第八章物理規(guī)律教學(xué)

1、 本章主要問題本章主要問題v一、一、物理規(guī)律教學(xué)的重要性；物理規(guī)律教學(xué)的重要性；v二、物理規(guī)律的特點(diǎn)；二、物理規(guī)律的特點(diǎn)；v三、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求；三、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求；v四、學(xué)生學(xué)習(xí)物理物理規(guī)律中的常四、學(xué)生學(xué)習(xí)物理物理規(guī)律中的常v 見問題；見問題；v五、中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)五、中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)？8.1 物理規(guī)律教學(xué)的重要性物理規(guī)律教學(xué)的重要性v1、物理物理 規(guī)律是物理學(xué)的主干；規(guī)律是物理學(xué)的主干；v2、掌握有關(guān)物理規(guī)律是物理、掌握有關(guān)物理規(guī)律是物理v 教學(xué)的關(guān)鍵；教學(xué)的關(guān)鍵；v3、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學(xué)生、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學(xué)生v 認(rèn)識能力的重要的途徑。認(rèn)識能力的重要的途徑。一、物

2、理規(guī)律是物理學(xué)的主干一、物理規(guī)律是物理學(xué)的主干 規(guī)律規(guī)律是在一定條件下，是在一定條件下，概念之間的關(guān)系。概念之間的關(guān)系。 概念概念是點(diǎn)（基石、是點(diǎn)（基石、柱），規(guī)律是線、梁。柱），規(guī)律是線、梁。 方法方法是紐帶，從是紐帶，從而物理學(xué)大廈。而物理學(xué)大廈。例如：經(jīng)典力學(xué)主干例如：經(jīng)典力學(xué)主干牛頓三定律、萬有引力定律牛頓三定律、萬有引力定律二、二、 掌握有關(guān)物理規(guī)律是物理教學(xué)的關(guān)掌握有關(guān)物理規(guī)律是物理教學(xué)的關(guān)鍵鍵v學(xué)生對物理概念的加深理解，是在掌握學(xué)生對物理概念的加深理解，是在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。v例：對例：對“力力”的理解。力是改變物體運(yùn)的理解。力是改變物體運(yùn)v 動狀態(tài)的原因。

3、是在牛頓第二定律動狀態(tài)的原因。是在牛頓第二定律掌握后，才算真正理解。掌握后，才算真正理解。v 理解理解“波粒二象性波粒二象性”是在掌握量子是在掌握量子力學(xué)規(guī)律之后。力學(xué)規(guī)律之后。v 理解理解“電磁波電磁波”是橫波，是在掌握是橫波，是在掌握電動力學(xué)規(guī)律之后。電動力學(xué)規(guī)律之后。學(xué)生對物理規(guī)律的應(yīng)用程度，學(xué)生對物理規(guī)律的應(yīng)用程度，取決于對規(guī)律的理解程度。取決于對規(guī)律的理解程度。這說明掌握物理規(guī)律是教學(xué)這說明掌握物理規(guī)律是教學(xué)的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。三、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學(xué)生三、掌握物理規(guī)律是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的重要途徑認(rèn)識能力的重要途徑v學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律是：v 先由感性認(rèn)識理性認(rèn)識，v 再由理性認(rèn)識實踐。v這

4、是實現(xiàn)二 次飛躍的必經(jīng)之路。v 因此說，這是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的這是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的重要途徑重要途徑重要途徑！8.2 物理規(guī)律的特點(diǎn)物理規(guī)律的特點(diǎn)v一、物理規(guī)律是觀察、實驗、思維、想一、物理規(guī)律是觀察、實驗、思維、想v 象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物；象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物；v二、物理規(guī)律反映有關(guān)概念之間的必然二、物理規(guī)律反映有關(guān)概念之間的必然v 聯(lián)系；聯(lián)系；v三、物理概念具有近似性和局限性。三、物理概念具有近似性和局限性。一、物理規(guī)律是觀察、實驗、思維、想象一、物理規(guī)律是觀察、實驗、思維、想象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物v例：牛頓第一定律牛頓第一定律v 是以大量實驗為基礎(chǔ)（力是改

