五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄26可愛(ài)的草塘_人教版

1、.五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-26得意的草堂人教版2019師：今天在這里和大家共同學(xué)習(xí)?得意的草塘?一課。板書(shū)課題，但把“塘字成心寫(xiě)錯(cuò)對(duì)我寫(xiě)的課題有意見(jiàn)嗎？生：老師的“塘字寫(xiě)錯(cuò)了。師：?jiǎn)眩趺村e(cuò)了？生：您的那個(gè)“塘字，右邊“唐朝的“唐字中間，您右邊和下邊都沒(méi)有出頭兒。老師在學(xué)生指出的地方修改師：他說(shuō)得很對(duì)。漢字中有許多字都有這個(gè)構(gòu)造老師寫(xiě)“肀如嚴(yán)肅的肅、君子的君、建立的建、紀(jì)律的律等等。大家記住，這也是一個(gè)小小的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：但凡有一豎穿過(guò)這樣構(gòu)造中的許多橫，那這個(gè)構(gòu)造中間的一橫，往往在右邊出頭，一豎下面也要出頭。要沒(méi)有一豎穿過(guò)，中間這一橫就不出頭，如“雪字的下面、“錄字的上面等。老師又在課題中“草塘二

2、字下面畫(huà)圈師：這個(gè)“草塘是什么東西？笑聲生：草塘就是草原。師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國(guó)的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長(zhǎng)滿了牛馬羊愛(ài)吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活?？蛇@草塘，按課文里說(shuō)的，可不像是這樣。生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。師：池塘我知道。人們挖一個(gè)塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚(yú)或是種荷采藕。但你這個(gè)塘，一不養(yǎng)魚(yú)，二不種荷，就讓它長(zhǎng)草，還要長(zhǎng)滿，這個(gè)主人是不是有點(diǎn)傻？眾笑不過(guò)，多虧你發(fā)言中用了一個(gè)“大概，可見(jiàn)你也不非?？隙?。對(duì)嗎？生：是的。生：我想草塘就是有一片草地，里面好似有不少水塘吧？師：你這個(gè)發(fā)言很聰明。第一，你用問(wèn)話的形式發(fā)言，最后答案等著我

3、表態(tài)笑聲；第二，你避開(kāi)了剛剛那位同學(xué)說(shuō)的“池塘二字池塘好似是人開(kāi)的，“水塘就不一定了，不會(huì)再跑出來(lái)一個(gè)傻子；笑聲第三，從你的答話中可以聽(tīng)出來(lái)，你是讀過(guò)課文后吸收了課文里的一些知識(shí)。我說(shuō)得對(duì)嗎？生：笑了對(duì)。師：這草塘其實(shí)就是人們常說(shuō)的沼澤地。我去過(guò)東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過(guò)牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長(zhǎng)滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長(zhǎng)在水中。這些地方還開(kāi)拓了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？生：不是。師：東北的這大片沼澤地，過(guò)去叫什么？生無(wú)言課文中有一個(gè)詞，在

4、北方，面積挺大的生：齊北大荒。師：對(duì)，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開(kāi)墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說(shuō)，北大荒如今已經(jīng)變成了什么，知道嗎？生：聽(tīng)說(shuō)是北大倉(cāng)。師：對(duì)，我們今天學(xué)的“得意的草塘就是發(fā)生在北大荒那里的事。大家讀過(guò)課文沒(méi)有？生：讀過(guò)了。師：讀了幾次？生：一次。師：還想不想讀？生：想讀。師：想讀我們就讀，自己先讀一次，怎么讀都可以。可以默讀，可以朗讀，可以同桌一塊讀，也可以小組讀。但不管怎么讀，你讀完以后要有話說(shuō)。說(shuō)什么，我也不管。我想你不會(huì)站起來(lái)說(shuō)你放學(xué)回家想吃什么飯吧？笑聲好了，大家開(kāi)場(chǎng)讀吧。學(xué)生自讀課文，老師行間巡視輔導(dǎo)師：看樣子差不多都讀完了，有話要說(shuō)嗎？生

5、：我讀了課文后覺(jué)得草塘真是個(gè)好地方，有那么清的水，草也很綠，還有好多魚(yú)。生：作者去草塘作客，他愛(ài)上了這個(gè)地方。生：我不知道棒打狍子是什么意思，那些狍子干什么去了，為什么用棒子打它？能打住它嗎？師：你提了一個(gè)問(wèn)題。好，你先記住你的這個(gè)問(wèn)題，看上完課能不能解決。假如快下課了，你還不明白，你再舉手說(shuō)，“老師我提的問(wèn)題您還沒(méi)解決呢！行嗎？生答：可以生：野雞為什么往飯鍋里飛？笑聲師：哈哈，這些雞可能要舍已為人吧！眾笑不用著急，這個(gè)問(wèn)題你一會(huì)就知道了。生：我有一點(diǎn)看不懂，就是這篇文章的作者寫(xiě)這篇文章終究想寫(xiě)什么？是寫(xiě)草塘美麗呢？還是寫(xiě)他喜歡這個(gè)草塘？師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好，程度很高。我們呆會(huì)兒要重點(diǎn)研究這

6、個(gè)問(wèn)題。生：我還想說(shuō)一點(diǎn)，這個(gè)草塘物產(chǎn)很豐富，有魚(yú)、有狍子，剛剛王文問(wèn)的狍子干什么要用棒子打它？我認(rèn)為是獵人不用槍，用棒子去打狍子，說(shuō)明這里的狍子很多，很仁慈。笑聲，師插話：“啊，仁慈就打它，這不是欺負(fù)老好人嗎？眾笑這是物產(chǎn)豐富。生：老師，我看了書(shū)上的插圖，那草那么高，那么密，密密麻麻的，人還能進(jìn)去嗎？那不迷失方向嗎？師：你真是個(gè)得意的孩子，能替別人著想。笑聲別擔(dān)憂，當(dāng)?shù)厝丝倳?huì)有方法的。原始大森林人都敢進(jìn)，這一叢叢的蘆葦能把人嚇住嗎？好了，大家說(shuō)了一些，說(shuō)得還可以，特別是那位女同學(xué)提的問(wèn)題，提得特別好。她說(shuō)這篇文章終究是要寫(xiě)什么，寫(xiě)草塘還是寫(xiě)作者喜歡草塘。你們?cè)趺磳?duì)待這個(gè)問(wèn)題？生：我認(rèn)為是寫(xiě)草

