韓少華（故事后） (2)

1、教學(xué)故事意 外 中 奏 出 的 音 符 金鳳五小 韓少華每當(dāng)我聽到舒伯特優(yōu)美的歌曲搖籃曲時(shí)，仿佛又回到上學(xué)期我在六（1）班上這一課時(shí)的情景。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們欣賞歌曲搖籃曲?？稍趯W(xué)唱歌曲之前，卻發(fā)生了一件有趣而“出格”事，至今讓人記憶猶新。 課前，我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，心想這節(jié)課應(yīng)該能完成教學(xué)任務(wù)。上課鈴聲一響，我充滿自信地走進(jìn)了教室。隨著組織教學(xué)、師生問好、發(fā)聲訓(xùn)練各環(huán)節(jié)的結(jié)束，進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌搖籃曲環(huán)節(jié)。我投影一幅圖畫，畫面上，一個(gè)嬰兒躺在搖籃里，正微笑著做著甜夢。邊上一位母親輕輕地?fù)u著搖籃。我作了如下導(dǎo)入：“請同學(xué)們觀察圖畫，畫面上有誰？發(fā)生了什么故事？誰來講”我的另一“講

2、”字還沒說完，忽然聽到教室后面的一個(gè)角落里像春雷一樣響起了一句“怪聲”：“哇，哇” 隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是班里的搗蛋鬼周健出的“洋相”了。有的男生乘此“起哄” ：“周健小寶寶睡醒了，哈哈”“瞎亂唱，把小寶寶都嚇醒了！”教室里又一陣狂笑。這時(shí)周健剛才陶醉與釋放的表情變成了不好意思的笑，他低下了頭。老師們，你們說我該怎么辦？在這一剎那間，我真想大吼一聲“安靜，周健你站起來！”把他批一通。但又一想，不行，生氣還不解決問題。從好多同學(xué)們幸災(zāi)樂禍的表情上可以看出他們的內(nèi)心想法：這下，周健準(zhǔn)要挨訓(xùn)，竟然敢在課堂上“周歌唱”，實(shí)在是膽大妄為，明顯違反了課堂常規(guī)，應(yīng)該受到嚴(yán)厲批評

3、?？僧?dāng)我把目光投向周健時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他頭低的很低，還用音樂課本擋住了自己的臉。我明顯感受到，他已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，正在等待“挨訓(xùn)”。我的心被觸動了。在剎那間對他的行為再反思了一下：這一行為雖然違反了課堂常規(guī)，但它有沒有閃光點(diǎn)呢？應(yīng)“鼓勵(lì)創(chuàng)造”。難道這不是即興創(chuàng)造嗎？難道我也能像其他同學(xué)一樣認(rèn)為他在“瞎唱”“出洋相”嗎？教學(xué)中應(yīng)“以興趣愛好為動力”，難道這不是他表現(xiàn)出來的最大興趣，心靈的釋放？如果我嚴(yán)厲批評他，他還會對 “唱歌”感興趣嗎？“面向全體學(xué)生”，難道我也嘲笑他嗎？給他點(diǎn)“厲害”瞧瞧嗎？是否利用這個(gè)時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)變其他同學(xué)對他的看法呢？對啊，我要利用好這次難得的機(jī)會，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生音樂創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

4、于是，我心平氣和地對周健同學(xué)說：“剛才，我們被你突然演唱嚇了一跳，但我覺得你的哭聲模仿的很像，還是很風(fēng)趣的，否則，同學(xué)們也不會被你的歌聲逗笑了。你能再為大家說說為什么這樣唱？”他很羞澀地站了起來，不好意思的回答“我想畫面上的小寶寶哭了，媽媽哄他睡覺，所以我”就這樣，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“我們按周健同學(xué)的啟發(fā)，在每段歌詞的前面加兩聲小寶寶的哭聲，如何？” “好！”同學(xué)們的興趣一下子來了，結(jié)果，周健率領(lǐng)的幾個(gè)“小寶寶”和同學(xué)們的“媽媽聲”溶為一體。這時(shí)，鄧婷同學(xué)說：“我看見小寶寶在媽媽的搖籃曲中都睡著了，并發(fā)出了咯咯的笑聲。老師，我建議在歌曲最后一段加上寶寶的笑聲，好嗎？”就這樣，一首歌曲被同學(xué)們演繹

5、的有聲有色，唱完后，教室里自發(fā)爆發(fā)出了熱烈地掌聲。 我通過對本案例的反思，覺得以下幾點(diǎn)對我啟發(fā)很大： 1、保護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。本案例故事中，周健同學(xué)表面上是隨意“瞎唱”，其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流露，表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。2、開放教學(xué)過程，實(shí)施生成教學(xué)。課堂教學(xué)不是永遠(yuǎn)都不是一成不變的，每位教師在課前都不可預(yù)測課堂上學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些教師意想不到的突發(fā)事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力，迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例中，我

6、把“以教案為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧?，不只是忠?shí)地實(shí)施課前所制定的計(jì)劃，而是針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要，隨時(shí)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程顯示出動態(tài)生成的過程。 3、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生。 成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。本案例中委婉地指出了周健同學(xué)的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂意地接受。同時(shí)，還學(xué)會了欣賞學(xué)生，把其閃光點(diǎn)放大，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責(zé)、批評，我想我們都將會看到另一種情景：學(xué)生肯定會有逆反情緒，