5、變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因）。但不受外力的作用（這個條件）是一個推理的想象，（應(yīng)注意的是，不受外力作用，不是合力為零）。v牛頓第一定律是實驗、推理、想象相結(jié)合的牛頓第一定律是實驗、推理、想象相結(jié)合的產(chǎn)物產(chǎn)物二、物理規(guī)律反映有關(guān)概念之間二、物理規(guī)律反映有關(guān)概念之間的必然聯(lián)系的必然聯(lián)系v 概念是（概念是（點(diǎn)點(diǎn)）物理量（有意義，有大）物理量（有意義，有大?。┡c實驗測量結(jié)果對應(yīng)。?。┡c實驗測量結(jié)果對應(yīng)。v 規(guī)律是（規(guī)律是（兩點(diǎn)聯(lián)線兩點(diǎn)聯(lián)線）表示有聯(lián)系的概念）表示有聯(lián)系的概念之間的關(guān)系，并將此關(guān)系用邏輯語言（數(shù)學(xué)）之間的關(guān)系，并將此關(guān)系用邏輯語言（數(shù)學(xué)）表示出來。表示出來。v例：牛頓第二定律例：牛頓第二定律v

6、 力、質(zhì)量、加速度力、質(zhì)量、加速度v 的關(guān)系。的關(guān)系。aMF三、物理規(guī)律具有近似性和局限性三、物理規(guī)律具有近似性和局限性v 由于建立規(guī)律時都采用了把研究對象理由于建立規(guī)律時都采用了把研究對象理想化想化,把物體所處的條件理想化是把物理過程把物體所處的條件理想化是把物理過程理想化，忽略次要因素。理想化，忽略次要因素。v 測量誤差是不可避免的。這都使得規(guī)律測量誤差是不可避免的。這都使得規(guī)律的成立是有條件的、物理規(guī)律具有近似性和的成立是有條件的、物理規(guī)律具有近似性和局限性。局限性。v 牛頓第一定律成立的條件是質(zhì)點(diǎn)、平動、牛頓第一定律成立的條件是質(zhì)點(diǎn)、平動、慣性參照系。慣性參照系。 v v一、使學(xué)生把握

7、新舊聯(lián)系，建立事實依一、使學(xué)生把握新舊聯(lián)系，建立事實依v 據(jù)，懂得研究方法。據(jù)，懂得研究方法。v二、使學(xué)生理解規(guī)律意義，把握關(guān)鍵詞二、使學(xué)生理解規(guī)律意義，把握關(guān)鍵詞v 語，弄清公式函義，用圖象找規(guī)律。語，弄清公式函義，用圖象找規(guī)律。v三、使學(xué)生明確定律適應(yīng)條件和范圍。三、使學(xué)生明確定律適應(yīng)條件和范圍。v四、使學(xué)生認(rèn)清規(guī)律和概念之間得關(guān)系。四、使學(xué)生認(rèn)清規(guī)律和概念之間得關(guān)系。v五、使五、使 學(xué)生學(xué)會運(yùn)用規(guī)律解決問題。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用規(guī)律解決問題。一、使學(xué)生：一、使學(xué)生： 把握新舊聯(lián)系，把握新舊聯(lián)系， 建立事實依據(jù)，建立事實依據(jù)， 懂得研究方法。懂得研究方法。v研究物理規(guī)律的方法有二個途徑：研究物理規(guī)

8、律的方法有二個途徑：vvv1 1 1、實驗歸納法、實驗歸納法、實驗歸納法vvv2 2 2、理論分析法、理論分析法、理論分析法研究方法研究方法1、實驗歸納法、實驗歸納法v直接從實驗結(jié)果中分析、歸納、概括而總結(jié)出來規(guī)律的一種方法。v例：理想氣體狀態(tài)方程理想氣體狀態(tài)方程 的教學(xué)的教學(xué)v取一定質(zhì)量的理想氣體為研究對象，直接測取一定質(zhì)量的理想氣體為研究對象，直接測量多個平衡態(tài)時的量多個平衡態(tài)時的P、V、T，從大量的實驗，從大量的實驗數(shù)據(jù)，可直接總結(jié)、概括出：數(shù)據(jù)，可直接總結(jié)、概括出：CTPVTVPTVP.2221112、理論分析法、理論分析法v（1）理論歸納理論歸納：由已知的概念、規(guī)律推出來：由已知的概