7、塘的美麗富饒。以前我們學(xué)過(guò)的?富饒的西沙群島?和?美麗的小興安嶺?都是這樣寫(xiě)的。師：其他同學(xué)有什么見(jiàn)解？生：我覺(jué)得這篇課文又寫(xiě)草塘的美麗富饒，又寫(xiě)作者愛(ài)草塘。因?yàn)椴萏撩利惛火?，他才?ài)草塘。師：你說(shuō)的聽(tīng)起來(lái)好似有點(diǎn)道理。不過(guò)我覺(jué)得有點(diǎn)別扭，照你這樣說(shuō)，那些不美也不富的地方怎么辦？還愛(ài)不愛(ài)？不過(guò)這是另外一回事，還有別的意見(jiàn)嗎？生：我也認(rèn)為這篇文章講草塘景也美物產(chǎn)也豐富。師：看來(lái)大家意見(jiàn)比較一致。多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為課文是寫(xiě)草塘景美物富的。我呢，有些不同的看法，但我先不說(shuō)，我一說(shuō)你們可能就都跟著我走了。我們先按大家的看法來(lái)試一試。假如能講得通，那就說(shuō)明大家的看法是對(duì)的。大家翻開(kāi)書(shū)，這篇課文雖然不太長(zhǎng)，但自

8、然段很多，很碎。只有幾個(gè)比較大的自然段。但這幾個(gè)主干性的自然段，根本上包容了課文的內(nèi)容。那小而零碎的段落實(shí)際上只起一個(gè)連接作用，或是簡(jiǎn)短的對(duì)話。大家再閱讀一下課文，把幾個(gè)較大的、主干性的段落找出來(lái)，看它們各寫(xiě)了什么？學(xué)生閱讀課文，尋找大的段落生：我一共找了六個(gè)段，它們都是三行以上的。笑聲師：啊，你還有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)三行以上。笑聲好吧，你先說(shuō)第一個(gè)大的段落是哪一段？生：課文第一段就是。師：這一段中心意思是講什么的？生：講作者，不，講“我初到北大荒，一切都不習(xí)慣，帶去的幾本書(shū)師：打斷這樣說(shuō)太復(fù)雜了，簡(jiǎn)單地概括一下，他在北大荒呆得怎么了？生：看書(shū)，找，突然醒悟他呆膩了！師：對(duì)，這不就概括出來(lái)了嗎？我把它記錄

9、下來(lái)。老師在黑板靠邊處寫(xiě)“呆膩知道什么叫“膩嗎？生：膩就是不想再呆下去了。師：為什么不想再呆了？生：他覺(jué)得沒(méi)意思。師：大家看這個(gè)“膩?zhàn)质鞘裁雌?？生：月字旁。師：月字旁的字一般都跟什么有關(guān)系？生：和肉、人體有關(guān)系。師：對(duì)。你們吃過(guò)肥肉沒(méi)有？就是那種這么厚的用手做式白膘子的肉，吃過(guò)嗎？什么味道？生：太肥太油膩，吃不了幾塊就飽了。眾笑師：那就叫“吃膩了，不想再吃了?！拔以诒贝蠡拇裟伭?，當(dāng)然也就是生：不想呆了。師：對(duì)，沒(méi)意思，沒(méi)興趣、無(wú)聊、對(duì)吧？再說(shuō)，還有哪些大的段落？生：第5自然段也挺大。師：這一段講什么？概括。生：這一段講他看到了草塘，說(shuō)草塘真美。師：我們概括為“景美兩個(gè)字。板書(shū)“景美下面還有哪

10、段？這次既要說(shuō)是哪一段，還要直接把內(nèi)容概括出來(lái)。生：還有第7段，寫(xiě)草塘富饒，什么都有。師：那就是“物富了。板書(shū)“物富生：第9自然段，也是講物富。老師板書(shū)“物富生：第14自然段，講的還是物富。老師板書(shū)“物富生：還有倒數(shù)第二自然段，也就是18自然段，這一段又講景美。老師板書(shū)“景美此時(shí)板書(shū)出現(xiàn)如下字樣：呆膩、景美、物富、物富、物富、景美師：非常好，大家找到了六個(gè)主干段落，它們包容了課文的主要內(nèi)容。正像你們說(shuō)的，主要寫(xiě)了草塘的美麗富饒?？墒悄銈冏屑?xì)琢磨一下作者的思路，他為什么這樣安排材料呢？先寫(xiě)一個(gè)呆膩了，第二寫(xiě)景美，下面一下子連續(xù)寫(xiě)了三個(gè)物富，最后卻又寫(xiě)到景美。這樣安排材料，弄得我們給課文分段都不好

11、分。不信你們?cè)囍址侄?！生：可以這樣分段：第一，呆膩了算一段，然后景美算一段，三個(gè)物富算一段，最后一個(gè)景美是一段。師：你這樣分段，從每段看，內(nèi)容似乎很單一，各是各的內(nèi)容。但我不明白，作者為什么不把景美寫(xiě)到一處，搞得前一個(gè)景美，說(shuō)了半天物富，又跑出一個(gè)景美，頭緒是不是太亂了？生：呆膩是一段，它不能和別的段合并，下面景美和一個(gè)物富算一段，講這里景美物也富，再后面兩個(gè)物富和最后的景美是一段。也是寫(xiě)這里景也美、物也富。師：好似也有道理，但你的第二段為什么只包含了一個(gè)物富，再把第9自然段的物富也包含進(jìn)去行嗎？生：可以。師：這就是說(shuō)，分段分到哪里都一樣，怎么分都行，但分到哪里也都說(shuō)不出什么根據(jù)，可見(jiàn)也有問(wèn)

12、題，或者是說(shuō)不清楚道理。生：第一個(gè)呆膩單獨(dú)算一段，以后的再分兩段，一個(gè)景美和三個(gè)物富分一段，最后一個(gè)景美算一段。師：啊，更隨意了，顯得這個(gè)作者寫(xiě)文章真有點(diǎn)顛三倒四，寫(xiě)了半天，又想起一個(gè)景美，往哪放呢？就放在最后吧！笑聲還有學(xué)生要發(fā)言師：好了，先不說(shuō)了，其實(shí)，按照景美、物富這樣的思路來(lái)分段，不管怎樣也分不好，說(shuō)不清，是不是作者真的出了缺點(diǎn)了？當(dāng)然不是，是我們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤。大家看課題，“得意的草塘，它是說(shuō)草塘美麗富饒嗎？生：不是。師：那么是說(shuō)草塘怎樣？生：說(shuō)草塘得意。師：這說(shuō)對(duì)了。說(shuō)草塘得意，可見(jiàn)作者寫(xiě)這篇文章是想表達(dá)他對(duì)草塘的喜歡之情，你們覺(jué)得是嗎？生：是。師：看，怎么樣？我剛剛說(shuō)我一

