人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)

1、.人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)方案單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元位置單元教材分析：“位置的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描繪生活空間，并進(jìn)展交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此根底上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枥L物體間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)歷和興趣特點(diǎn)，按照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)展編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車(chē)站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探究的活動(dòng)中，觀(guān)察、感知

2、、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀(guān)念。單元教學(xué)要求：1、通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、“下、“前、“后、“左、“右的根本含義，初步感受它們的相對(duì)性。2、使學(xué)生會(huì)用“上、“下、“前、“后、“左、“右描繪物體的相對(duì)位置。3、使學(xué)生可以在詳細(xì)情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描繪物體的相對(duì)位置單元課時(shí)安排：約4課時(shí)上下、前后、左右、位置各一課時(shí)NO:1教學(xué)內(nèi)容：上 下位置教學(xué)目的：1、在

3、詳細(xì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)展觀(guān)察的習(xí)慣4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖假設(shè)干；四只動(dòng)物頭像假設(shè)干；課件教學(xué)過(guò)程：一、從生活經(jīng)歷出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象才能1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？4、再看，你的下

4、面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？5、提醒課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀(guān)念。1、創(chuàng)設(shè)情境1，初步體會(huì)上下位置關(guān)系A(chǔ)：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！CAI顯示：得意的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢！CAI顯示B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完好的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？2、創(chuàng)設(shè)情境2，初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)CAI顯示B：觀(guān)察：你還能用“上或者“下來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?nèi)缃竦奈恢脝?？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看C：再觀(guān)察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面對(duì)嗎？“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完好地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、創(chuàng)設(shè)情境3，進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥(niǎo)快樂(lè)得在樹(shù)枝了蹦上蹦下