9、念、規(guī)律推出來更普遍的規(guī)律更普遍的規(guī)律v例：理想氣體狀態(tài)方程例：理想氣體狀態(tài)方程 v 的教學(xué)，可以理論分析中的的教學(xué)，可以理論分析中的“理論歸理論歸納納”，依據(jù)有二：，依據(jù)有二：v 一是一定質(zhì)量的理想氣體初態(tài)一是一定質(zhì)量的理想氣體初態(tài)v p1、V1、T1和和P2、V2、T2都是確定的，兩都是確定的，兩態(tài)之間關(guān)系與過程無關(guān)。態(tài)之間關(guān)系與過程無關(guān)。CTpV 由初態(tài)（由初態(tài)（ p1、V1、T1）等值變化等值變化到中間到中間 狀態(tài)狀態(tài)等值變化等值變化 終態(tài)（終態(tài)（ P2、V2、T2），），T1得到理想氣體狀態(tài)方程得到理想氣體狀態(tài)方程0V1V2VPP1P2T2.CTpV（2）理論演繹法：）理論演繹法：利

10、用一般規(guī)律，利用一般規(guī)律，推導(dǎo)出特殊規(guī)律。推導(dǎo)出特殊規(guī)律。v例： 利用機(jī)械能守恒定律利用機(jī)械能守恒定律來推出動能守恒定律來推出動能守恒定律v（系統(tǒng)受的合外力功為零）系統(tǒng)受的合外力功為零）恒量vmiini2121 楞次定律教學(xué)?？梢酝ㄟ^對一系列實驗楞次定律教學(xué)?？梢酝ㄟ^對一系列實驗 結(jié)果的分析概括出判斷感生電流方向的規(guī)律結(jié)果的分析概括出判斷感生電流方向的規(guī)律（實驗歸納法）（實驗歸納法） 二、使學(xué)生：二、使學(xué)生： 理解規(guī)律意義；理解規(guī)律意義； 把握關(guān)鍵詞語；把握關(guān)鍵詞語； 弄清公式函義；弄清公式函義； 用圖象找規(guī)律。用圖象找規(guī)律。1、關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵詞語v 一切物體在沒有受到外力作用一切物體在沒有受

11、到外力作用的時候，的時候，總保持總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或或靜止?fàn)顟B(tài)。靜止?fàn)顟B(tài)。v “ 總保持總保持” = “永永”，即是，即是“和原來一樣和原來一樣”。v “或或”不是不是“和和”的意思而是的意思而是非此即彼非此即彼。動量定理動量定理v 物體所受的合外力的沖量物體所受的合外力的沖量等于等于它的動量的變化。它的動量的變化。v 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：“等于等于”v二層含義二層含義：（1）因果關(guān)系。沖量引起動量的變化，（2）大小、方向相同。動量是狀態(tài)量，沖量是過程量。v“等于”不是“就是”，僅數(shù)量相等。2、公式含義、公式含義v 首先應(yīng)知道公式是怎樣建立起來的，首先應(yīng)知道公式是怎樣建立起來的

12、，然后知道公式的物理意義。然后知道公式的物理意義。v 要知道誰表示屬性，誰表示條件。要知道誰表示屬性，誰表示條件。 v U是條件，是條件，v R是屬性，是屬性，v I是結(jié)果。是結(jié)果。RUI 3、用圖象找規(guī)律、用圖象找規(guī)律v用實驗方法概念實驗定律用實驗方法概念實驗定律v 如：在等壓條件下，一定質(zhì)量的氣如：在等壓條件下，一定質(zhì)量的氣體的溫度與體積關(guān)系通過描點(diǎn)得圖象。體的溫度與體積關(guān)系通過描點(diǎn)得圖象。t1tVV1V2V0-273C00t2一次函數(shù)一次函數(shù)由數(shù)學(xué)可知一次函數(shù)是V（t）=kx+bv由圖得：vV2=kt2+bvV1=kt1+b其中V1、V2、t1、t2均已知。呂薩克定律蓋）（）（得.273

