七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最后一課》課件

1、最最 后后 一一 課課都都 德德作者作者都都 德德法國(guó)作家法國(guó)作家 都德（都德（18401897），法），法 國(guó)小說(shuō)家。國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自年出版長(zhǎng)篇自 傳體小說(shuō)傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得，獲得 巨大成功，以此確立了在法國(guó)巨大成功，以此確立了在法國(guó) 文壇上的地位。文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)” 期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏柏林之圍林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部部長(zhǎng)篇小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。

2、部短篇小說(shuō)集。時(shí)代背景時(shí)代背景1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就反語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就反映這一事件。映這一事件。讀一讀，寫一寫讀一讀，寫一寫膝膝x蓋蓋 詫詫ch異異 懲懲chng罰罰 藤藤t

3、ng 祈祈q 禱禱do 哽哽gng住住 挾挾xi著著 懊懊o悔悔 皺皺zhu折折郝郝ho叟叟su 字帖字帖ti 難堪難堪kn整整 體體 感感 知知本文是什么文體本文是什么文體小說(shuō)小說(shuō)小說(shuō)的三要素小說(shuō)的三要素人物：主要人物和線索人物人物：主要人物和線索人物(文章是通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描文章是通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來(lái)塑造人物形象的寫來(lái)塑造人物形象的)情節(jié)：故事的開端、發(fā)展、高潮情節(jié)：故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局和結(jié)局環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境通讀課文，用課文原句回答為什么通讀課文，用課文原句回答為什么是最后一課是最后一課?第第11小節(jié)小節(jié)用一句話

4、概括本文內(nèi)容和主題用一句話概括本文內(nèi)容和主題通過(guò)描寫小弗郎士和韓麥爾先生等通過(guò)描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。國(guó)主義精神。本文的主人公是誰(shuí)本文的主人公是誰(shuí)韓麥爾先生韓麥爾先生小弗朗士情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu) 上學(xué)路上 課前情景 上課過(guò)程 宣布下課最后一課(1-6)故事的開端(7-23)故事的發(fā)展(24-29)故事的高潮和結(jié)局閱讀閱讀“上學(xué)路上上學(xué)路上”這一段部分寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？這一段部分寫了哪兩

5、個(gè)場(chǎng)景？ 鋸木廠后邊草地上，普鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。魯士兵正在操練。 鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。多人看布告。 普魯士是個(gè)什么國(guó)家？普魯士是個(gè)什么國(guó)家？普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中事專制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志?！捌蒸斒勘诓倬毱蒸斒勘诓倬殹逼鹗裁醋饔?？起什么作用？巧妙地交代背景。巧妙地交代背景?？吹狡蒸斒勘诓倬殻「ダ适靠吹狡蒸斒勘诓倬?，小弗朗士認(rèn)為認(rèn)為“比分詞用法有趣多了比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？這反映了小弗朗

6、士什么特點(diǎn)？這顯示出他還幼稚和不懂事，還這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒(méi)意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。沒(méi)意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。“壞消息壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。包括敗仗、征發(fā)等。什么叫什么叫“征發(fā)征發(fā)”？從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？行為？征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。奪。從這一段看，從這一段看，小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？幼稚；幼稚；貪玩；貪玩；還能管住自己。還能管住自己。閱讀閱讀“課前課前”部部分分填表說(shuō)明填表說(shuō)明“最后一課最后一課

7、”的異乎尋常的異乎尋常平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到 一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人一向空著“平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到可是那一天，一切偏安安靜靜的可是那一天，一切偏安安靜靜的”。“總總”和和“偏偏”各起什么作用？各起什么作用？“總總”說(shuō)明喧鬧的一貫性；說(shuō)明喧鬧的一貫性；“偏偏”說(shuō)明安靜

8、得異乎尋常。說(shuō)明安靜得異乎尋常。“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！表n麥爾先生為什么穿上這套韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？漂亮的衣服呢？為了紀(jì)念這最后一課。為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！昂筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献煤筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献眯╂?zhèn)上的人些鎮(zhèn)上的人有有從前的從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前從前的的郵遞員郵遞

9、員 ”。鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的從前的”說(shuō)明了什么？說(shuō)明了什么？說(shuō)明普魯士在這之前進(jìn)行了政治和經(jīng)濟(jì)方面說(shuō)明普魯士在這之前進(jìn)行了政治和經(jīng)濟(jì)方面的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略?，F(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。交代課前情景有什么作用？交代課前情景有什么作用？造成一種造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。閱讀閱讀“上課過(guò)程上課過(guò)程”“柏林來(lái)了命令柏林來(lái)了命令”的的“柏林柏林”指代什么？這指代什么？這是什么修辭方法？是什么修辭方法？指代普魯士政府。

10、因?yàn)榘亓质瞧罩复蒸斒空?。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥?。魯士的首都。這是這是“借代借代”的修辭方法。的修辭方法。普魯士為什么只允許阿爾薩斯和普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？奴化教育奴化教育,為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。自己是法國(guó)人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。殘?！鞍。切募一?，他們貼在鎮(zhèn)公所啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！” “那些壞家伙那些壞家

11、伙”指誰(shuí)？指誰(shuí)？“原來(lái)是這么一回事原來(lái)是這么一回事”是什么事？是什么事？“壞家伙壞家伙”指普魯士侵略者；指普魯士侵略者；“這么一回事這么一回事”指指“柏林已經(jīng)來(lái)了柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。教德語(yǔ)了。新老師明天就到。”“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？呼應(yīng)前文呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前許多人站在布告牌前邊邊” ?！拔?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！法語(yǔ)了！我忘

