨泄/昔人于常熟北開浦二十四以達(dá)大江/又開浦十于崑山東南以入海/今皆湮塞/宜加疏浚c太湖當(dāng)數(shù)州巨浸/豈松江一川所能獨泄/昔人于常熟北開浦/二十四以達(dá)大江/又開浦十于崑山/東南以入海/今皆湮塞/宜加疏浚d太湖當(dāng)數(shù)州/巨浸豈松江一川/所能獨泄/昔人于常熟北開

29、浦二十四以達(dá)/大江又開浦十于崑山東南以入海/今皆湮塞/宜加疏浚解析：“太湖當(dāng)數(shù)州巨浸”，這里“巨浸”為“大湖”的意思，意為“太湖為數(shù)州大湖”，句意完整，其后應(yīng)斷開。排除b、d?！岸摹笔切揎椘淝暗摹捌帧钡模虚g不可斷開。故排除c，選a。11下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)(c)a郎中，本是帝王侍從官的通稱，其職責(zé)原為護(hù)衛(wèi)，陪從，隨時建議，備顧問及差遣。后世以郎中為各部要職。b知臨安府，任臨安知府。宋朝時，府的地方長官稱“知某府事”，簡稱“知府”。一般總領(lǐng)一個州府的軍政事務(wù)，有時會兼領(lǐng)其他的官職。c蹕，指帝王出行時開路清道，不準(zhǔn)行人過往。帝王出行中途停留暫住稱作“扈蹕

30、”，而“駐蹕”則指隨從皇帝出行。d學(xué)士本為負(fù)責(zé)文學(xué)撰述之官，因接近皇帝，往往參與機要事務(wù)，宋代始設(shè)專職，初入直館閣者則稱為“直學(xué)士”。解析：“扈蹕”指隨從皇帝出行?！榜v蹕”指帝王出行中途停留暫住。12下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)(b)a趙子瀟剛直敢言，不畏權(quán)貴。入仕不久，他就與真州太守爭論案件審理問題，并因此辭職而走；后來明州太守趙善繼治郡殘暴，他率眾彈劾了他。b趙子瀟心系百姓，體恤民情。朝廷想增加沙田蘆場的承租費用，他據(jù)理力爭，加以阻止；福州發(fā)生饑荒，他多方籌款平抑米價，百姓得以保全。c趙子瀟處事謹(jǐn)慎，重視軍事。金人前來議和，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用軍營的禮節(jié)來接待，以防意外；

31、孝宗繼位，他排練并獻(xiàn)上陣法，受到皇帝嘉獎。d趙子瀟為官清廉，明于吏治。他總領(lǐng)江、淮軍馬錢糧時，將所有饋贈全部上交國庫；他看到明州官吏接受海盜賄賂相互勾結(jié)，就加以整頓，使海路暢通。解析：b項，“他多方籌款平抑米價”錯誤，原文說他從別的郡中購買糧食，使糧食價格回落，沒有交代他多方籌款。13把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)屬時多故，子瀟佐唐老繕完城具，苗、劉兵至城下，不能攻，以功進(jìn)一秩。(5分)譯文：恰逢當(dāng)時變亂紛起，趙子瀟輔佐胡唐老修繕城垣器械，苗、劉軍隊兵臨城下，不能攻取，趙子瀟憑借功勞晉升一級官職。(關(guān)鍵詞：“屬”“佐”“秩”_)(2)胥眾震恐，爭指賊處，悉禽獲。凡豪猾為賊囊

32、橐者，窮治之，海道遂平。(5分)譯文：眾胥吏震驚、害怕，爭著指明賊人所在之地，(趙子瀟)把他們?nèi)壳塬@。凡是強橫狡詐不守法紀(jì)窩藏賊人的人，都徹底加以查辦，海道于是得以暢通。(關(guān)鍵詞：“悉”“禽”“豪猾”)參考譯文趙子瀟字清卿，七歲就成了孤兒，家庭貧困，努力學(xué)習(xí)?？贾行湍觊g進(jìn)士。調(diào)任真州刑曹掾， 因獄事與太守發(fā)生爭執(zhí)，辭官離去。改授衢州推官。胡唐老認(rèn)為他才能出眾，任用了他。恰逢當(dāng)時變亂紛起，趙子瀟輔佐胡唐老修繕城垣器械，苗、劉軍隊兵臨城下，不能攻取，趙子瀟憑借功勞晉升一級官職。累遷至吏部郎中，請求調(diào)到外地就職，任戶部郎中，總領(lǐng)江、淮軍馬錢糧。各部門贈送財務(wù)，每月常有千緡，全部歸入國庫。授直秘閣