13、10ttVV愛因斯坦光電方程愛因斯坦光電方程0WhEkEk0實驗曲線實驗曲線入射光頻率入射光頻率光電子的最大動能光電子的最大動能勻加速直線運(yùn)動勻加速直線運(yùn)動tVtVVVVVattVttVtVS202000002121222 tSv0Vv0atg 0t實驗曲線實驗曲線at三、三、 使學(xué)生：明確規(guī)律適使學(xué)生：明確規(guī)律適 用件合范圍用件合范圍v規(guī)律成立是有條件的v 適用于金屬導(dǎo)體，不適用于高壓 v 導(dǎo)電液體、高壓導(dǎo)氣體、含電源v 電路、有非電阻元件的電路。v牛頓定律：適用于VC時的慣性系。v單擺規(guī)律是擺角5v胡克定律：f=kx是在彈性限度內(nèi)成立。RUI四、使學(xué)生；認(rèn)清規(guī)律、概念四、使學(xué)生；認(rèn)清規(guī)律、

14、概念 之間的關(guān)系之間的關(guān)系v概念：表示性質(zhì)或?qū)傩?。概念：表示性質(zhì)或?qū)傩浴規(guī)律：表示性質(zhì)隨條件的變化特點(diǎn)規(guī)律：表示性質(zhì)隨條件的變化特點(diǎn)v如：如：“牛頓第一定律牛頓第一定律”和和“慣性慣性”v 常見是將“慣性”和“物體運(yùn)動狀態(tài)”等同起來。v 如，“打破物體的慣性打破物體的慣性”，“克克服慣性，使物體運(yùn)動起來服慣性，使物體運(yùn)動起來”。v慣性；是物質(zhì)的屬性，與物體是否慣性；是物質(zhì)的屬性，與物體是否運(yùn)動無關(guān)。（是無條件的）運(yùn)動無關(guān)。（是無條件的）v 第一定律是有條件的，條件是不受第一定律是有條件的，條件是不受一切外力。（不是合外力為零一切外力。（不是合外力為零）。五、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用規(guī)律、解五、使學(xué)生學(xué)

15、會運(yùn)用規(guī)律、解 決問題決問題v 對于重點(diǎn)物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求學(xué)生會靈活運(yùn)用。v 因為，掌握物理規(guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。v 運(yùn)用過程使將抽象的物理規(guī)律具體化的過程，從而完成認(rèn)識過程的兩次飛躍，達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。？ 8.4 主要內(nèi)容主要內(nèi)容*v一、感性知識不足；v二、相關(guān)的準(zhǔn)備知識不足；v三、學(xué)生日常生活中形成的錯誤觀念的v 干擾；v四、思維定勢帶來的負(fù)遷移；v五、抽象思維能力不強(qiáng)；v六、不會運(yùn)用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，v 分析解決實際問題。一、感性知識不足一、感性知識不足v 教學(xué)內(nèi)容中的物理現(xiàn)象，學(xué)生本教學(xué)內(nèi)容中的物理現(xiàn)象，學(xué)生本身經(jīng)歷、感受到的很少，日

16、常的生活經(jīng)身經(jīng)歷、感受到的很少，日常的生活經(jīng)驗不足。驗不足。我也不我也不知道呀！知道呀！二、相關(guān)的準(zhǔn)備知識不足二、相關(guān)的準(zhǔn)備知識不足新課的背景知識不熟。新課的背景知識不熟。 課前的準(zhǔn)備知識，一般指：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識，有實驗現(xiàn)象、概念、定律、數(shù)學(xué)方法等。？三、學(xué)生日常生活中形成的錯誤觀學(xué)生日常生活中形成的錯誤觀 念的干擾念的干擾v 學(xué)生在日常生活中積累不少經(jīng)驗，但有的是正確的，也有的是表面性和片面性，由于“先入為主先入為主”的習(xí)慣，給學(xué)生正確理解物理規(guī)律造成一定 的干擾。v如：“車運(yùn)動是馬拉的結(jié)果”四、思維定勢帶來的負(fù)遷移四、思維定勢帶來的負(fù)遷移定勢：定勢：是指人們用一種特定的方式做出 反

