【最新】八年級語文上冊 第五單元 燕》說課課件

1、說教材說教材說學情說學情說模式說模式說設計說設計說板書說板書說評價說評價說開發(fā)說開發(fā)說得失說得失說課流程說課流程海燕海燕教材教材地位地位課文課文特點特點被編排在北京課被編排在北京課改版八年級上冊改版八年級上冊第五單元。這一第五單元。這一單元都是作者由單元都是作者由尋常事物激起的尋常事物激起的心靈之聲心靈之聲 著名的散文詩，著名的散文詩，自它問世以來自它問世以來便以深刻的思便以深刻的思想，銳利的鋒想，銳利的鋒芒和激越的詩芒和激越的詩情贏得了眾多情贏得了眾多讀者的喜愛讀者的喜愛是本單元意蘊是本單元意蘊最豐富、音韻最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最鏗鏘、寫法最典范的一篇最典范的一篇散文詩散文詩是對學生進是對

2、學生進行審美教育、行審美教育、培養(yǎng)朗讀能培養(yǎng)朗讀能力、寫作技力、寫作技巧的好選文巧的好選文適于單元要求：適于單元要求：強調朗讀，注強調朗讀，注重聯(lián)想與想象，重聯(lián)想與想象，了解直接抒情了解直接抒情與間接抒情的與間接抒情的表達方式，學表達方式，學習抒情性語言習抒情性語言海燕海燕重點重點難點難點朗讀課文朗讀課文理解文中藝理解文中藝術形象的象術形象的象征意義征意義學習本文學習本文典型的寫典型的寫作技巧。作技巧。 象征手象征手法的運法的運用用 結合實際結合實際把握把握“海海燕燕”精神精神的現(xiàn)實意的現(xiàn)實意義義 海燕海燕情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀知識技能知識技能過程方法過程方法理解積累理解積累“呻吟呻吟”

3、等詞語。等詞語。 了解了解高高的的生平生平及及相關的相關的背背景材料景材料品析重點品析重點句段，體句段，體會海燕的會海燕的形象形象。 經(jīng)歷經(jīng)歷自主學自主學習、小組合作合習、小組合作合作探究、教師點作探究、教師點撥、反復閱讀等撥、反復閱讀等過程，準確過程，準確感知感知課文內(nèi)容，課文內(nèi)容，理解理解文章主旨。文章主旨。 讓學生在讓學生在閱讀、提煉中閱讀、提煉中了解海燕形象了解海燕形象象，體會作者象，體會作者對無產(chǎn)階級革對無產(chǎn)階級革命先驅的贊揚命先驅的贊揚之情之情。 讓學生讓學生在充分的品在充分的品讀揣摩中讀揣摩中把把握散文詩的握散文詩的語體特點，語體特點，激發(fā)學生面激發(fā)學生面對生活暴風對生活暴風雨的

4、信心。雨的信心。 了解了解象象征征等寫等寫作手法作手法 第一課時第一課時說教材說教材說學情說學情說模式說模式說設計說設計說板書說板書說評價說評價說開發(fā)說開發(fā)說得失說得失說課流程說課流程說學情說學情 我校在課堂教學中積極倡導實施自主探索我校在課堂教學中積極倡導實施自主探索與合作交流的學習方式，充分發(fā)揮小組學習的與合作交流的學習方式，充分發(fā)揮小組學習的作用，充分體現(xiàn)作用，充分體現(xiàn)學生的學生的“主體主體”地位地位，教師在，教師在學生活動中遇到學習障礙時適時點撥引導，體學生活動中遇到學習障礙時適時點撥引導，體現(xiàn)現(xiàn)教師的教師的“主導主導”作用作用。說學情說學情 1 1、合理分配小組成員。、合理分配小組成

5、員。 課堂學習中，采用課堂學習中，采用“卡包式卡包式”座位配合小組合座位配合小組合作學習。作學習。 每小組由一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困每小組由一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生組成。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異生組成。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭, ,同時同時便于教師進行觀察和指導。便于教師進行觀察和指導。4 41 13 32 2組長組長副組長副組長組員組員組員組員2.2.明確小組成員職責：明確小組成員職責：組長組長副組長副組長組員組員 收發(fā)作業(yè)，檢查學案完成和小測情況，收發(fā)作業(yè)，檢查學案

