家長(zhǎng)如何與青春期的孩子溝通

1、家長(zhǎng)如何與青春期的孩子溝通家長(zhǎng)如何與青春期的孩子溝通 主講：高亨燕主講：高亨燕2016.11.18現(xiàn)象：現(xiàn)象： 很多中學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：很多中學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)： 孩子也不知是怎么了？上小學(xué)的時(shí)侯，性孩子也不知是怎么了？上小學(xué)的時(shí)侯，性格脾氣都比較好，也很聽(tīng)話(huà)?？缮铣踔泻螅透衿舛急容^好，也很聽(tīng)話(huà)。可上初中后，就跟換了一個(gè)人似的，情緒波動(dòng)特別大。有時(shí)為跟換了一個(gè)人似的，情緒波動(dòng)特別大。有時(shí)為了一件小事就會(huì)暴跳如雷，還亂摔東西；有時(shí)了一件小事就會(huì)暴跳如雷，還亂摔東西；有時(shí)又會(huì)為一次小小的成功，高興得又唱又跳。有又會(huì)為一次小小的成功，高興得又唱又跳。有時(shí)，一放學(xué)就鉆進(jìn)自己的屋里不出來(lái)，一句話(huà)時(shí)，一放學(xué)

2、就鉆進(jìn)自己的屋里不出來(lái)，一句話(huà)也不和家長(zhǎng)說(shuō)。有時(shí)，家長(zhǎng)剛說(shuō)上幾句，他就也不和家長(zhǎng)說(shuō)。有時(shí)，家長(zhǎng)剛說(shuō)上幾句，他就嫌煩嫌煩 。 這種情況，我們好多家長(zhǎng)都不這種情況，我們好多家長(zhǎng)都不同程度地經(jīng)歷過(guò)。家長(zhǎng)們真的不明同程度地經(jīng)歷過(guò)。家長(zhǎng)們真的不明白，從小乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子怎么變成白，從小乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子怎么變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子？了現(xiàn)在這個(gè)樣子？家家長(zhǎng)長(zhǎng)孩孩子子溝溝 通通愛(ài)愛(ài)討論：討論： 究竟是什么原因阻礙了究竟是什么原因阻礙了家長(zhǎng)愛(ài)的傳達(dá)，又是什么原家長(zhǎng)愛(ài)的傳達(dá)，又是什么原因妨礙了家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行有因妨礙了家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行有效的溝通與交流呢？效的溝通與交流呢？ 親子間的溝通困難已是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)親子間的溝

3、通困難已是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)與孩子的溝通幾乎每天都在發(fā)生?？闪詈苌钪?，家長(zhǎng)與孩子的溝通幾乎每天都在發(fā)生?？闪詈芏嗉议L(zhǎng)感到困惑的是：太多時(shí)候是頻繁地進(jìn)行多家長(zhǎng)感到困惑的是：太多時(shí)候是頻繁地進(jìn)行“溝溝”，但實(shí)際效果卻往往是沒(méi)有但實(shí)際效果卻往往是沒(méi)有“通通”。家長(zhǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)反而讓。家長(zhǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)反而讓孩子感到厭倦、逆反，甚至是離家出走。孩子感到厭倦、逆反，甚至是離家出走。 從某種意義上講，溝通失敗，也就意味著家庭教育從某種意義上講，溝通失敗，也就意味著家庭教育的失敗。當(dāng)家長(zhǎng)完全不能理解孩子時(shí)，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和做的失敗。當(dāng)家長(zhǎng)完全不能理解孩子時(shí)，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和做法也不會(huì)被孩子理解和接受。這樣

4、，無(wú)論家長(zhǎng)出于多么法也不會(huì)被孩子理解和接受。這樣，無(wú)論家長(zhǎng)出于多么良好的動(dòng)機(jī)，制定了多么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，最后還是無(wú)法達(dá)良好的動(dòng)機(jī)，制定了多么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，最后還是無(wú)法達(dá)成愿望的。而且隨著孩子的成長(zhǎng)，親子間的距離還會(huì)逐成愿望的。而且隨著孩子的成長(zhǎng)，親子間的距離還會(huì)逐漸拉大，這不僅會(huì)破壞家庭的幸福，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致家漸拉大，這不僅會(huì)破壞家庭的幸福，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致家庭惡性事件的發(fā)生！庭惡性事件的發(fā)生！ 今天我就將從以下幾方面今天我就將從以下幾方面入手，談一談家長(zhǎng)如何才能真入手，談一談家長(zhǎng)如何才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與青春期正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與青春期的孩子進(jìn)行良好的溝通：的孩子進(jìn)行良好的溝通： 一、問(wèn)一問(wèn)自己