17、應(yīng)的傾向。思維定勢思維定勢：在思考新問題時受先前經(jīng)驗 的影響（有框子）遷移：遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響 。積極的影響是正遷移，遷移，消極的 影響是負(fù)遷移。遷移。學(xué)習(xí)思維定勢造成負(fù)遷移。學(xué)習(xí)思維定勢造成負(fù)遷移。一個三角形可用三跟火柴桿拼成，一個三角形可用三跟火柴桿拼成，四個三角形用多少呢？四個三角形用多少呢？ l例：在數(shù)學(xué)上例：在數(shù)學(xué)上y=kx，y X是是 一種思一種思 維定勢。維定勢。v在物理上，R=U/I。容易得出，R U，這就是這就是思維定勢造成負(fù)遷移。思維定勢造成負(fù)遷移。v五、抽象思維能力不足五、抽象思維能力不足v表現(xiàn)為：習(xí)慣于從經(jīng)驗出發(fā)、想當(dāng)然地看問題。學(xué)生往往是用事物的現(xiàn)象代

18、替本質(zhì)，用外部聯(lián)系代替內(nèi)在聯(lián)系，解釋現(xiàn)象時“就事論事”。（原因是中學(xué)生的心理正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展、過渡的時期六、不會運(yùn)用物理規(guī)律說明、解六、不會運(yùn)用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析解決實際問題釋現(xiàn)象，分析解決實際問題v 在中學(xué)階段，學(xué)生在理解物理規(guī)律上，經(jīng)努力并不會感到很困難。但運(yùn)用起來時， 學(xué)生的實際表現(xiàn)是；遇到問題時無思路、無方法，束手無策。v 原因，首先時知識上的欠缺、再是學(xué)生的思維能力不強(qiáng)和思維習(xí)慣、思維定勢的干擾，最主要的是學(xué)生還不了解和掌握物理學(xué)中運(yùn)用知識解決問題的思路和方法。v 8.5本節(jié)主要內(nèi)容本節(jié)主要內(nèi)容*v一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律v

19、 的物理環(huán)境的物理環(huán)境v二、帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物二、帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物v 理學(xué)的研究方法來探索物理規(guī)理學(xué)的研究方法來探索物理規(guī)v 律律v三、引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行討論三、引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行討論v四、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律四、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的一、創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境物理環(huán)境v在現(xiàn)代教學(xué)理論中提出“情境教學(xué)”。v教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這要比教師直接給出問題好得多。怎樣能使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題呢？這就是在教學(xué)的開始階段這就是在教學(xué)的開始階段教師要有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)相公的物教師要有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)

20、相公的物理情境理情境。對情境創(chuàng)設(shè)的要求對情境創(chuàng)設(shè)的要求v有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題v有利于學(xué)生探索規(guī)律有利于學(xué)生探索規(guī)律v使學(xué)生感到身臨其境使學(xué)生感到身臨其境v使學(xué)生使學(xué)生“有惑有惑”、處于憤悱、處于憤悱的心態(tài)。的心態(tài)。物理情境創(chuàng)設(shè)的方式物理情境創(chuàng)設(shè)的方式v（1） 通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析學(xué)生生活中問題，也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中分析問題；熟知的典型事例中分析問題；v（2） 從對學(xué)生已有知識的分從對學(xué)生已有知識的分析引伸和邏輯展開中發(fā)現(xiàn)問題析引伸和邏輯展開中發(fā)現(xiàn)問題二、帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物二、帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物 理學(xué)的研究方法來

21、探索物理規(guī)理學(xué)的研究方法來探索物理規(guī) 律（律（有三類十法有三類十法） v1、運(yùn)用實驗直接物理規(guī)律；、運(yùn)用實驗直接物理規(guī)律；v2、運(yùn)用已有的知識。通過理、運(yùn)用已有的知識。通過理v 論推導(dǎo)，得出新的物理規(guī)論推導(dǎo)，得出新的物理規(guī)v 律；律；v3、提出假說，檢驗和修正假說，、提出假說，檢驗和修正假說，v 得出結(jié)論。得出結(jié)論。1、運(yùn)用實驗總結(jié)物理規(guī)律、運(yùn)用實驗總結(jié)物理規(guī)律v（1）實驗歸納法）實驗歸納法v由對日常經(jīng)驗或物理現(xiàn)象的分析歸納得出結(jié)由對日常經(jīng)驗或物理現(xiàn)象的分析歸納得出結(jié)論（多用于定性結(jié)論）論（多用于定性結(jié)論）v例：蒸發(fā)得快慢條件例：蒸發(fā)得快慢條件v 電磁現(xiàn)象中得左、右手定則電磁現(xiàn)象中得左、右手定