6、完成和小測情況，討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況，幫教所討論問題的掌握情況，幫教4 4號同學參與小號同學參與小組的有效學習。組的有效學習。 協(xié)助組長工作，做好小組學習成績登統(tǒng)，協(xié)助組長工作，做好小組學習成績登統(tǒng)，評比等工作。幫教評比等工作。幫教3 3號同學。號同學。 3 3、4 4號同學在自主學習時遇到疑難，尋號同學在自主學習時遇到疑難，尋求組長的幫助指導，在小組發(fā)言中做首席發(fā)求組長的幫助指導，在小組發(fā)言中做首席發(fā)言人，匯報本組學習研討成果，提高自身學言人，匯報本組學習研討成果，提高自身學習效率，不掉隊。習效率，不掉隊。3.3.做

7、好各個小組的培訓工作。做好各個小組的培訓工作。是要認真思考，大膽發(fā)言。是要認真思考，大膽發(fā)言。是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)。言中得到啟發(fā)。是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點。不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點。是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善。行修改完善。是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。4.4.精心把握小組合作學習的時機精心把握小組合作學習的時

8、機 主要體現(xiàn)在以下兩個方面：主要體現(xiàn)在以下兩個方面： 面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設置合作。生分歧時設置合作。 在教材的重、難點處設置合作。在教材的重、難點處設置合作。體現(xiàn)教師在課堂上的體現(xiàn)教師在課堂上的“主導主導”作用作用說學情說學情 教學模式教學模式 身心發(fā)育身心發(fā)育 知識能力知識能力說學情說學情 從教學模式看：從教學模式看：我校八年級的學生經(jīng)過一個半我校八年級的學生經(jīng)過一個半學期的訓練，已經(jīng)能夠在學案的引領下獨立自學期的訓練，已經(jīng)能夠在學案的引領下獨立自

9、主地完成新課時的預習工作，也能在主地完成新課時的預習工作，也能在“學生主學生主體、教師主導體、教師主導”的課堂中在小組內(nèi)發(fā)表個人觀的課堂中在小組內(nèi)發(fā)表個人觀點、聽取他人意見。因而在語文課堂上有更充點、聽取他人意見。因而在語文課堂上有更充足的時間供學生自主探究、教師適進行課程資足的時間供學生自主探究、教師適進行課程資源的開發(fā)和利用。源的開發(fā)和利用。說學情說學情 從身心發(fā)育看：從身心發(fā)育看：八年級學生正處在青春發(fā)育期，八年級學生正處在青春發(fā)育期，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀

10、點的欲望。因而在本節(jié)課上教師為學生創(chuàng)設了望。因而在本節(jié)課上教師為學生創(chuàng)設了“說說”的平臺，還給學生更多的的平臺，還給學生更多的“話語權話語權”。 說學情說學情 從知識能力看：從知識能力看：八年級學生八年級學生首次接觸散文詩，首次接觸散文詩，對文章形式把握的準確度和對文章主題理解對文章形式把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。的深度上還有待提高。海燕海燕雖是散文詩雖是散文詩中的代表作，但因國別時代背景以及政治性中的代表作，但因國別時代背景以及政治性過強不易被生活在和平年代的孩子們理解，過強不易被生活在和平年代的孩子們理解，也不知道如何欣賞。因此也不知道如何欣賞。因此, ,需要恰當適時的