13、表態(tài)，你們就要跟著我跑。如今就跟隨上跑了吧？眾笑不過(guò)，這樣跑過(guò)來(lái)就對(duì)了，笑聲但是有同學(xué)可能會(huì)想，文章中確實(shí)寫(xiě)了那么多草塘的景美物富。是啊，但作者只是把這景美物富當(dāng)做抒情的憑借。他是借景抒情，借物抒情。借著這些實(shí)實(shí)在在的東西，告訴讀者，這片草塘太好了，我非常喜歡它！因此說(shuō)，這篇文章是一篇抒情散文。而不是單純寫(xiě)景寫(xiě)物的文章。明白了嗎？生：明白了?！镜谝徽n時(shí)】第二部分師：既然這樣，我們學(xué)習(xí)這篇課文就不能用“美麗、富饒這樣的思路去研究課文，應(yīng)該去研究作者的情感，這是學(xué)習(xí)抒情散文的一個(gè)很重要的方法。要記住，要學(xué)會(huì)運(yùn)用它。如今我們就研究一下這篇課文的作者的情感是怎樣開(kāi)展變化的。大家再讀一下課文，想一想，作

14、者一開(kāi)場(chǎng)，初到北大荒時(shí)，他愛(ài)這草塘嗎？學(xué)生讀書(shū)師：好了，有見(jiàn)解可以說(shuō)。生：他開(kāi)場(chǎng)不愛(ài)草塘。因?yàn)榈谝欢握n文說(shuō)得很清楚：不習(xí)慣、沒(méi)意思。小麗也說(shuō)他呆膩了，這都是說(shuō)他不愛(ài)草塘。師：我同意你的看法。板書(shū)：“不愛(ài)草塘“你能讀一下第一段，把人物的情緒讀出來(lái)嗎？生讀課文師：聽(tīng)我讀一下師范讀，這段的第一句很重要。他不愛(ài)草塘就是這一句說(shuō)出來(lái)的。再讀一次。生再讀師：這回好多了。大家再讀一讀。他說(shuō)“沒(méi)意思“，你就得讀得沒(méi)意思。眾笑生齊讀，讀得不錯(cuò)師：很好，我想問(wèn)一下，他為什么不愛(ài)這個(gè)草塘呢？生：他不習(xí)慣。師：好似不是，為什么不習(xí)慣呢？生：他不知道草塘那么美，所以他不愛(ài)。師：有點(diǎn)道理。板書(shū)“不知草塘“他根本不知道草塘

15、是什么樣子的，當(dāng)然不會(huì)愛(ài)這個(gè)草塘了?？墒撬譃槭裁床恢啦萏恋臉幼幽?？生：他沒(méi)去過(guò)草塘。師：你怎么知道他沒(méi)去過(guò)呢？生：因?yàn)檎n文后面說(shuō)他是第一次看到。師：不用去后面找，第一段就有答案。生：他到草塘以后，一直在家里看書(shū)，根本哪兒也沒(méi)去，一下子看完了好幾本書(shū)。師：對(duì)啊，他只呆在家里看書(shū)，當(dāng)然知不知道草塘的實(shí)際情況？生：不知道。師：他分開(kāi)實(shí)際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這叫遠(yuǎn)離實(shí)際，可以這樣說(shuō)嗎？生：可以。老師板書(shū)“遠(yuǎn)離實(shí)際“此時(shí)黑板上板書(shū)為“不知草塘不愛(ài)草塘遠(yuǎn)離實(shí)際師：挺有意思，課題是?得意的草塘?，可他一開(kāi)場(chǎng)先說(shuō)他不愛(ài)，作者想干什么？生：想讓讀者大吃一驚。生：想吊一吊讀者的胃口。眾笑讓讀者接著往下看，看他的感情是

16、怎樣變過(guò)來(lái)的。師：有道理，有道理！作者要寫(xiě)出他的情感的開(kāi)展變化過(guò)程，是嗎？生：是。師：我們?cè)賮?lái)看板書(shū)，看這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)絡(luò)呢？能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：因?yàn)樗恢萏?，所以他不?ài)草塘。師：對(duì)，再說(shuō)。生：因?yàn)樗麤](méi)去草塘，所以他不知草塘。師：意思對(duì)，但我要求說(shuō)黑板上的這三個(gè)詞語(yǔ)。生：重說(shuō)因?yàn)樗h(yuǎn)離實(shí)際，所以他不知草塘。師：能把三個(gè)詞語(yǔ)都說(shuō)上嗎？生：因?yàn)椴粣?ài)草塘因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際，所以不愛(ài)草塘師：再想想，誰(shuí)是誰(shuí)的原因，誰(shuí)是誰(shuí)的結(jié)果？生：因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際所以不知草塘，因?yàn)椴恢萏?，所以不?ài)草塘。師：說(shuō)對(duì)了，還有別的說(shuō)法嗎？生：他之所以不愛(ài)草塘，是因?yàn)椴恢萏?。師：接著往下說(shuō)。生：接之所以不知草塘，

17、是因?yàn)樗h(yuǎn)離實(shí)際。師：很好，能不能不說(shuō)因果關(guān)系的句子？生：作者不但不知草塘，而且不愛(ài)草塘。師：聽(tīng)起來(lái)好似能說(shuō)通，但是細(xì)一琢磨，有點(diǎn)不合理。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的，不知道的事物，一般不會(huì)產(chǎn)生什么情感。我問(wèn)你，你愛(ài)王大強(qiáng)不愛(ài)？老師隨口杜撰了一個(gè)人名生：王大強(qiáng)是誰(shuí)？眾笑師：你不認(rèn)識(shí)他吧，愛(ài)他不愛(ài)？生：不知道，這個(gè)人要是討厭，我就不愛(ài)他。眾笑師：說(shuō)得很好，你不認(rèn)識(shí)他，就是不知道他，是嗎？生：是。師：所以你也說(shuō)不上愛(ài)他不愛(ài)他。你又說(shuō)他要是很討厭，你就不愛(ài)他。當(dāng)你知道他很討厭時(shí)，說(shuō)明你認(rèn)識(shí)他了，知道他了，才可能產(chǎn)生情感，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：所以你只能說(shuō)“我不知道或不認(rèn)識(shí)王大強(qiáng)，所以不愛(ài)他。能說(shuō)“我不但不知道王大強(qiáng)，