33、、兩浙轉(zhuǎn)運副使。朝廷派人檢查沙田蘆場，想要增加租額，趙子瀟認(rèn)為承買不同于冒名占有，極力阻止。當(dāng)時諫議官上奏：挨著太湖的田地遭受水患，應(yīng)分流路邊各浦注入江中。皇帝詔令趙子瀟去調(diào)查。回來后，趙子瀟說：“太湖為數(shù)州大湖，松江一川怎能單獨疏泄。前人在常熟北部開了二十四個浦口通往大江，又在崑山東南開了十個浦口使河水入海，現(xiàn)在全都堵塞，應(yīng)該加以疏通?！被实勐爮牧怂囊庖姟Ｃ髦萏刳w善繼治理郡務(wù)十分殘酷，趙子瀟帶領(lǐng)各監(jiān)司彈劾(他)，罷免了他的官職。被任命為直敷文閣、臨安府知府，官吏欺騙不了他，禁止權(quán)貴之家雇良家子女為仆妾。下詔任命他暫代戶部侍郎，升任敷文閣待制，又擔(dān)任臨安府知府。調(diào)用三衙士卒修筑都城，沒有擾

34、亂百姓就辦成了。金主完顏亮背叛盟約，趙子瀟獻(xiàn)上助軍錢十五萬緡，特升官一級?；实鄣浇?，(趙子瀟)充任行宮留守參謀官。隨從皇帝車駕回來，又擔(dān)任臨安知府。金人前來議和，趙子瀟認(rèn)為事情不可預(yù)測，應(yīng)該以軍營的禮節(jié)來接待。孝宗繼承帝位，立志恢復(fù)國土，趙子瀟練兵，演習(xí)“鵝鸛魚麗陣”，皇上在便殿觀看，對此十分贊賞，賞賜他金帶。提拔為敷文閣直學(xué)士，調(diào)任明州知府、沿海制置使。臺諫王十朋、王大寶上書直言留下趙子瀟，皇帝說：“朕委任他防海重任，就要召他回來。”當(dāng)初，?？苡秘斘镔I通郡胥吏，胥吏反過來被他們利用，隱藏他們的蹤跡，賊人于是非常猖獗，商船不通。趙子瀟以禮接待當(dāng)?shù)厥褎輽M暴的人，讓他們率領(lǐng)郡胥吏分路入海，告訴他

35、們說：“聽從命令的人有厚賞，否則格殺勿論?！北婑憷粽痼@、害怕，爭著指明賊人所在之地，(趙子瀟)把他們?nèi)壳塬@。凡是強橫狡詐不守法紀(jì)窩藏賊人的人，都徹底加以查辦，海道于是得以暢通。升任龍圖閣直學(xué)士、福州知州。當(dāng)年鬧饑荒，從別的郡中買入糧食，米價立刻平穩(wěn)，百姓靠此得以接濟(jì)。升龍圖閣學(xué)士，調(diào)任泉州知州。乾道二年在官任上去世，享年六十六歲。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩歌，完成1415題。蝶戀花王國維閱盡天涯離別苦，不道歸來，零落花如許?；ǖ紫嗫礋o一語，綠窗春與天俱暮。待把相思燈下訴，一縷新歡，舊恨千千縷。最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。注：王國維，字靜安。光緒三十一年(190

36、5)春天，長期奔走在外的詞人回到家鄉(xiāng)海寧。夫人莫氏原本就體弱多病，久別重逢，面色更顯憔悴。詞人不禁萬分感傷。這首詞，或許在此時而作。莫氏于兩年后不幸病逝。不道：不料。14下列對這首詞的賞析，不正確的一項是(3分)(b)a這首詞未寫重逢之喜，而抒重逢之苦。與妻子重逢，詞人卻黯然神傷。b“花底”二句寫詞人和妻子花下無語相看，綠窗前的芳春與天色無不同悲。c下片側(cè)重寫內(nèi)心感受，一絲新歡和無窮舊恨對比，突出了詞人內(nèi)心的無奈。d上、下片的詞意均有曲折，上片明轉(zhuǎn)，下片暗轉(zhuǎn)，匠心獨運，甚是高妙。解析：“無不同悲”用語過重，妻子此時只是憔悴，從詞中“俱暮”二字來看，可改為“都已遲暮”。15近代詞評家陳邦炎評論這

37、首詞說：“在靜安眼中，人生的苦海，從時、空兩方面看都是無邊無際、沒有盡頭的?！蓖鯂S是怎樣從時間和空間兩方面一層層表達(dá)內(nèi)心痛苦的？請簡要分析。(6分)答：從時間角度看，作者由以前的離別之苦，寫到眼前的相見之苦；由相見后“無一語”的神態(tài)描寫，到期待傍晚燈下傾訴，而最終新歡不如舊恨多的心理描寫，一層層表現(xiàn)了內(nèi)心的痛苦。從空間角度看，讓人悵恨的天涯、花朵零落的暮春、綠窗前漸暗的天色、燈下對于相思的傾訴、鏡中衰退的容顏、樹上凋零的花朵，一層層渲染了凄清、悲涼的藝術(shù)境界。(每點3分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)辛棄疾在永遇樂·京口北固亭

