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文檔簡介

1、案例及其在教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用于政治理論課教學(xué)的實踐,它在突出教學(xué)的實踐特色、發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)用功能、培養(yǎng)學(xué)生的實際能力、推動政治理論課的改革創(chuàng)新上起到了日益顯著的作用。一、案例的由來和發(fā)展什么是案例?案例是實踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例,它反映一個問題、一件工作、一個案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程,通過對這些典型事例的分析,提出解決問題的辦法和思路。所謂教學(xué)案例,就是適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要,圍繞一個或幾個問題,在對實際調(diào)查后所作的客觀書面的描述,用以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。案例一詞,具有狀況、情形、事實、事例、實例等含義,它具有求實描述的特點。案例應(yīng)該是真實的,但

2、也允許有必要的虛擬,而這種虛擬并非是虛構(gòu)和胡編的。案例是隨著實踐的發(fā)展和教學(xué)的需要而產(chǎn)生與發(fā)展的。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底最早開創(chuàng)了案例教學(xué)的先河。他創(chuàng)造的問答式教學(xué)法實際上就是案例教學(xué)的雛型。所謂問答式教學(xué)法,即教師圍繞一定范圍的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的知識,結(jié)合他們所了解到的情況進行提問,由學(xué)生做出回答,主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問題,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,通過分析,找出正確答案。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題,并且對案例有所暗示,啟發(fā)學(xué)生思路,如果學(xué)生回答得不正確,教師也不馬上糾正,而是針對學(xué)生錯誤所在提出補充問題,使學(xué)生意識到自己錯在哪里,自覺地加以修正。這種方法被后人發(fā)展延續(xù),稱之為暗示法。

3、古希臘另一位哲學(xué)家柏拉圖,繼承了蘇格拉底的教育思想,他把問答法編輯成書,在書中附加了許多日常生活中的小事例,每個小例子都說明某一個原理,這種日常生活中的小故事,亦可看作小案例。為了提高學(xué)生解決實際問題的能力,除教育外,許多課程都設(shè)立了實習(xí)工廠或?qū)嶒炇易寣W(xué)生進行實習(xí)。而有些課程則不能,例如,醫(yī)學(xué)教學(xué),它不能把病人搬到課堂上去,也不能視病人為試驗品。因此,臨床醫(yī)生把病人的診斷過程記錄下來,寫成日記,這就是“病例”。教師用病例進行講課,學(xué)生根據(jù)病例展開討論,如同面臨病人一樣,學(xué)習(xí)診斷,學(xué)當(dāng)醫(yī)生。法學(xué)教師則用“案例”進行教學(xué),即把犯罪經(jīng)過、律師或辯護人的辯護詞以及公眾的反映記錄下來,在課堂上,學(xué)生面對

4、這些案例學(xué)習(xí)審理技能,鍛煉培養(yǎng)當(dāng)法官或律師的能力。用于現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)的案例產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國。在哈佛管理學(xué)院,一些對企業(yè)情況比較熟悉的教師,就已經(jīng)在課堂上口頭講述一些企業(yè)實際案例進行教學(xué),如同我們在課堂上舉例一樣,讓學(xué)生了解實際,掌握實際,后來把這些例子進行加工整理,形成文字材料,就是案例。一個好的教學(xué)案例,能把學(xué)生帶入企業(yè)“現(xiàn)場”,使學(xué)生在頭緒紛繁的事例中發(fā)現(xiàn)問題,判斷是非,培養(yǎng)做出正確決策的能力。這正是企業(yè)高級管理者所必須具有的技能。19301950年期間,哈佛大學(xué)就是靠案例教學(xué)培養(yǎng)了一大批稱職能干、受到社會重視和好評的管理人才。該校碩士學(xué)位研究生班,在校兩年的學(xué)習(xí)期間,各門課程合計