18、而且不愛(ài)他。能這樣說(shuō)嗎？生：思索后我覺(jué)得也能這樣說(shuō)。眾笑師：那么后來(lái)你知道王大強(qiáng)是一個(gè)很得意的人，那怎么辦？生：我再愛(ài)他。眾大笑師：你不是已經(jīng)提早說(shuō)了“我不但不認(rèn)識(shí)王大強(qiáng)，而且不愛(ài)他嗎？說(shuō)得那么肯定。生無(wú)言師：不能用剛剛他說(shuō)的遞進(jìn)關(guān)系的連詞，能不能用別的？生：齊不能。師：別那么快表態(tài)，好好想想。生議論生：假如作者知道草塘，他就會(huì)愛(ài)草塘。師：能說(shuō)得通，但這樣假設(shè)可能有兩種結(jié)果，假如知道草塘而且草塘很美，那當(dāng)然能愛(ài)草塘了；但假如知道草塘了，但草塘都被白色垃圾污染了，你還能愛(ài)這樣的草塘嗎？生：不愛(ài)了。師：關(guān)于第一段，作者剛?cè)ケ贝蠡?，他還不愛(ài)草塘的情況，我們先說(shuō)到這里。下面大家往后看課文，你有什么感覺(jué)

19、了？學(xué)生讀課文生：“我這次走出去了，他在草塘中看到了草塘的美景。于是就說(shuō)這草塘真美?。∩赫n文寫(xiě)草塘美那一段寫(xiě)得非常好，還由近到遠(yuǎn)地寫(xiě)了草的顏色。師：你說(shuō)的不錯(cuò)，能把這一段讀得很美嗎？生：讀“說(shuō)走就走跟藍(lán)天相接。師：第一次看到，沖動(dòng)不沖動(dòng)？生：沖動(dòng)。師：你沖動(dòng)了嗎？眾笑，老師示范“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣。大家把這句讀一下。生齊讀后面的句子，從近到遠(yuǎn)，聽(tīng)我怎么表現(xiàn)。范讀“仔細(xì)瞧那浪花跟藍(lán)天相接。大家一起讀這一段。注意看我的手，咱們打上拍子讀課文，把草塘的美讀出來(lái)。學(xué)生在老師手勢(shì)指導(dǎo)下齊讀課文師：讀得不錯(cuò)了，你們推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一下。學(xué)生推薦一人被

20、推薦的學(xué)生讀課文，讀得很好師：名不虛傳！誰(shuí)敢跟她比？一學(xué)生自薦起來(lái)讀師：比得過(guò)去嗎？學(xué)生眾說(shuō)紛紜啊！男同學(xué)說(shuō)男同學(xué)讀得好，女同學(xué)說(shuō)女同學(xué)讀得好，還都有點(diǎn)“地方保護(hù)主義！眾笑確實(shí)他們讀得都不錯(cuò)，很難分出高低。好，并列第一。先別坐，你們?nèi)缃袷钦驹诘谝幻念I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰(shuí)比他們讀得好，就站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他們就坐下。誰(shuí)能把他們讀坐下？眾笑，一學(xué)生起來(lái)讀課文師：你們自己衡量一下，誰(shuí)覺(jué)得自己該坐下，就自己坐下。后讀的學(xué)生自己坐下，眾笑師：對(duì)這個(gè)學(xué)生其實(shí)你讀得也不錯(cuò)，就是這幾句，范讀“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。你聽(tīng)我這么讀，有什么感覺(jué)？生：您讀得比較快，好似在跳躍。

21、師：你非常會(huì)感覺(jué)，說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。你看，浪花在歡笑，在翻滾，這是動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)？生：動(dòng)態(tài)。：誰(shuí)敢舉手說(shuō)，我是班里讀得最好的？有兩三個(gè)學(xué)生舉手我最欣賞這樣有自信的同學(xué)。人要沒(méi)有自信，就干不好事情，自信可不是驕傲，是對(duì)自己有信心。相信自己能把事情辦好，就會(huì)努力去辦。好，你來(lái)讀。你還可以選一個(gè)伴兒和你一起讀。學(xué)生指一人兩個(gè)學(xué)生齊讀課文，讀后老師又讓他們每人一句輪讀一次師：真好，你們都坐下??！都是第一名！眾笑大家也像他這樣再讀一次，還要看我的手。學(xué)生再次齊讀，老師指揮師：我們?cè)賮?lái)看課文。剛剛我們讀的內(nèi)容是“我親眼看見(jiàn)的，可以叫目生：接目睹。老師板書(shū)“目睹師：這次隨小麗出來(lái)，他只是看到了草塘嗎？生：小麗給

22、他講了棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里的事情。師：對(duì)，那就是說(shuō)，他不僅有了目睹，還有了什么？生答：耳聞對(duì)，耳聞。板書(shū)“耳聞老師看表喲！光臨讀課文了，時(shí)間過(guò)了，我們先下課，一會(huì)再學(xué)好嗎？ 【第二課時(shí)】第一部分師：剛剛課上大家充分地顯示了讀的程度，我還不知道你們“說(shuō)的才能行不行，敢不敢讓我考驗(yàn)考驗(yàn)？生：齊敢！師：那好，剛剛說(shuō)小麗給“我講了棒打狍子、瓢舀魚(yú)和野雞飛到飯鍋里三個(gè)情況。正好是剛剛我們說(shuō)的第7和第9兩個(gè)主干段落的內(nèi)容，是不是？生：是。師：你們好好地讀一下這兩段課文，讀好后我請(qǐng)你們上臺(tái)來(lái)說(shuō)故事，一人說(shuō)一個(gè)，要求是既要符合書(shū)上的根本內(nèi)容，又要有自己的描繪。這就需要?jiǎng)?chuàng)造性?？凑l(shuí)說(shuō)的好，我們要評(píng)出故

