句式變換教學設計

1、精選文檔句式變換教學設計北西學校 李翠曉教學目標學問與技能：1.學習按特定要求變換句子的表達形式2.了解各種句式的自身特點及變換時的方法要點過程與方法：1.利用形式多樣的練習題，充分調動同學的學習愛好2.從句式變換的難易過程逐步增加難度3.通過課堂問答，把握同學的學習狀況情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習，讓同學體會各種的句式所表達的不同的感情顏色，進而培育同學對語文學科的學習愛好。教學重點1.各種句式轉換變換時要點及關鍵詞的變化2.無論句式怎樣變換都必需保持句子的原意不變教學難點：本節(jié)課的教學難點就是雙重否定句與確定句的變換、引述句和轉述句的相互變換。教學預備：課前預備不同句式的練習題、搜集各

2、種句式變換時的相關要點教學方法：嘗試教學法課時支配：一課時教學過程：一、導入新課同學們，上節(jié)課我們學會了擴句和縮句，接下來我們將學習更多的有關句子的學問，今日我們的學習內容是句式變換。（板書句式變換）二、進入新課（一）、陳述句和反問句的互換（板書）1.出示嘗試題（1）、我們少先隊員不能向困難低頭。（2）、這不正是祖國母親對我們的期望嗎？（3）、窮兄妹怎能買得起音樂會的入場券呢？2.指名同學回答，觀看同學的把握狀況。對于簡潔的陳述句和反問句的變換，同學都能獨立完成。這時老師趁熱打鐵提出問題：通過剛才的練習，你能給剛才的句式變換找出規(guī)律嗎？咱們就以同桌和前后桌為小組趕快找找吧！3.同學重新端詳上面

3、的練習題，同學分四人小組進行思考、爭辯、溝通并試著找出規(guī)律。4.每組選代表回答各自找出的規(guī)律。小結：陳述句改為反問句要在相應的地方進行刪改、調換詞語和該標點；例如：講衛(wèi)生是一種美德。改為反問句時，在“是”的前面加反問詞“莫非”“怎能”“怎會”及否定詞“不”；句末加上語氣詞“嗎”“呢”；句號改為問號。即：講衛(wèi)生莫非（怎能）不是一種美德嗎（呢）？反問句改陳述句正好相反。5.再次嘗試（1）、這不是小明的鑰匙。 （2）、鯨不是魚類。 （3）、強調：.通過這次的練習會發(fā)覺不是全部的句子都要加否定詞的因此我們又發(fā)覺：陳述句和反問句的互換，原句中若有“不”等否定詞，改寫是要先去掉。（二）、確定句和否定句、雙

4、重否定句的互換（板書）1.出示嘗試題（1）、他不是個壞同學。 （改確定句） （2）、我們下定決心非登上山頂不行。（改確定句）（3）、我們不得不繞道而行。（改確定句）（4）、書店里的書很多。（改否定句）（5）、高粱的全身具有鮮亮的共性。（改雙從否定句）（6）、我們只有用勞動來解除饑餓的威逼。（改雙從否定句）學習方法同上小結：1.將確定句改為否定句時，首先在句中的恰當位置加入“不” “沒有” “否” “非”等否定詞，然后將否定詞后的詞語改為它的反義詞，有時還要增減個別字詞，但必需保證原句的意思不變。改確定句時正好相反。2.將確定句改為雙重否定句時，應現在恰當位置加入“不能不，不得不，不行不，沒有不

5、，非不，無不”等雙重否定詞，在檢查句子是否通順。如不通順可作必要改動，但句意不能轉變。（三）、引述句和轉述句的互換（板書）1.出示嘗試題（1）、老師對我說：“我教你怎么寫?！保?）、李明轉身對媽媽說：“我放學去老師家寫作業(yè)?！保?）、祖父告知我，讀書不能貪多。（4）、周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真不如諸葛亮。2.指名同學回答，老師適時指導3.當同學把握引述句和轉述句的互換后，同學自主出題目，找其他同學回答。以此來鞏固同學對該句式變換的把握程度。最終得出結論：要正確轉換這種句式必需弄清互換雙方的特點：轉變句中的有關代詞，如“我”變?yōu)椤八ㄋ?，“你”變?yōu)榫渲芯唧w的人；轉變標點符號；依據句子的內容，改動相應的個別文字，但不能轉變句子的原意。三、回顧總結師：回顧我們今日學習的句式變換，除了我們總結的各種句式變換時的自身特點外，還有一條重要的規(guī)律是適合全部的句式變換的，你們是否發(fā)覺了呢？再次簡略復習各種句式，最終得出（板書）：無論哪種句式的變換，都不能轉變原句的意思。課后嘗試練習（1）、諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，的請你幫我的忙。”（2）、齊威王對田忌說：“怎么，你不服氣？”（3）、小夜鶯對敵人說，這里有很多種蘑菇。板書設計： 句式