單質(zhì)碳的還原性(1)

1、單質(zhì)碳的還原性單質(zhì)碳的還原性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法教學(xué)過程教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1、了解碳具有還原性，認(rèn)識還原反應(yīng)、了解碳具有還原性，認(rèn)識還原反應(yīng)2、學(xué)會合理的評價(jià)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)會合理的評價(jià)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)3、通過合作交流改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、通過合作交流改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置4、體驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程并獲得成功的樂趣、體驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程并獲得成功的樂趣實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法驗(yàn)內(nèi)容及方法實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 教材中木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)有一教材中木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)有一定的缺陷。如：移出導(dǎo)管后可能使銅又定的缺陷。如：移出導(dǎo)管后可能使銅又被氧化、加熱所需溫度較高、試管容易被氧化、加熱所需溫度較高、試管容易損壞

2、等。而本節(jié)課的內(nèi)容就是在教學(xué)中損壞等。而本節(jié)課的內(nèi)容就是在教學(xué)中學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)的失敗分析原因，并學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)的失敗分析原因，并在討論的基礎(chǔ)上對裝置改進(jìn)，從而優(yōu)化在討論的基礎(chǔ)上對裝置改進(jìn)，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。在優(yōu)化后，教師提出方案，對實(shí)實(shí)驗(yàn)。在優(yōu)化后，教師提出方案，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加工改造。驗(yàn)進(jìn)一步加工改造。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法教師演示實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程教學(xué)流程新課引入新課引入探究新知探究新知課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究新知探究新知C+2CuO2Cu+CO2微課中該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有哪些？產(chǎn)物又是什么？微課中該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有哪些？產(chǎn)物又是什么？結(jié)合資料小組討

3、論結(jié)合資料小組討論資料資料1：木炭、氧化銅粉末均為黑色，銅為暗紅色：木炭、氧化銅粉末均為黑色，銅為暗紅色資料資料2: 二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)小組討論小組討論方案二方案二方案一方案一課堂小結(jié)課堂小結(jié) 木炭和氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳。木炭和氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳。在這個(gè)反應(yīng)中碳奪走了氧化銅中的氧元素。在這個(gè)反應(yīng)中碳奪走了氧化銅中的氧元素。這種含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還這種含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。木炭奪走了氧，具有還原性。原反應(yīng)。木炭奪走了氧，具有還原性。 不過這個(gè)實(shí)驗(yàn)中條件要求較高且試管容不過這個(gè)實(shí)驗(yàn)中條件要求較高且試管容易燒壞、存在一定的危險(xiǎn)，不利于學(xué)生分組易燒壞、存在一定的危險(xiǎn)，不利于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)反思教學(xué)反思 本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解單質(zhì)碳具有還原性。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不足并討論問題的原因，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝喕?/p>