23、事大王、故事二王、故事三王。好，大家開(kāi)場(chǎng)讀書(shū)準(zhǔn)備。你想講哪個(gè)故事，就重點(diǎn)準(zhǔn)備哪個(gè)故事。行，開(kāi)場(chǎng)。學(xué)生各自讀書(shū)準(zhǔn)備。老師又提示，準(zhǔn)備好了，先在小組內(nèi)兩人相對(duì)互相試著講一講師：好了，大家安靜，個(gè)人都準(zhǔn)備了，有不少同學(xué)還在組內(nèi)講了一下。如今我們?nèi)嘀v。誰(shuí)來(lái)講“棒打狍子的故事？選一人誰(shuí)講“瓢舀魚(yú)？誰(shuí)講“野雞飛到飯鍋里？各選一人上臺(tái)前大家注意聽(tīng)，你們都是評(píng)委，他們說(shuō)完了以后，大家要給他們亮分。就用一只手，每個(gè)指頭一分，最高五分，最低一分。好，開(kāi)場(chǎng)吧你們講故事的，講之前先自報(bào)節(jié)目：我給大家講故事。生：我給大家講“棒打狍子的故事，冬天更好玩，冬天來(lái)到了師：打斷?。《煜群猛嬉幌?，然后才來(lái)到了？笑聲生：重說(shuō)冬

24、天來(lái)到了，北風(fēng)鋪天蓋地地刮來(lái)，大雪鋪天蓋地地下著。師插話：哈，都是鋪天蓋地！眾笑大地上一片白，到處都是雪，有沒(méi)膝蓋深的雪。那些狍子在雪地上跑，本來(lái)它跑得挺快，可是沒(méi)膝蓋深的雪太深了，狍子跑一步，就掉到雪里面了，跑不動(dòng)了。人們就拿棒子一打，把它逮住了。笑聲，鼓掌師：講完了，大家，各位評(píng)委亮分大多數(shù)同學(xué)伸三個(gè)指頭，那就是三分了。你們?yōu)槭裁粗唤o他評(píng)三分？生：他說(shuō)得太羅嗦，光“沒(méi)膝蓋深就說(shuō)了好幾次，有重復(fù)。生：他講得也不行，人家是狍子的腿陷到雪里拔不出來(lái)了，他說(shuō)狍子掉到雪里面。生：他也有優(yōu)點(diǎn)，他說(shuō)了冬天來(lái)到的景象，書(shū)上沒(méi)有，是他的創(chuàng)造。眾笑師：冬天是他創(chuàng)造的？比愛(ài)迪生還了不起！眾笑生：應(yīng)該說(shuō)他說(shuō)的有一

25、點(diǎn)創(chuàng)造。師：嗯，可以了，下面接著講。生：我講的故事是“飄舀魚(yú)。冬天過(guò)去了，美麗的春天唱著歌兒來(lái)到人間。小草長(zhǎng)了新芽，樹(shù)葉也不甘心落后，把它的嫩葉也舒展開(kāi)，像是和小草比賽。小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌，好似在說(shuō)：“春天你好，小草你好，樹(shù)葉你好！河水里的小魚(yú)聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊從水里探出頭來(lái)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我也挺好！話還沒(méi)有說(shuō)完，就讓小麗用瓢舀走了。大笑不止，熱烈鼓掌師：忍住笑好啦，大家亮分！啊呀！全是5分！說(shuō)一說(shuō)，為什么都打總分值？生：他講得很生動(dòng)。生：他把春天描寫(xiě)得很美麗，還使用了擬人的手法，小鳥(niǎo)向大家問(wèn)好，也很有禮貌。生：老師，我沒(méi)有給他評(píng)5分。師：你評(píng)了幾分？生：我只給他評(píng)3分眾生：啊？師：為什么？生：他講得雖然

26、生動(dòng)，說(shuō)明他有想象力。但是我覺(jué)得他想偏了。他應(yīng)該重點(diǎn)講瓢舀魚(yú)，但他全說(shuō)的是小草、樹(shù)葉、小鳥(niǎo)，只用最后一帶就過(guò)去了說(shuō)了一下瓢舀魚(yú)。說(shuō)得也和課文上不一樣不過(guò)課文上說(shuō)“河水剛開(kāi)化我也弄不清是什么意思。師：謝謝你！第一謝你說(shuō)出了正確的意見(jiàn)；第二謝你敢和大多數(shù)人有不同的觀點(diǎn)，而且敢說(shuō)出來(lái)，這就叫獨(dú)立考慮。對(duì)大家這位同學(xué)的發(fā)言確實(shí)非常好。大家只注意了講故事講得生動(dòng)有趣，忘記了這個(gè)故事的中心內(nèi)容是什么。這就和你作文時(shí)詳略沒(méi)有安排好一樣，該詳細(xì)寫(xiě)的，他說(shuō)得很簡(jiǎn)單；該簡(jiǎn)單寫(xiě)的，他倒說(shuō)了一大堆。這就叫“重點(diǎn)旁落。書(shū)上說(shuō)的“河水剛開(kāi)化，是這么回事：在東北，冬天非常冷，有時(shí)冷到零下三十多度。這時(shí)，河水就結(jié)冰了。但是河

27、水結(jié)冰，都不會(huì)全凍實(shí)了，冰凍得再厚，底下也有水在流。水中的魚(yú)還活著。但是河水一凍最少也得三個(gè)多月，魚(yú)在冰底下覺(jué)得憋氣不憋氣？生：憋氣。師：對(duì)。所以到春天，河冰化了，裂開(kāi)了口子，書(shū)上說(shuō)“藏了一冬天的魚(yú)就怎么樣了？生：浮上來(lái)了。師：應(yīng)該說(shuō)“游上來(lái)了死魚(yú)才說(shuō)“浮上來(lái)了。眾笑對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：它們游上來(lái)干什么？生：看看春天。眾笑師：那是童話。真的魚(yú)可沒(méi)那么瀟灑，它不懂得欣賞美景。它是游到水面附近來(lái)呼吸新穎空氣。因?yàn)榭諝鈴谋狭芽诘牡胤饺苓M(jìn)了水里，這樣，水的外表含氧氣多，魚(yú)就游到水面來(lái)呼吸。魚(yú)都聚到水面，結(jié)果怎么樣？生：用瓢就舀起來(lái)了。師：對(duì)啊，所以要做到瓢能舀到魚(yú)，必須有哪幾個(gè)條件？生：冬天河水結(jié)冰