5、的內(nèi)心：一、問(wèn)一問(wèn)自己的內(nèi)心：明確我要什么？明確我要什么？ 您心中最最希望您的孩子將來(lái)是什么您心中最最希望您的孩子將來(lái)是什么樣子的？樣子的？ 您到底應(yīng)該以一個(gè)什么樣的心態(tài)去和您到底應(yīng)該以一個(gè)什么樣的心態(tài)去和孩子交流？孩子交流？ 二、了解青春期孩子的心二、了解青春期孩子的心 理特點(diǎn)：知道孩子怎么了？理特點(diǎn)：知道孩子怎么了？ 這一時(shí)期，孩子的思想、觀念開(kāi)始形這一時(shí)期，孩子的思想、觀念開(kāi)始形成，用我們最普通的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是成，用我們最普通的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“人生人生開(kāi)始覺(jué)醒開(kāi)始覺(jué)醒”。因此，心理學(xué)家斯朗把青春。因此，心理學(xué)家斯朗把青春期稱(chēng)為期稱(chēng)為“人生的第二次誕生人生的第二次誕生”。開(kāi)始關(guān)心。開(kāi)始關(guān)心自己

6、在別人心目中的形象，他們開(kāi)始思考自己在別人心目中的形象，他們開(kāi)始思考“人為什么活著人為什么活著”、“我是誰(shuí)我是誰(shuí)”、“我是我是一個(gè)怎樣的人一個(gè)怎樣的人”等問(wèn)題。同時(shí)，這一時(shí)期等問(wèn)題。同時(shí)，這一時(shí)期孩子會(huì)有以下幾種表現(xiàn)：孩子會(huì)有以下幾種表現(xiàn)： 1、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng) 一方面他們認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，竭力一方面他們認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，竭力想擺脫父母的管教，不愿意被當(dāng)作小孩，渴望想擺脫父母的管教，不愿意被當(dāng)作小孩，渴望有獨(dú)立的人格，渴望得到父母的接納、理解和有獨(dú)立的人格，渴望得到父母的接納、理解和尊重。希望能獲得某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)尊重。希望能獲得某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望變換社

7、會(huì)角色。一旦他們的自主意識(shí)準(zhǔn)并渴望變換社會(huì)角色。一旦他們的自主意識(shí)受到阻力，人格發(fā)展受到限制，他們就會(huì)反抗。受到阻力，人格發(fā)展受到限制，他們就會(huì)反抗。 另一方面，又由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面，又由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我生活的能力還比較差，還不能完全脫離父自我生活的能力還比較差，還不能完全脫離父母，所以他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困惑母，所以他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困惑與焦慮。與焦慮。 2、孤獨(dú)感增強(qiáng)、孤獨(dú)感增強(qiáng) 孩子進(jìn)入青春期后，隨著成人感和獨(dú)立意識(shí)的孩子進(jìn)入青春期后，隨著成人感和獨(dú)立意識(shí)的建立，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增加，性機(jī)能的成熟，一些不建立，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增加，性機(jī)能的成熟，一些不被

8、人知道的想法和心理感受就會(huì)藏在心底，這時(shí)就被人知道的想法和心理感受就會(huì)藏在心底，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)青春期的心理閉鎖。他們將自己的心理世界會(huì)出現(xiàn)青春期的心理閉鎖。他們將自己的心理世界封閉起來(lái)，不愿意向外界袒露，尤其是不愿意向家封閉起來(lái)，不愿意向外界袒露，尤其是不愿意向家長(zhǎng)袒露。同時(shí)，從青春期開(kāi)始的長(zhǎng)袒露。同時(shí)，從青春期開(kāi)始的“心理上的斷乳心理上的斷乳”，也給青春期孩子帶來(lái)了很大的不安，盡管他們?cè)谥饕步o青春期孩子帶來(lái)了很大的不安，盡管他們?cè)谥饔^上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時(shí)間觀上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立的生活。他們的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實(shí)中所內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立的生活。他們的內(nèi)心沖突