22、則v 力的平行四邊形法則力的平行四邊形法則v 楞次定律等。楞次定律等。（2）實驗數(shù)據(jù)處理法）實驗數(shù)據(jù)處理法v用于定量的實驗定律用于定量的實驗定律v由大量的實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的首先處由大量的實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的首先處理，得到結(jié)論。理，得到結(jié)論。v例：例：v力矩的平衡條件力矩的平衡條件v胡克定律胡克定律v光的反射定律光的反射定律v氣體實驗定律等氣體實驗定律等（3）先定性、后定量分析法）先定性、后定量分析法v 先從實驗現(xiàn)象或?qū)嵗姆治鲋械贸龆ㄏ葟膶嶒灛F(xiàn)象或?qū)嵗姆治鲋械贸龆ㄐ缘媒Y(jié)論，再進(jìn)一步通過實驗尋求嚴(yán)格的定性得結(jié)論，再進(jìn)一步通過實驗尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量得結(jié)論。量關(guān)系，得出定量

23、得結(jié)論。v例例v研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)v牛頓第三定律牛頓第三定律v光的折射定律等光的折射定律等（4）依次研究兩量關(guān)系法）依次研究兩量關(guān)系法v在通過實驗研究幾個物理量的關(guān)系是，先分在通過實驗研究幾個物理量的關(guān)系是，先分別固定某些物理量，研究其中兩個物理量的別固定某些物理量，研究其中兩個物理量的關(guān)系，然后加以綜合，得出幾個物理量得關(guān)關(guān)系，然后加以綜合，得出幾個物理量得關(guān)系。系。v例例v歐姆定律歐姆定律v牛頓第二定律牛頓第二定律v焦耳定律等焦耳定律等RtQamFRUII2v在實驗條件不具備得條件下，利用他人的實在實驗條件不具備得條件下，利用他人的實驗結(jié)果，來進(jìn)行分析得出結(jié)論。驗結(jié)果，來進(jìn)行

24、分析得出結(jié)論。v：v例：v光電效應(yīng)v氫原子得巴耳末公式v近代物理中的規(guī)律。（5）研究他人數(shù)據(jù)分析法）研究他人數(shù)據(jù)分析法2、運(yùn)用已有知識，通過理論推導(dǎo)得、運(yùn)用已有知識，通過理論推導(dǎo)得出新的物理規(guī)律（出新的物理規(guī)律（理論分析法理論分析法）v（1）實驗定性理論推導(dǎo)法）實驗定性理論推導(dǎo)法v 先用實驗或?qū)嵗龆ㄐ匝芯?，在用理論推?dǎo)得 出結(jié)論。v 如：電磁感應(yīng)定律、動量守恒定律的研究。v（2）觀察實驗想象推理法）觀察實驗想象推理法v 在觀察實驗和日常經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究理想實驗，通過推理、想象，得出結(jié)論v如：牛頓第一定律的研究（3）原有知識演懌推導(dǎo)法）原有知識演懌推導(dǎo)法 運(yùn)用已有知識和數(shù)學(xué)，進(jìn)行演懌或歸納推理，得出結(jié)論 如：動量定理、動能定理、氣態(tài)方程、萬有引力定律的研究。（4）定義、圖象、演懌推導(dǎo)法）定義、圖象、演懌推導(dǎo)法運(yùn)用物理量的定義或函數(shù)圖象，導(dǎo)出表達(dá)物理規(guī)律的公式運(yùn)用物理量的定義或函數(shù)圖象，導(dǎo)出表達(dá)物理規(guī)律的公式如：如：attavvvvtt00tvvvaatS2000212vtv0Satv03、提出假說，檢驗、修正假說，得出結(jié)論提出假說，檢驗、修正假說，得出結(jié)論v先引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗或分析推理的基礎(chǔ)上，