12、了他給我的懲罰，忘我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。了我挨的戒尺。”這段話屬于什么描寫？這段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫。屬心理描寫。對(duì)普魯士侵略者的憤怒；對(duì)普魯士侵略者的憤怒；對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦；對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦；對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔；對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔；1. 對(duì)老師和課本的依戀。對(duì)老師和課本的依戀。這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情，換成句士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情，換成句號(hào)表

13、達(dá)不出這種感情。號(hào)表達(dá)不出這種感情。下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。我都愿意拿出來(lái)的。學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心；學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心；愛(ài)國(guó)主義的感情。愛(ài)國(guó)主義的感情。韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？民族責(zé)任感；民族責(zé)任感；愛(ài)國(guó)主

14、義感情。愛(ài)國(guó)主義感情。怎樣理解怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言美的語(yǔ)言最明白，最精確最明白，最精確”？這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊美的高度評(píng)價(jià)和贊美,更是他強(qiáng)烈更是他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)深情的體現(xiàn)。的愛(ài)國(guó)深情的體現(xiàn)?！巴隽藝?guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。獄大門的鑰匙。” 這個(gè)比喻句含義深刻這個(gè)比喻句含義深刻:“監(jiān)獄監(jiān)獄”比喻：比喻：“打開監(jiān)獄大門打開監(jiān)獄大門”比喻：比喻：“鑰匙鑰匙”比喻：比喻：全句意思是：全句意思是：民族語(yǔ)言是一個(gè)

15、民族的標(biāo)志和象征，是民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘自聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，求己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族解放。得民族解放。普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖趕走侵略者求得民族解放法語(yǔ)下列句子有什么作用？下列句子有什么作用？.有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。都不注意。.我心里想：我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)的熱愛(ài)嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的

16、野蠻閱讀閱讀“宣布下課宣布下課”“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲號(hào)聲他們已經(jīng)收操了他們已經(jīng)收操了?！睘槭裁磳戠娐暫吞?hào)聲？為什么寫鐘聲和號(hào)聲？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)?！绊n麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色韓麥爾先生為什么臉色“慘白慘白”？小弗朗士為什么覺(jué)得他小弗朗士為什么覺(jué)得他“高大高大”？“慘白慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)

17、；是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒然后他呆在那兒,頭靠著墻壁頭靠著墻壁,話也不說(shuō)話也不說(shuō) 怎樣理解老師的舉止和表情？怎樣理解老師的舉止和表情？一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念；的信念；另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛

18、苦。淪喪的極端痛苦。歸納歸納 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)討論歸納討論歸納 小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。變化的原因變化的原因:韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育韓麥爾先生愛(ài)國(guó)思想的教育 愛(ài)國(guó)精神的感愛(ài)國(guó)精神的感染和染和 愛(ài)國(guó)行為影響愛(ài)國(guó)行為影響拓展延伸拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些你有哪些新的感受新的感受?受到那些啟發(fā)受到那些啟發(fā)?感悟感悟 體會(huì)體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)

19、易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn).祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) （舒婷）舒婷）我是你十億分之一我是你十億分之一是你九百六十萬(wàn)平方的總和是你九百六十萬(wàn)平方的總和你以傷痕累累的乳房你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上那就從我的血肉之軀上去取得去取得你的富饒，你的榮光，你的自由吧你的富饒，你的榮光，你的

20、自由吧 祖國(guó)啊祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)我親愛(ài)的祖國(guó) 我愛(ài)這土地我愛(ài)這土地 （艾青）艾青）假如我是一只鳥假如我是一只鳥, , 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱: : 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地, , 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流, , 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng), , 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明. . 然后我死了然后我死了, , 連羽毛也腐爛在土地里面連羽毛也腐爛在土地里面 為什么我的眼里常含淚水？為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉. 故今日之責(zé)

21、任，不在他人，而全故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。國(guó)雄于地球。 梁?jiǎn)⒊簡(jiǎn)⒊?都德（都德（18401897），法），法 國(guó)小說(shuō)家。國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自年出版長(zhǎng)篇自 傳體小說(shuō)傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得，獲得 巨大成功，以此確立了在法國(guó)巨大成功，以此確立了在法國(guó) 文壇上的地位。文壇上的

22、地位。 “普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)” 期間，他的期間，他的最后一課最后一課柏柏林之圍林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部部長(zhǎng)篇小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。部短篇小說(shuō)集。最后一課最后一課寫于寫于18731873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三第二年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)一德意志、維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)

23、而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。的愛(ài)國(guó)感情。小說(shuō)的三要素小說(shuō)的三要素: : 人物、環(huán)境和情節(jié)。人物、環(huán)境和情節(jié)。 環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境情節(jié)開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí):1.小說(shuō)中有哪些小說(shuō)中有哪些人物人物?2.找出找出環(huán)境環(huán)境描寫的句子描寫的句子,說(shuō)說(shuō)其作用說(shuō)說(shuō)其作用.3.小說(shuō)以什么為小說(shuō)以什么為線索線索來(lái)安排材料的來(lái)安排材料的?4.故事情節(jié)故事情節(jié)按照課前按照課前 上課上課 下課下課的順序可以把課文分為三部分的順序可以把課文分為三部分,概括概括三部分的主要內(nèi)容三部分的主要內(nèi)容?分析人物形象分析人物形象本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生分析人物形象分析人物形象沒(méi)上最后一節(jié)法語(yǔ)課之前,小弗郎士是怎樣一個(gè)孩子?貪玩