9、及在現(xiàn)實(shí)中所遇到的挫折都較多，對(duì)許多問(wèn)題還不能依靠自己的遇到的挫折都較多，對(duì)許多問(wèn)題還不能依靠自己的力量和能力去解決，可又不愿求助父母或其他人，力量和能力去解決，可又不愿求助父母或其他人，擔(dān)心有損獨(dú)立人格，因此，就會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心擔(dān)心有損獨(dú)立人格，因此，就會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心境。境。 其實(shí)，青少年是很希望與他人交流和溝通，其實(shí)，青少年是很希望與他人交流和溝通，更希望得到別人的理解和尊重。但如果沒(méi)有合更希望得到別人的理解和尊重。但如果沒(méi)有合適的交流渠道，不能與大人很好的溝通，他們適的交流渠道，不能與大人很好的溝通，他們就會(huì)轉(zhuǎn)向同齡人，就會(huì)轉(zhuǎn)向同齡人，與他們推心置腹的進(jìn)行談話(huà)，與他們推心置腹的進(jìn)行

10、談話(huà)，向自己可以信賴(lài)的朋友吐露心聲。向自己可以信賴(lài)的朋友吐露心聲。3、情緒不穩(wěn)定、情緒不穩(wěn)定 隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們渴望對(duì)社會(huì)有更隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們渴望對(duì)社會(huì)有更多的了解，自己的人際關(guān)系也逐漸增多，各種各樣多的了解，自己的人際關(guān)系也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來(lái)，這就使他們需要處理的問(wèn)題越來(lái)的信息紛至沓來(lái)，這就使他們需要處理的問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜了。而這時(shí)，他們的大腦的神經(jīng)越多，越來(lái)越復(fù)雜了。而這時(shí)，他們的大腦的神經(jīng)機(jī)制并沒(méi)有發(fā)育健全，調(diào)節(jié)能力還比較差。因此，機(jī)制并沒(méi)有發(fā)育健全，調(diào)節(jié)能力還比較差。因此，面對(duì)各種壓力和刺激，便很容易產(chǎn)生心理不平衡。面對(duì)各種壓力和刺激，便很容易產(chǎn)生心

11、理不平衡。同時(shí)，身體的快速發(fā)育也使青春期的孩子經(jīng)常處于同時(shí)，身體的快速發(fā)育也使青春期的孩子經(jīng)常處于好奇與不安之中。而且他們又不像成年人那樣善于好奇與不安之中。而且他們又不像成年人那樣善于控制或掩飾自己，常常喜怒無(wú)常，因而顯得情緒忽控制或掩飾自己，常常喜怒無(wú)常，因而顯得情緒忽好忽壞。這并不是孩子故意的，也不是孩子有好忽壞。這并不是孩子故意的，也不是孩子有“病病”或者或者“犯神經(jīng)犯神經(jīng)”，而是青春期的心理特點(diǎn)之一。，而是青春期的心理特點(diǎn)之一。 如果這時(shí)家長(zhǎng)的教育觀念和方式仍停留在孩如果這時(shí)家長(zhǎng)的教育觀念和方式仍停留在孩子的少兒期，還在沿用以前諸如說(shuō)教、嘮叨、命子的少兒期，還在沿用以前諸如說(shuō)教、嘮叨

12、、命令等溝通方式，用不變的思維去應(yīng)對(duì)變化中的孩令等溝通方式，用不變的思維去應(yīng)對(duì)變化中的孩子，就會(huì)嚴(yán)重影響親子之間的良好溝通。子，就會(huì)嚴(yán)重影響親子之間的良好溝通。孩子的心聲孩子的心聲 自從進(jìn)入初中之后，我也不知道是為什么，焦慮、煩惱、緊自從進(jìn)入初中之后，我也不知道是為什么，焦慮、煩惱、緊張等情緒令我感到很不安，使我的心情起伏不定。一會(huì)兒覺(jué)得天張等情緒令我感到很不安，使我的心情起伏不定。一會(huì)兒覺(jué)得天是藍(lán)的、水是綠的，一會(huì)兒又覺(jué)得天是黑的、地是暗的。不知道是藍(lán)的、水是綠的，一會(huì)兒又覺(jué)得天是黑的、地是暗的。不知道明天會(huì)是怎樣？每天都像行尸走肉似的重復(fù)著早起、上學(xué)、聽(tīng)課、明天會(huì)是怎樣？每天都像行尸走肉似