11、需要恰當適時的給給予背景介紹和予背景介紹和引導點撥引導點撥。 說教材說教材說學情說學情說模式說模式說設計說設計說板書說板書說評價說評價說開發(fā)說開發(fā)說得失說得失說課流程說課流程學案導學三模塊教學模式學案導學三模塊教學模式學習準備學習準備學習導航學習導航學習評價學習評價現(xiàn)代文新授課現(xiàn)代文新授課五環(huán)節(jié)教學模式五環(huán)節(jié)教學模式說模式說模式教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)一、單元導入，明確目標一、單元導入，明確目標二、閱讀課文，感知內(nèi)容二、閱讀課文，感知內(nèi)容三、涵詠語言，感悟內(nèi)涵三、涵詠語言，感悟內(nèi)涵五、課堂小結，達標檢測五、課堂小結，達標檢測四、拓展延伸，暢談感悟四、拓展延伸，暢談感悟說教材說教材說學情說學情說模式說模

12、式說設計說設計說板書說板書說評價說評價說開發(fā)說開發(fā)說得失說得失說課流程說課流程說設計說設計1.1.無產(chǎn)階級作家寫的非一般的散文詩，內(nèi)容選擇很體現(xiàn)無產(chǎn)階級作家寫的非一般的散文詩，內(nèi)容選擇很體現(xiàn)時代個性。時代個性。 2.2.作者站得高、看得遠，在思想認識上超乎尋常，又加作者站得高、看得遠，在思想認識上超乎尋常，又加之俄國特殊的歷史背景，學生較難理解。之俄國特殊的歷史背景，學生較難理解。3.3.整個初中段的學習中，除了本課以外，八年級還有散整個初中段的學習中，除了本課以外，八年級還有散文詩學習，如文詩學習，如浪之歌浪之歌等，它們大多借助象征的手等，它們大多借助象征的手法表達作者的感情傾向。學習中，除

13、了感受文體特點法表達作者的感情傾向。學習中，除了感受文體特點外，更需教師適時導入背景資料。外，更需教師適時導入背景資料。從單元總覽的反饋來看，從單元總覽的反饋來看，本課為學生研學的本課為學生研學的“看不太懂看不太懂”的課文。的課文。從教師授課情況來看，從教師授課情況來看，本課不乏為本課不乏為“比較頭疼比較頭疼”的一課。的一課。 談談個人觀點談談個人觀點說設計說設計一、單元導入，明確目標一、單元導入，明確目標意圖：讓學生能明了本文在整個單元中的意圖：讓學生能明了本文在整個單元中的地位和作用，明確本節(jié)課具體學習目標，地位和作用，明確本節(jié)課具體學習目標，這對于學生學習活動的順利展開，重點知這對于學生

14、學習活動的順利展開，重點知識的扎實掌握，無疑是有著重要意義的。識的扎實掌握，無疑是有著重要意義的。變動變動以海燕照片導入，引發(fā)學生對海燕形象的以海燕照片導入，引發(fā)學生對海燕形象的關注，從而導入新課。關注，從而導入新課。新課標要求：新課標要求：1.1.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。驗，發(fā)展感受和理解的能力。 2.2.在通讀課文的基礎上，理清思路，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句理解、分析主要內(nèi)容，體味和

15、推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在語言環(huán)境中的意義和作用。 說設計說設計二、閱讀課文，感知內(nèi)容二、閱讀課文，感知內(nèi)容意圖：通過找出散文詩的意象，引發(fā)導入寫作意圖：通過找出散文詩的意象，引發(fā)導入寫作背景，為品讀海燕形象做準備。背景，為品讀海燕形象做準備。 學生聽讀課文，進行初讀，教師利用學案學生聽讀課文，進行初讀，教師利用學案提示學生邊聽邊劃的學習行為，從文本出發(fā)，提示學生邊聽邊劃的學習行為，從文本出發(fā)，提取信息。提取信息。說設計說設計三、涵詠語言，感悟內(nèi)涵三、涵詠語言，感悟內(nèi)涵 通過學案設計的一個主要問題引導學生細通過學案設計的一個主要問題引導學生細讀文本，學生要在個體研學和小組互助中體