5、,每個學(xué)生要分析幾百個案例。為此,該學(xué)院每年要花費20萬美元用在調(diào)查、編寫案例工作上。每年要補充400個左右的新案例,淘汰一些舊案例,其中成為經(jīng)典性的案例,至今常用不衰。案例按其性質(zhì),可分為描述性案例和分析性案例。描述性案例,一般是把事情的經(jīng)過像講故事一樣原原本本地、具體生動地描述出來,學(xué)生通過閱讀這樣的案例,了解有關(guān)情況,弄懂理論原則,積累實際資料,掌握專業(yè)知識,加深對原理的認(rèn)識。分析性案例,它一般除具有描述特點外,還包含著可供分析討論的問題,除可了解情況外,還能鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。案例按其內(nèi)容,又分為專題性案例和綜合性案例。專題性案例,一般是針對某一個方面的問題編成案例,以供

6、學(xué)生分析某個問題用。綜合性案例,則是把許多方面的問題綜合起來編成案例,供學(xué)生思考分析。從上述情況可以看出,案例既是對實踐中發(fā)生的典型事例的記錄,又是一串問答式的對話,它把理論原則隱藏在一般描述和對話中,像講故事一樣提供一個問題或一連串問題供學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生能力。因此,案例絕不僅僅是法律上所講的案例,而是一種普遍意義上的典型事例的概括和統(tǒng)稱。二、案例教學(xué)的方法及其評價由于案例是根據(jù)某一個原理編就的,是按照實際情況描述的,案例中又包含著問題。因此,有選擇地運用案例進行教學(xué),說明一個觀點,論證一個問題,通過分析案例,提出解決問題的思路,這種方法要比一般的講解理論能夠收到更好的教學(xué)效果

7、。運用案例進行教學(xué)的主要方法:一是按照教學(xué)計劃的要求,以講案例的內(nèi)容為主講清一個原理,或者以講原理為主穿插講解一些案例,起例證作用。通過講解,使學(xué)生更好地理解有關(guān)理論,掌握解決問題的立場、觀點和方法。二是運用案例進行課堂演練,由學(xué)生對案例進行評點和解析,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。三是開展案例討論。案例一般是帶著問題的,討論案例就是分析問題、解決問題,提高決策能力。四是在布置作業(yè)和命題考試中,把案例解析作為重要內(nèi)容,培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的實際操作能力。此外,在有條件的地方,還可以組織學(xué)生編寫案例,進一步強化學(xué)生的動手能力。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力、促進知識向能力的轉(zhuǎn)化上要比傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勝得

8、多。傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點是教師講、學(xué)生聽,使學(xué)生處于被動地位,造成學(xué)生上課記筆記、下課背筆記、圍著教師轉(zhuǎn)的局面,影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。案例教學(xué)正是克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的好形式,是開發(fā)學(xué)生智力的好辦法。那些經(jīng)過學(xué)生思考的汗水澆灌出來的知識是最真切、最扎實、最活潑的知識。案例教學(xué)法就是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,是打開學(xué)生心靈之鎖、智慧之窗的一把鑰匙。案例教學(xué)也是聯(lián)系實際教學(xué)的好形式。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會,聯(lián)系實際,注重實踐。但是,拿出更多的時間到社會實踐中去教學(xué)則不可能。而案例教學(xué)能把社會實踐的實際情況真實客觀地反映給學(xué)生,給學(xué)生以真實感、投入感,仿佛置身于現(xiàn)實的實踐之中,訓(xùn)練學(xué)生分辨是非、提出問題、解決

9、問題的能力,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識和能力的缺陷和不足,加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,獲得活生生的知識。當(dāng)前,在改革開放發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下,有許多新情況、新問題需要我們加以研究解決,案例教學(xué)法對于促進學(xué)生研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗、探索新路子開辟了一條廣闊的道路??傊?,運用案例教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動作用發(fā)揮出來了,內(nèi)在智慧被發(fā)掘出來了,學(xué)習(xí)更結(jié)合實際了,處理問題的能力提高了,因而受到學(xué)生的普遍歡迎。案例教學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力方面具有顯而易見的優(yōu)點,是理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)形式。然而,案例教學(xué)也有不足之處。案例是對某一方面問題的描述,它不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)。只有掌握一定的理論知