13、的重復(fù)著早起、上學(xué)、聽(tīng)課、做作業(yè)。有時(shí)候還得聽(tīng)父母的嘮叨、老師的責(zé)罵。做作業(yè)。有時(shí)候還得聽(tīng)父母的嘮叨、老師的責(zé)罵。 小的時(shí)候，我總是盼望著長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了就可以擁有屬于自小的時(shí)候，我總是盼望著長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了就可以擁有屬于自己的空間，自己的想法，能自由自在地飛翔?？墒?，現(xiàn)在真的長(zhǎng)己的空間，自己的想法，能自由自在地飛翔?？墒?，現(xiàn)在真的長(zhǎng)大了，煩心的事卻隨著年齡的增長(zhǎng)接踵而來(lái)。我常常想：成長(zhǎng)的大了，煩心的事卻隨著年齡的增長(zhǎng)接踵而來(lái)。我常常想：成長(zhǎng)的滋味到底是什么？是苦？是甜？好像都是，也好像都不是。上中滋味到底是什么？是苦？是甜？好像都是，也好像都不是。上中學(xué)后，我要不停地做作業(yè)，有時(shí)作業(yè)太多了，要做到很

14、晚才能做學(xué)后，我要不停地做作業(yè)，有時(shí)作業(yè)太多了，要做到很晚才能做完。有時(shí)候，還要被逼著去參加我不喜歡的培訓(xùn)班完。有時(shí)候，還要被逼著去參加我不喜歡的培訓(xùn)班此時(shí)我心此時(shí)我心里真的很難過(guò)，但我在向父母傾訴時(shí)卻得不到幫助，可想而知，里真的很難過(guò)，但我在向父母傾訴時(shí)卻得不到幫助，可想而知，我的心里有多苦。我的心里有多苦。 也許，在爸媽的眼里，我是一個(gè)不正常的孩子，不但情緒多也許，在爸媽的眼里，我是一個(gè)不正常的孩子，不但情緒多變，而且叛逆心理特別強(qiáng)?？伤麄円苍S不知道，有時(shí)候的我，自變，而且叛逆心理特別強(qiáng)?？伤麄円苍S不知道，有時(shí)候的我，自己也不知道是怎么回事，無(wú)法控制自己。己也不知道是怎么回事，無(wú)法控制自己

15、。 聽(tīng)了孩子的心聲，您會(huì)有怎樣的感受？聽(tīng)了孩子的心聲，您會(huì)有怎樣的感受？ 看來(lái)，青春期孩子內(nèi)心的煩惱也不比大人們看來(lái)，青春期孩子內(nèi)心的煩惱也不比大人們少，他們也非?？释麃?lái)自父母的寬容、理解、尊少，他們也非常渴望來(lái)自父母的寬容、理解、尊重和真心的愛(ài)?。≈睾驼嫘牡膼?ài)??！ 兒童心理專(zhuān)家表示：兒童心理專(zhuān)家表示：“親子間溝通不暢，孩親子間溝通不暢，孩子產(chǎn)生逆反心理，往往是家長(zhǎng)出了問(wèn)題，而不是子產(chǎn)生逆反心理，往往是家長(zhǎng)出了問(wèn)題，而不是孩子的問(wèn)題。孩子的問(wèn)題?！?特別是家庭教育不能把學(xué)生培養(yǎng)特別是家庭教育不能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的工具，家庭教育的功能和成為學(xué)習(xí)的工具，家庭教育的功能和主要作用是孩子成為更加健全

16、人格的主要作用是孩子成為更加健全人格的人。人。 培養(yǎng)健全的人格應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前培養(yǎng)健全的人格應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前我們家庭育人的核心要點(diǎn)。我們家庭育人的核心要點(diǎn)。 值得我們深思：值得我們深思： 家長(zhǎng)長(zhǎng)期使用著錯(cuò)誤的教育方法陪伴著家長(zhǎng)長(zhǎng)期使用著錯(cuò)誤的教育方法陪伴著孩子成長(zhǎng)。孩子成長(zhǎng)。 唯成績(jī)至上，這才是導(dǎo)致我們孩唯成績(jī)至上，這才是導(dǎo)致我們孩子心靈扭曲的根源性問(wèn)題。子心靈扭曲的根源性問(wèn)題。 問(wèn)題更嚴(yán)重的是：?jiǎn)栴}更嚴(yán)重的是： 家長(zhǎng)的自身家庭教育家長(zhǎng)的自身家庭教育素養(yǎng)，沒(méi)有跟上孩子成長(zhǎng)的需要，沒(méi)有跟上素養(yǎng)，沒(méi)有跟上孩子成長(zhǎng)的需要，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的需要。這個(gè)問(wèn)題不解決，就會(huì)發(fā)時(shí)代發(fā)展的需要。這個(gè)問(wèn)題不解決，就會(huì)發(fā)生