28、，春天裂開(kāi)口子。師：對(duì)，裂口還不能太大，裂口太大魚(yú)就分散了，也不好舀了，還有什么條件？生：魚(yú)得很多。假如只有一條魚(yú)，也瓢舀不上來(lái)。笑聲師：很對(duì)，瓢舀魚(yú)的事大家都不太理解，他沒(méi)有在故事中講清楚。這一點(diǎn)我們不扣他的分。如今大家重新給“瓢舀魚(yú)亮分！大多數(shù)學(xué)生亮4分師：好了，如今開(kāi)場(chǎng)講第三個(gè)故事。生：我要講的故事是“野雞飛到飯鍋里師：等一下，你是不是剛上課時(shí)提過(guò)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)“野雞為什么會(huì)往飯鍋里飛？生：是。師：你當(dāng)時(shí)弄不清楚，如今反而來(lái)講這個(gè)故事，哪兒來(lái)的勇氣？生：因?yàn)槲遗幻靼祝揖吞貏e用心地讀了這一段內(nèi)容，所以就會(huì)了。師：真好，相信你一定能講好。生：我給大家講“野雞飛到飯鍋里的故事。冬天來(lái)了，我來(lái)

29、到了北大荒。這里真漂亮！大雪覆蓋著山坡、土地和各家各戶的屋頂，簡(jiǎn)直是銀色的世界。有一天，我和小伙伴們到雪地里去玩?？次覀兇┑囊路嬗幸馑紭O了。我頭上戴著虎皮帽子，手上是大皮手套，腳上穿著和膝蓋一樣高的大皮靴，身上穿著羽絨衣，笑聲，師插話，哈哈，現(xiàn)代化的裝束！不過(guò)老虎是國(guó)家一類保護(hù)動(dòng)物，你戴虎皮帽子不太適宜吧？笑聲我們聽(tīng)大人說(shuō)，到冬天野雞很好逮，我們今天來(lái)碰碰運(yùn)氣。真是的，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有好幾只野雞飛來(lái)了，就跑過(guò)去。那些野雞看見(jiàn)我們，就把它的頭插進(jìn)雪堆里。它以為我們也看不見(jiàn)它了。真傻！我們就悄悄走過(guò)去，它還不動(dòng)。我們就抓住它的尾巴，從雪堆把它像拔蘿卜似的拔了出來(lái)。它還在我們手里撲翅膀掙扎，但是已經(jīng)

30、晚了。我們把它帶回家就煮著吃了。眾笑因?yàn)樽サ锰菀琢?，就好似它自己飛到我們的飯鍋里似的。鼓掌很熱烈?guī)煟合冉o他亮分！不出所料，全是5分！也來(lái)評(píng)價(jià)一下吧！生：他講得生動(dòng)有趣，好似他真去了一樣。師：你怎么知道他真的沒(méi)去生無(wú)言，師轉(zhuǎn)頭問(wèn)講故事的學(xué)生你真的去了，還是想像？生：沒(méi)去，我看電視上北方人到了冬天就穿那樣的衣服，一下大雪到處都是一片白。師：很好。其實(shí)確實(shí)想象得不錯(cuò)。生：他講故事時(shí)，還有動(dòng)作表演。生：他講的好似不是書(shū)上說(shuō)的，是他自己去逮野雞。還說(shuō)：“有一天什么什么的，像真的一樣。生：他把“野雞飛到飯鍋里解釋清楚了。原來(lái)野雞沒(méi)有飛，是作者打的比方，是夸大的說(shuō)法。生：他還添上了抓住野雞后在他手里掙扎的

31、情況。不過(guò)您剛剛說(shuō)，要保護(hù)野生動(dòng)物，野雞也是野生動(dòng)物，是人類的朋友，人類把朋友都吃了，有點(diǎn)有點(diǎn)師：有點(diǎn)太殘忍了，是吧？生：是。師：說(shuō)得很好，有了環(huán)保意識(shí)。不過(guò)課文講的是許多年前的事了，也正是因?yàn)槿藗優(yōu)E捕亂殺，如今北大荒到了冬天也看不到野雞了。我冬天也去過(guò)那里，就沒(méi)有看到。真的太可惜了。好了，如今大家給他們?nèi)齻€(gè)人總地評(píng)一下，誰(shuí)是故事大王、誰(shuí)是二王、誰(shuí)是三王。學(xué)生評(píng)的結(jié)果“野雞飛到飯鍋里主講人為大王；“瓢舀魚(yú)主講人為二王；“棒打狍子主講人為三王師：你過(guò)來(lái)，對(duì)“大王你敢不敢在全班同學(xué)面前舉起手來(lái)，自豪地宣布：“我是故事大王！生：敢！師：好，宣布。生：立正，高聲、舉手我是故事大王！笑，鼓掌師又請(qǐng)“二王

32、“三王分別宣布師：剛剛我們講的故事其實(shí)都是誰(shuí)給誰(shuí)講的？生：小麗給“我講的。師：那就是說(shuō)，“我不但親眼看了草塘，有了“目睹，如今又有了什么？生：耳聞。師：對(duì)，耳聞。他如今對(duì)草塘還是“不知嗎？生：知了。師：什么叫“知了，說(shuō)清楚。生：他已經(jīng)知道了草塘不但美麗，而且很豐富。師：而且物產(chǎn)很豐富。他對(duì)草塘已經(jīng)有了很深化的認(rèn)識(shí)嗎？生：沒(méi)有。師：只是看了看，聽(tīng)了聽(tīng)。那這里怎么寫(xiě)？指板書(shū)生：剛知草塘。師：不好。生：淺知草塘。師：也不好，但比“剛知好一點(diǎn)。生：初知草塘。師：好！你來(lái)把它寫(xiě)到這兒，注意：“初字是什么偏旁，有幾點(diǎn)。學(xué)生板書(shū)“初知草塘他已經(jīng)對(duì)草塘有了一些認(rèn)識(shí)，有了一些理解，他如今對(duì)草塘是什么情感？生：他