38、懷古中，采用了對比的手法，“氣吞萬里如虎”一句寫出了宋武帝劉裕在戰(zhàn)場上的聲威氣勢，“贏得倉皇北顧”一句寫出了宋文帝劉義隆在戰(zhàn)場上的狼狽之態(tài)。(2)杜甫在登高中，由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點的句子是：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”(3)韓愈在師說中指出古代圣人“其出人也遠(yuǎn)矣”，尚且向老師請教；現(xiàn)在的一般人“其下圣人也亦遠(yuǎn)矣”，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。三、語言文字運用(20分) 閱讀下面的文字，完成1719題。 有一個大坑，看著很松軟，有點像巧克力蛋糕這是北京時間2019年1月3日上午11時40分，“嫦娥四號”傳回的月背影像圖帶給人們的_。這張在網(wǎng)絡(luò)上刷屏的圖片，拍自月球背面南極艾

39、特肯盆地中的馮·卡門撞擊坑。這一盆地是在40億年前被小天體砸出來的。到月球背面去看看，一直是人類的夢想，但由于潮汐鎖定的關(guān)系，月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期幾乎相等，()。同樣，從地球發(fā)射的電磁波也只能到達(dá)月球正面的半球，使得人類無法對月球背面的探測器進(jìn)行遠(yuǎn)程操控。這大大_了人類對于月球背面的探索。月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究得清楚了，但最古老的那一段歷史卻是仍藏在月球背面的深坑。此前，有關(guān)月球背面的信息主要來自遙感探測。此次，“嫦娥四號”攜帶月球車在月球背面成功軟著陸，是中國航天創(chuàng)造的又一個人類“第一次”，是中國為全人類科技發(fā)展做出的一個重大貢獻(xiàn)。在公眾和網(wǎng)友為此_之時，科學(xué)家則對“嫦

40、娥四號”所攜帶的月球車有著更多期待：當(dāng)月球車正式開始巡視，將會有更多科學(xué)數(shù)據(jù)_地通過地月之間的中繼星“鵲橋”傳回地面。有關(guān)月背的研究才剛剛開始。17依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)(d)a遐想限制亢奮不已源源不斷b聯(lián)想限制亢奮不已不絕如縷c遐想制約興奮不已不絕如縷 d聯(lián)想制約興奮不已源源不斷解析：遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。聯(lián)想：因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動；由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。語境中人們由“月背影像圖”產(chǎn)生了對月球上具體情形的想象。應(yīng)選“聯(lián)想”。限制：不能逾越的一定界限。制約：一事物的存在、變化是另一事物存在、變化

41、的先決條件，則前者制約后者。語境中說“人類無法對月球背面的探測器進(jìn)行遠(yuǎn)程操控”，因而“人類對于月球背面的探索”無法進(jìn)行。這里應(yīng)選“制約”?？簥^不已：極度興奮，不能自控。興奮不已：非常高興，興奮得不能自控。語境中，中國航天取得進(jìn)展，公眾與網(wǎng)友感到興奮。此處應(yīng)選“興奮不已”。源源不斷：形容接連不斷、連綿不絕。多用于事物，而少用于人。不絕如縷：形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長。此處指月球探測數(shù)據(jù)不斷傳來。應(yīng)選“源源不斷”。分析可知，d項詞語全都恰當(dāng)。18下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)(c)a所以無論人們何時在地球上觀察月球，只有同一面的半球，即月球的正面能被看見b所以無論何時觀察月球

42、，只有同一面半球，即正面的半球能被地球上的人們看見c所以無論何時在地球上觀察月球，人們都只能看見同一面的半球，即正面的半球d所以無論何時觀察月球，地球上的人們都只能看見同一面的半球，即月球的正面解析：根據(jù)語境，補寫的句子主語是“人們”，應(yīng)使用主動態(tài)。a、b兩項省略了主語，而采用了被動態(tài)表達(dá)，與語境表達(dá)不連貫。排除a、b兩項。d項，“觀察月球”的立足點應(yīng)是“在地球上”，“地球上的人們”語言累贅，說法不妥，目前地球之外還沒有發(fā)現(xiàn)有人類，排除d項。19文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)(a)a月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍藏在月球背面的深坑中。b月球正面的歷史，科學(xué)家已經(jīng)大致研究得清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍藏在月球背面的深坑中。c科學(xué)家已經(jīng)大致把月球正面的歷史研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍是藏在月球背面的深坑。d科