17、育人惡性事件。這是學(xué)校教育特別是家庭生育人惡性事件。這是學(xué)校教育特別是家庭教育所不希望看到的悲劇。教育所不希望看到的悲劇。思考：思考： 人們常說(shuō)：父愛(ài)、母愛(ài)是偉大的，其偉大之人們常說(shuō)：父愛(ài)、母愛(ài)是偉大的，其偉大之外就在于他們能為孩子做出無(wú)條件的改變。作為外就在于他們能為孩子做出無(wú)條件的改變。作為孩子的最親最近的人，在孩子內(nèi)心充滿(mǎn)迷茫、困孩子的最親最近的人，在孩子內(nèi)心充滿(mǎn)迷茫、困惑與無(wú)助，需要父母貼心關(guān)懷與正確引導(dǎo)的時(shí)候，惑與無(wú)助，需要父母貼心關(guān)懷與正確引導(dǎo)的時(shí)候，怎能還無(wú)動(dòng)于衷？怎能不努力尋求解決的方法，怎能還無(wú)動(dòng)于衷？怎能不努力尋求解決的方法，不斷提升自身的育人水平，幫助孩子度過(guò)他人生不斷提

18、升自身的育人水平，幫助孩子度過(guò)他人生最關(guān)鍵的時(shí)期，引領(lǐng)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？聽(tīng)到最關(guān)鍵的時(shí)期，引領(lǐng)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？聽(tīng)到這兒，我相信此時(shí)此刻，我們?cè)谧募议L(zhǎng)們，一這兒，我相信此時(shí)此刻，我們?cè)谧募议L(zhǎng)們，一定非常希望能找到一種方法來(lái)幫助我們和孩子更定非常希望能找到一種方法來(lái)幫助我們和孩子更好地溝通。好地溝通。 三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家教技三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家教技能：知道我該如何做？能：知道我該如何做？ 溝通的技巧：溝通的技巧： 家長(zhǎng)一定要明確：溝通不是說(shuō)服，說(shuō)家長(zhǎng)一定要明確：溝通不是說(shuō)服，說(shuō)服是單向的行為，而溝通是雙向的行為。服是單向的行為，而溝通是雙向的行為。溝通的好壞取決于孩子的回應(yīng)。話(huà)有很多溝通的好壞

19、取決于孩子的回應(yīng)。話(huà)有很多種方法說(shuō)出來(lái)，用孩子聽(tīng)得明白、能夠接種方法說(shuō)出來(lái)，用孩子聽(tīng)得明白、能夠接受的語(yǔ)言對(duì)他說(shuō)話(huà)才會(huì)有最大的效果。改受的語(yǔ)言對(duì)他說(shuō)話(huà)才會(huì)有最大的效果。改變我們說(shuō)的方法，才有機(jī)會(huì)改變孩子聽(tīng)的變我們說(shuō)的方法，才有機(jī)會(huì)改變孩子聽(tīng)的效果；改變我們聽(tīng)的技巧，才能更好地促效果；改變我們聽(tīng)的技巧，才能更好地促使孩子去說(shuō)。家長(zhǎng)要想與孩子達(dá)成良好的使孩子去說(shuō)。家長(zhǎng)要想與孩子達(dá)成良好的溝通，應(yīng)做到：溝通，應(yīng)做到： 1、用心傾聽(tīng)，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)感受、用心傾聽(tīng)，了解孩子內(nèi)心的真實(shí)感受 很多家庭問(wèn)題都是很多家庭問(wèn)題都是“溝通溝通”的問(wèn)題，而的問(wèn)題，而“溝溝通通”的焦點(diǎn)又是的焦點(diǎn)又是“傾聽(tīng)傾聽(tīng)”的問(wèn)