10、識,才能分析案例。在這個意義上,我們可以說,理論教學(xué)是基礎(chǔ),案例教學(xué)是補充。案例教學(xué)能否成功,關(guān)鍵是組織、準(zhǔn)備好討論。案例本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,眾多決策意見、辦法和思路,孰好孰壞,孰對孰錯,不易檢驗??朔@種局限性,關(guān)鍵在于擺正理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系,即理論與實際的關(guān)系。提倡案例教學(xué),絕不能忽視理論教學(xué)。只講案例教學(xué)不講理論教學(xué)不行,只講理論教學(xué)不講案例教學(xué)也不行。單純的理論教學(xué)培養(yǎng)不出具有較強實際能力的人才,也學(xué)不好理論;但只學(xué)會處理局部問題的能力,也不能完全適應(yīng)教學(xué)整體目標(biāo)的需要,何況這些能力只有在正確的理論指導(dǎo)下才能學(xué)到和提高。還要看到,使用案例教學(xué)法,容易導(dǎo)致從案例來到案例去,就事論事地

11、談?wù)搯栴}。只有用理論分析問題、解決問題,不斷總結(jié)學(xué)習(xí)所得,歸納整理,才能使之升華,使認(rèn)識飛躍。因此,使用案例教學(xué)法,必須和系統(tǒng)的基本理論、基本技能、基礎(chǔ)知識的傳授統(tǒng)一起來,實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合。三、案例的調(diào)查和編寫案例教學(xué)效果與案例編寫質(zhì)量有密切關(guān)系,而搞好案例調(diào)查又是編寫案例的基礎(chǔ)。案例從實際中來,因此,編寫案例最基本的方法是向社會作調(diào)查。只有認(rèn)真搞好調(diào)查研究,才能發(fā)現(xiàn)和編寫出好的案例。為此,調(diào)查前,必須做好準(zhǔn)備,包括選題、選點、擬定調(diào)查提綱等。調(diào)查時,應(yīng)首先向被調(diào)查單位的領(lǐng)導(dǎo)說明來意,解釋編寫案例的意義和目的,必要時,應(yīng)提供幾個案例樣本供他們了解,以便取得對方的合作與支持發(fā)。調(diào)

12、查中,要善于按調(diào)查提綱提問題,但又不能拘泥于提綱的框框。調(diào)查后,要及時整理調(diào)查記錄,通過整理,一方面可以保持記憶清晰,另一方面還可以發(fā)現(xiàn)新問題。要編寫出好的案例,還須懂得案例特征以及編寫的基本方法和技巧。編寫案例的目的是為了提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,學(xué)生滿意了,就是案例的成功。同時,一個好的案例應(yīng)當(dāng)具有這樣的水平,它符合教學(xué)目標(biāo)的要求,描述客觀,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文字生動,案例答案引而不發(fā),顯而不露,需要經(jīng)過一番思考才能找到。這就要求我們做到,編寫目標(biāo)明確,案例描述真實,虛擬情節(jié)合理,材料選取適當(dāng),案例構(gòu)思巧妙,文字表達生動。此外,案例篇幅要適宜,案例長短要取決于教學(xué)目標(biāo)的需要。同時,案例的編寫還要注意格式。案例一般由標(biāo)題、案例正文及解析三個主體部分組成,必要時也可以增加開頭語、背景材料、結(jié)尾、腳注、附件、注釋等。案例編寫是一項復(fù)雜的工作,編寫好案例必須強調(diào)注意以下問題:首先,案例編寫應(yīng)當(dāng)堅持實事求是的原則,即使虛擬部分也不應(yīng)虛構(gòu)。這樣,案例才具有客觀真實性、理論指導(dǎo)性和實際操作性。其次,要堅持以正面案例為主。由于案例一般是包含問題的,所以敘述問題的案例比較多,若反面案例太多,容易產(chǎn)生副作用。因此,編寫案例應(yīng)以正面案例為主,以總結(jié)經(jīng)驗為主,以表揚鼓勵為主。再次,編寫案例要把事物發(fā)生、

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