33、愛(ài)草塘了。師：你怎么知道他愛(ài)草塘了？有什么根據(jù)嗎？生：課文上說(shuō)“我情不自禁地說(shuō)這草塘真美??！這是對(duì)草塘的贊美，不愛(ài)草塘就不會(huì)贊美草塘。師：說(shuō)得有道理，你剛剛說(shuō)，情不自什么？生：情不自禁jn師：讀錯(cuò)了，讀情不自禁jn學(xué)生跟讀在“制止時(shí)讀jn ，表示“不答應(yīng)“不讓的意思；表示“忍住“忍受的時(shí)候讀jn。情不自禁是忍不住自己的情感，控制不了情感，讀jn。記住了吧！生：記住了大家一起讀一次。生齊讀“情不自禁好，他剛剛說(shuō)得有道理。我們這里寫(xiě)什么？指板書(shū)生：愛(ài)草塘。師：這里寫(xiě)愛(ài)還不適宜，情感開(kāi)展有點(diǎn)太快了，不如寫(xiě)他說(shuō)什么話了？生：接贊美草塘。師：對(duì)！贊美草塘。板書(shū)“贊美草塘我們?cè)傺芯恳幌隆拔业母锌?。大家?tīng)我

34、把這句贊嘆再讀一次。我用兩種方法讀老師用高揚(yáng)和低抑兩種語(yǔ)調(diào)范讀你們認(rèn)為哪一種讀法正確？生：第二種好。師：對(duì)，因?yàn)樗馁潎@不是說(shuō)給別人的，不是那種奔放和激昂的情感，只是一種內(nèi)心的、獨(dú)白式的贊嘆。所以要讀得深沉一些，內(nèi)向一些。大家試著用第二種方法內(nèi)向地、深沉地讀一下這句贊嘆的話。學(xué)生讀還可以，以后多練。到此第二行板書(shū)為：初知草塘贊美草塘目睹耳聞師：下面還像剛剛一樣，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)講一下行嗎？生：因?yàn)樗慷脦煟捍驍唷澳慷们懊婕由蟼€(gè)“有了，你再說(shuō)。生：因?yàn)樗辛四慷枚勊猿踔萏粒驗(yàn)樗踔萏?，所以他贊美草塘。生：假如他有了目睹耳聞師：如今他有了目睹耳聞沒(méi)有？事實(shí)上，有了沒(méi)有？生：有了。師：事實(shí)上已經(jīng)

35、發(fā)生的事，就不能用“假如就這樣的假設(shè)連詞了。沒(méi)有發(fā)生的事，可以給它假設(shè)一下。剛剛說(shuō)這句指第一行板書(shū)“假如知道草塘，他就會(huì)愛(ài)草塘可以。因?yàn)槭聦?shí)上他當(dāng)時(shí)“不知草塘，我們給他假設(shè)“假如知道這里指第二行板書(shū)他確實(shí)已經(jīng)有了目睹耳聞，就不能硬說(shuō)他“沒(méi)有，卻再假設(shè)他“假如有了。明白了吧？生：明白了。師：課文還有一部分，大家先讀一下，讀完把感覺(jué)告訴我。學(xué)生各自讀課文師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？生：這一部分課文講了兩個(gè)內(nèi)容，一是“我下水去抓魚(yú)，一是看見(jiàn)一條小河，小河很清澈。師：他一下子把課文內(nèi)容給概括完了，你們覺(jué)得這次他的行動(dòng)有什么變化？還是聽(tīng)人家說(shuō)嗎？生：不是了，這次是他親自下了水。師：親自下水，那可以叫什么？生

36、：親自抓魚(yú)。笑聲生：親自感受?！镜诙n時(shí)】第二部分師：嗯，差不多了，我告訴你們一個(gè)詞兒吧，這叫親身體驗(yàn)，可以嗎？生：可以。師板書(shū)“親身體驗(yàn)師：誰(shuí)來(lái)把他的體驗(yàn)讀出來(lái)？生：讀“往前沒(méi)走多遠(yuǎn)再往哪兒裝呀？師：讀得不錯(cuò)，我建議再把他捉魚(yú)的動(dòng)作讀得快一點(diǎn)。為什么？生：讀快一點(diǎn)表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說(shuō)明魚(yú)很多，抓不過(guò)來(lái)了。師：非常聰明，你光會(huì)說(shuō)，會(huì)讀嗎？該生讀課文師：由于“我有了親身體驗(yàn)，所以這次寫(xiě)物產(chǎn)豐富和剛剛寫(xiě)棒打狍子一樣嗎？生：不一樣。剛剛只是聽(tīng)說(shuō)，他連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)；這次他親手抓到了那么多魚(yú)，是實(shí)實(shí)在在的。師：對(duì)，實(shí)實(shí)在在的感受。肯定要比目睹耳聞怎么樣了？生：更深化了。師：很對(duì)?？聪挛?，好好

37、讀讀這條小河。學(xué)生練讀師：誰(shuí)能以最高的朗讀程度表現(xiàn)一下河水的清澈？指一舉手學(xué)生生：讀“我舉目四望顯得更白了。師：讀得好，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。該生一句一句帶讀師：下面我找兩個(gè)同學(xué)，合讀這一段。先請(qǐng)一位，誰(shuí)還沒(méi)有起來(lái)讀過(guò)？指一學(xué)生你自己選，愿意和誰(shuí)合讀？該生指一同學(xué)好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號(hào)，也按一句讀。明白了吧？開(kāi)場(chǎng)。生：讀“我舉目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？師：“茫茫大不大？什么叫“茫茫？生：很大，看不到邊，也看不清。師：因?yàn)樘罅?，看不清邊界了，怎么讀就能表現(xiàn)很大？示范“茫茫的一片草海，讀得濃重一

38、些，甚至用點(diǎn)鼻音，你試一試。生：試讀“茫茫的師：有進(jìn)步，兩人重新開(kāi)場(chǎng)。學(xué)生重讀師：大家一齊把這三個(gè)“倒映讀一下，女同學(xué)讀第一個(gè)，男同學(xué)讀第二個(gè)，大家齊讀第三個(gè)，開(kāi)場(chǎng)。學(xué)生按要求分合讀師：很好，誰(shuí)能站起來(lái)，再用最高的程度有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺(tái)，誰(shuí)能把他從“擂臺(tái)上讀坐下，誰(shuí)就是朗讀“狀元！師指名一學(xué)生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂，互有“勝負(fù)。老師最后又讓全班同學(xué)齊讀，“打下最后的“擂主師：我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。作者說(shuō)，映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來(lái)要寫(xiě)小河，可他寫(xiě)這些東西干什么？生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好，說(shuō)明水非常清，所以他連用了三次