20、題；抓住了傾聽(tīng)，的問(wèn)題；抓住了傾聽(tīng)，就抓住了家庭教育的關(guān)鍵。就抓住了家庭教育的關(guān)鍵。 傾聽(tīng)是溝通的前提。只有傾聽(tīng)孩子的心里話(huà)，傾聽(tīng)是溝通的前提。只有傾聽(tīng)孩子的心里話(huà)，知道孩子內(nèi)心真正在想什么，關(guān)注什么，需要什知道孩子內(nèi)心真正在想什么，關(guān)注什么，需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，才能么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，才能使以后的溝通變得更加容易。使以后的溝通變得更加容易。傾聽(tīng)不僅是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，它是有技巧的：傾聽(tīng)不僅是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，它是有技巧的： 技巧一：孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度一定要專(zhuān)注。 技巧二：當(dāng)孩子訴說(shuō)高興的事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)表示共鳴；當(dāng)孩子訴說(shuō)難過(guò)的事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)讓

21、他盡情地宣泄，并表示同情；當(dāng)孩子訴說(shuō)家長(zhǎng)不感興趣的話(huà)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出足夠的耐心。2、真心接納，讓孩子獲得理解和尊重、真心接納，讓孩子獲得理解和尊重 在和孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)要將自己的偏見(jiàn)、指責(zé)及不合理的期望等等都放下。要以一種平和的心態(tài)，接納孩子的所為。無(wú)論孩子在悲傷、孤獨(dú)或興奮、快樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)都能夠給予孩子的情緒以關(guān)注、尊重和理解，而不是立刻反對(duì)他的情緒。讓孩子通過(guò)我們的眼神、言行體會(huì)到我們對(duì)他的真心的接納，從而讓孩子感到踏實(shí)、感到貼心。 當(dāng)我們接納了孩子的情緒，孩子就會(huì)喜歡并信任我們，從而愿意聽(tīng)我們的建議或看法。所謂“親其師才能信其道”也就是這個(gè)道理。讓孩子感到自己被尊重，感到家長(zhǎng)是在真正地為

22、他們好，是心疼他們，想幫助他們，這樣孩子就能向家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，向家長(zhǎng)訴說(shuō)他們的喜怒哀樂(lè)，就會(huì)在有困難、有困惑時(shí)尋求家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)。 3、巧用書(shū)信，創(chuàng)造親子溝通新局面、巧用書(shū)信，創(chuàng)造親子溝通新局面 和孩子溝通，除了面對(duì)面的交流外，還有許多形式，我們可以采用多種渠道、多種方式讓孩子說(shuō)出自己本不想說(shuō)的東西，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)更有益。 書(shū)信就是一種充滿(mǎn)溫情的表達(dá)方式。當(dāng)我們覺(jué)得和孩子進(jìn)行口頭交流效果不太好的時(shí)候，當(dāng)我們希望自己的話(huà)語(yǔ)能充分引起孩子關(guān)注的時(shí)候，就可以用這種方法。這樣，避免了喋喋不休地空談大道理、孩子比較容易接受，也保護(hù)了孩子的自尊、促進(jìn)了親子之間的關(guān)系。 4、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將親子間

23、的、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將親子間的良好溝通持續(xù)下去良好溝通持續(xù)下去 在日常生活中，家長(zhǎng)要繼續(xù)努力，細(xì)心觀察，創(chuàng)造空間與時(shí)間與孩子交流。家長(zhǎng)可以尋找孩子感興趣的話(huà)題與孩子交流，還可以設(shè)計(jì)一些“家庭讀書(shū)會(huì)”、“家庭卡拉OK”、“親子戶(hù)外游”等活動(dòng)，創(chuàng)造與孩子交流的機(jī)會(huì)與話(huà)題。為了能跟上孩子成長(zhǎng)的腳步，家長(zhǎng)還要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提高自己的文化素養(yǎng)，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍 。 青春期的孩子，就像蓬勃生長(zhǎng)的小樹(shù)，有青春期的孩子，就像蓬勃生長(zhǎng)的小樹(shù)，有頑強(qiáng)的生命力。他們需要充足的陽(yáng)光、空氣、頑強(qiáng)的生命力。他們需要充足的陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng)和水分營(yíng)養(yǎng)和水分 這就是理解；但他們精力旺這就是理解；但他們精力旺盛，充滿(mǎn)夢(mèng)想和愿望，可能長(zhǎng)出歪斜的枝杈，盛，充滿(mǎn)夢(mèng)想和愿望，可能長(zhǎng)出歪斜的枝杈，所以，要及時(shí)地