16、會讀文本，學生要在個體研學和小組互助中體會散文詩中那些準確的用詞和富有昂揚斗志的語散文詩中那些準確的用詞和富有昂揚斗志的語言，品讀中感悟海燕形象魅力，交流后歸納其言，品讀中感悟海燕形象魅力，交流后歸納其特點。特點。意圖：教師直接給出三幅畫面，將繁瑣的問題意圖：教師直接給出三幅畫面，將繁瑣的問題集中化，由一道題的研討生發(fā)出關聯(lián)問題，為集中化，由一道題的研討生發(fā)出關聯(lián)問題，為學生提供學習研討的空間。學生提供學習研討的空間。這個過程中，教師這個過程中，教師除點撥追問外不過度參與學生活動，留給學生除點撥追問外不過度參與學生活動，留給學生靜心思考和踴躍討論的時間和空間。靜心思考和踴躍討論的時間和空間。說

17、設計說設計四、拓展延伸，暢談感悟四、拓展延伸，暢談感悟 請同學們結合所學談請同學們結合所學談談談面臨生活的暴風雨，面臨生活的暴風雨，該怎么做該怎么做 。 意圖：讓學生結合自己的經(jīng)歷談談學完本課后意圖：讓學生結合自己的經(jīng)歷談談學完本課后的感悟，得到更深的人生啟示。再齊讀教師提的感悟，得到更深的人生啟示。再齊讀教師提供的勵志名言喚起強烈的情感共鳴，引導學生供的勵志名言喚起強烈的情感共鳴，引導學生有正確的人生觀和價值取向。這一環(huán)節(jié)的設計，有正確的人生觀和價值取向。這一環(huán)節(jié)的設計，既是對課文主旨的升華，更是對身處現(xiàn)代社會既是對課文主旨的升華，更是對身處現(xiàn)代社會的學生們的人生觀價值觀教育，有著深遠的現(xiàn)的

18、學生們的人生觀價值觀教育，有著深遠的現(xiàn)實意義。實意義。說設計說設計五、課堂小結，達標檢測五、課堂小結，達標檢測學生小組內(nèi)筆試檢測。學生小組內(nèi)筆試檢測。意圖：結合中考習題模式，以選擇題的方式意圖：結合中考習題模式，以選擇題的方式考查本節(jié)課需掌握的知識內(nèi)容，鍛煉學生整考查本節(jié)課需掌握的知識內(nèi)容，鍛煉學生整理歸納信息的能力。理歸納信息的能力。說教材說教材說學情說學情說模式說模式說設計說設計說板書說板書說評價說評價說開發(fā)說開發(fā)說得失說得失說課流程說課流程說板書說板書暴風雨暴風雨 海燕海燕 象征象征 來臨來臨 勇敢勇敢 無產(chǎn)階級革命先驅無產(chǎn)階級革命先驅 逼近逼近 樂觀樂觀 大無畏大無畏 到來到來 自信自

19、信 戰(zhàn)斗精神戰(zhàn)斗精神意圖：將文章的主要內(nèi)容和本課探究的重點，以意圖：將文章的主要內(nèi)容和本課探究的重點，以簡潔的文字呈現(xiàn)在黑板上，清晰明了，有助于使簡潔的文字呈現(xiàn)在黑板上，清晰明了，有助于使這些重點知識給學生留下深刻的印象。同時板書這些重點知識給學生留下深刻的印象。同時板書的形成是隨著學生對文本的解讀，對作品的理解的形成是隨著學生對文本的解讀，對作品的理解逐步深入而動態(tài)形成的，它的作用是多媒體無法逐步深入而動態(tài)形成的，它的作用是多媒體無法取代的。取代的。說教材說教材說學情說學情說模式說模式說設計說設計說板書說板書說評價說評價說開發(fā)說開發(fā)說得失說得失說課流程說課流程說評價說評價新課標指出：新課標指出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。改善教師教學。說評價說評價定性評價與定量評價相結合定性評價與定量評價相結合對課文品讀的定性評價對課文品讀的定性評價 教師既要關注學生在閱讀過程中是否能自教師既要關注學生在閱讀過程中是否能自主發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，又要注重學生自讀后主發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，又要注重學生自讀后的組內(nèi)交流，并適時的給予鼓勵性評價，這樣的組內(nèi)交流，并適時的給予鼓勵性評價，這樣會極大的增強學生閱讀的興趣，為實現(xiàn)本