39、“清凌凌，就是要表現(xiàn)水清。師：你說(shuō)的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來(lái)襯托水的清澈。是這個(gè)意思嗎？生：是。師：你說(shuō)得對(duì)。作者這里用的是“互襯，讓景物和水互相襯托景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我還是感到奇怪，那些水中的影子的顏色，真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎？生：應(yīng)該是很鮮艷的，因?yàn)樗辶?。師：不敢相信。作者說(shuō)的這條小河我沒(méi)去過(guò)，但我去過(guò)微山湖，就是?鐵道游擊隊(duì)?電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄的那個(gè)微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望無(wú)際，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船，穿行在荷花的葉叢中，隨手可以采摘蓮子吃，清香甜嫩，很好吃。我特別注意湖水中荷花蘆葦?shù)牡褂?。微山湖的水也是清澈?/p>

40、明的，可荷花和蘆葦?shù)牡褂安还茉趺纯?，從那個(gè)角度看，也都是發(fā)黑發(fā)暗的。絕沒(méi)有真的荷花那么漂亮鮮潔，不知這是怎么一回事。學(xué)生無(wú)話，可能是因?yàn)闆](méi)有實(shí)際經(jīng)歷師：大家在三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文叫?花潮?，里面有這樣一句話：“有風(fēng)花在動(dòng)，無(wú)風(fēng)花也潮水一般地動(dòng)。記得嗎？生：記得。師：那海棠花沒(méi)有風(fēng)怎么能動(dòng)呢？其實(shí)，這是作者個(gè)人的獨(dú)特感受。同樣的花，別人去看，可能就不會(huì)有這樣的感覺(jué)。作者寫(xiě)的昆明圓通寺里圓通山上的海棠花，我也去看過(guò)。但我也是怎么看那花兒也不動(dòng)除非來(lái)一陣風(fēng)。一個(gè)人的觀察越細(xì)密，感覺(jué)越敏銳、情感越豐富、考慮越深化、想象越非凡、閱歷越廣泛，他對(duì)周圍世界的感悟、領(lǐng)受也就越深沉、越細(xì)膩。所以說(shuō)，像這種別人感覺(jué)

41、不到的描寫(xiě)，只能是屬于作者個(gè)人的。其實(shí)也是一種親身體驗(yàn)。這就是這一段寫(xiě)景與第五自然段寫(xiě)景最大的不同。我可能講得深了點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，能理解能聽(tīng)懂更好。聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系，知道有這樣的情況，以后多注意，閱讀中多注意，會(huì)自然弄懂的。生：老師您再講一講第五段寫(xiě)景與這一段寫(xiě)景，到底有什么不同。師：想聽(tīng)嗎？好！大家看第五自然段，作者寫(xiě)了一個(gè)比喻句以后的描寫(xiě)“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮一直到寫(xiě)“近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色這些描寫(xiě)你去看，也是這樣，他去看也是這樣。誰(shuí)去看也是這樣，大家都有同樣的感覺(jué)，是不是？生：是。師：這種描寫(xiě)是一種客觀的描繪，沒(méi)有參加自己的獨(dú)特的感受，它和后面寫(xiě)水映蘆葦

42、影子更鮮的描繪是很不一樣的。有感覺(jué)嗎？生：有一點(diǎn)。這時(shí)作者可能已經(jīng)陶醉了，他對(duì)看到的一切都有了自己的師：有了自己的感情色彩。好了，不往深里說(shuō)了?？傊恼聦?xiě)到這里，作者確實(shí)是以親身感受、親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)話的。他如今對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)已經(jīng)可以說(shuō)怎么樣了？生：很深了。師：剛剛是“初知草塘，如今呢？生：齊深知草塘。師：確實(shí)是深化地認(rèn)識(shí)了草塘。板書(shū)“深知草塘那么他如今的情感是什么樣的呢？大家齊讀課文最后一段。生齊讀該段課文師：什么情感？生：熱愛(ài)草塘。師：他如今的情感似乎不是那種熱烈奔放的。生：喜歡草塘。師：比喜歡深化得多。生：疼愛(ài)草塘。大笑師：?。〔萏磷兂梢粋€(gè)小寶寶了！笑聲大家再讀一下最后一段。學(xué)生齊讀該段師：

43、他想洗臉，但怕弄壞了水里的倒影。水里的倒影壞了，還能不能恢復(fù)？生：能，水一靜下來(lái)，影子就又有了。師：對(duì)啊。哪怕暫時(shí)消失一下，他都不忍心，舍不得。他對(duì)這一切已經(jīng)有點(diǎn)什么了？生：珍惜這一切。師：對(duì)，這叫“珍愛(ài)，又珍惜，又保護(hù)，恐怕失去。板書(shū)“珍愛(ài)草塘此時(shí)，板書(shū)已完成，三行板書(shū)為：不知草塘不愛(ài)草塘遠(yuǎn)離實(shí)際初知草塘贊美草塘目睹耳聞深知草塘珍愛(ài)草塘親身體驗(yàn)師：大家看黑板，如今你能看出來(lái)課文怎樣分段嗎？生：課文分三段，黑板上的三行正好。笑聲師：你倒簡(jiǎn)單干脆！你們同意他的說(shuō)法嗎？生：同意。師：既然同意一定能說(shuō)出這是按什么分段的。生：按他對(duì)草塘的喜歡程度分段。第一段他不愛(ài)草塘；第二段開(kāi)場(chǎng)愛(ài)了，愛(ài)得還不深，就贊

44、美了一下；到最后第三段，他深深地愛(ài)上了草塘。師：剛剛這兩個(gè)問(wèn)題答得真痛快！我們確實(shí)是按人物情感的開(kāi)展來(lái)分段的。上課時(shí)我們說(shuō)了，這是一篇抒情散文。作者不但抒發(fā)了自己的情感，而且寫(xiě)出了這種情感是怎樣發(fā)生開(kāi)展的。大家認(rèn)識(shí)得很好，那么大家再看一下黑板。剛剛你們是橫著看的，這次你們豎著看，板書(shū)一共寫(xiě)了幾欄？生：三欄。師：對(duì)，你從這三欄之間沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么嗎？可以互相議論一下。學(xué)生議論生：這三欄各有內(nèi)容，最邊上的師：哪個(gè)邊上？左邊？右邊？生：左邊。師：可以這樣說(shuō)：左欄、中欄、右欄。生：左欄的板書(shū)從上往下看，寫(xiě)的是作者對(duì)草塘的理解，先是不知，后是初知，就是初步有了一點(diǎn)知道，再后是深知師：你先停一下，咱們先把這一欄搞清楚。左