信息技術(shù)應(yīng)用能力提升20優(yōu)秀設(shè)計-讓小燈泡亮起來

1、廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學(xué)設(shè)計學(xué)校名稱（蓋章）：東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學(xué)所在市區(qū)：東莞市課例類型多技術(shù)融合環(huán)境智慧教育環(huán)境課例名稱讓小燈泡亮起來所屬學(xué)科科學(xué)使用教材廣東教育出版社所屬學(xué)段小學(xué)教學(xué)時長40任課教師謝淑媚職稱科學(xué)一小職務(wù)教師課例簡介讓小燈泡亮起來是我在 VR 實驗室借助 VR 技術(shù)進行科學(xué)探究的實驗課，是一節(jié)數(shù)字虛 擬與真實世界結(jié)合的浸潤式學(xué)習(xí)模式。利用 zSpace Studio 軟件技術(shù)和 Franklin 技術(shù)與教育教學(xué) 深度融合，VR 技術(shù)以計算機技術(shù)為核心，結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù)，借助軟件上的裝備與資源環(huán)境中 的對象進行交互作用、相互影響，通過模擬操作、實驗探索，調(diào)動

2、參與者的視覺、聽覺及其它感 覺，讓學(xué)生感受全方位的教育。以粵教版教材知識點為基準(zhǔn)，將課本上的知識點立體化、形象化， 輔助學(xué)生自主構(gòu)建立體空間，輔助教師減輕教學(xué)負擔(dān)，讓課堂更生動，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的世界 中探索電路的知識，帶給學(xué)生近乎真實的體驗和觀感，讓他們對關(guān)于電的知識有了質(zhì)的提升，讓課本知識活起來。這節(jié)課課堂效果非常好，成為雙融雙創(chuàng)的公課展示課，得到同行的一致好評。教材及教學(xué)內(nèi)容分析虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以對學(xué)生探究過程中提出的各種假設(shè)判斷其在現(xiàn)實中的可行性。如實驗課 利用 VR 技術(shù)里 Franklin 軟件，讓學(xué)生自由選擇各種規(guī)格的電池、小燈泡、電線等元件自設(shè)電路 圖，他們通過在虛擬中大膽設(shè)計各

3、種電路圖驗證可行性后，得出多種方法，大大解決了實物材料 的準(zhǔn)備，而且在虛擬空間探究中發(fā)現(xiàn)更多的新事物、新知識。走出虛擬探究，再回到現(xiàn)實中，用 實物材料動手進行實驗驗證虛擬設(shè)計的電路圖，經(jīng)過反復(fù)實踐得出新概念，整個過程給學(xué)生更廣 闊的實驗空間，從而激發(fā)他們對新技術(shù)的熱情，發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造力，讓他們有更多創(chuàng)新的空間。教學(xué)對象分析四年級學(xué)生對科學(xué)課有濃厚的興趣, 己經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生丁強烈 的好奇心和探究欲望，樂于動手， 善于操作, 因此，本課我以學(xué)生生活實際入手創(chuàng)設(shè)求知探索氛 圍，通過 VR 技術(shù)和科學(xué)的完美結(jié)合，在教學(xué)中利用 zSpace Studio 軟件技術(shù)和 Fran

4、klin 技術(shù)讓 體學(xué)生動手操作活動，VR 技術(shù)以計算機技術(shù)為核心，結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù)，借助軟件上的裝備與 資源環(huán)境中的對象進行交互作用、相互影響，通過模擬操作、實驗探索，調(diào)動參與者的視覺、聽 覺及其它感覺，讓學(xué)生感受全方位的教育。把教材活學(xué)活用，幫助學(xué)生建立電路科學(xué)概念，給學(xué) 生更廣闊動手實踐的空間，為教育改革提高新的動力，為教育改革打開一扇新的窗戶，為學(xué)生提 供一種新的希望和更多的可能。教學(xué)目標(biāo)分析1、科學(xué)知識：（1）知道電池、導(dǎo)線、燈泡是構(gòu)成電路的元件。（2）認識用導(dǎo)線把電池的正負兩極分別連接小燈泡的兩個連接點，就形成一個閉合回路。2、能力培養(yǎng)：（1）借助 VR 技術(shù)認識燈泡結(jié)構(gòu)，并自設(shè)讓

5、小燈泡亮起來的電路圖。（2）通過動手操作驗證自設(shè)電路圖。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ：（1）勇于猜想，認真嘗試，驗證想法，提高對電路連接的探究興趣。（2）樂于與大家交流自己的想法，體驗合作式探究的樂趣。教學(xué)重難點分析及解決措施教學(xué)重點：知道電池、導(dǎo)線、燈泡是構(gòu)成電路的元件，了解燈泡的結(jié)構(gòu)。解決措施：利用 zSpace 設(shè)備的 VR 技術(shù)，為學(xué)生提供小燈泡模型和手電筒模型，供他們觀察， 從而初步認識燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及電路的元件。 教學(xué)難點：已知電池、導(dǎo)線、燈泡是構(gòu)成電路的元件的基礎(chǔ)上，深入探究如何設(shè)計電路圖讓小燈 泡亮起來。 解決措施：在學(xué)生已知電池、導(dǎo)線、燈泡是構(gòu)成電路的元件的基礎(chǔ)上，深入探究

6、如何設(shè)計電路圖 讓小燈泡亮起來。利用 Franklin 技術(shù)，讓學(xué)生自設(shè)電路圖，只有正確的閉全回路才能讓小燈泡亮 起來，從而找出規(guī)律，總結(jié)小燈泡亮起來的必要條件。主要教學(xué)策略1、 Zspace Studio 軟件技術(shù)觀察小燈泡模型2、 Franklin 技術(shù)自設(shè)電路圖技術(shù)工具、平臺、資源VR 實驗室、Studio 軟件、PPT技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計思路第一，借助虛擬，探究新知在教學(xué)第二環(huán)節(jié)中，我利用 zSpace Studio 軟件技術(shù)，通過大屏幕展示小燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進 行三 d 解剖，并示范連接小燈泡的方法，觀察電路的流動。并為學(xué)生提供小燈泡模型和手電筒模 型，供他們觀察，通過小組虛擬探究新知，

7、從而初步認識燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及電路的必要元件， 構(gòu)造新知識概念。第二，自主探究，設(shè)計電路 在教學(xué)第三環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生已知電池、導(dǎo)線、燈泡是構(gòu)成電路的元件的基礎(chǔ)上，深入探究如何設(shè)計電路圖讓小燈泡亮起來。利用 Franklin 技術(shù)，讓學(xué)生自設(shè)電路圖，只有正確的閉全回路 才能讓小燈泡亮起來，從而找出規(guī)律，總結(jié)小燈泡亮起來的必要條件。學(xué)生分小組戴上三 d 眼鏡 在 VR 軟件 Franklin 中自主設(shè)計電路圖，自由選擇各種規(guī)格的電池、小燈泡、電線等元件，大大 解決了實物材料的準(zhǔn)備，從而激發(fā)他們對新技術(shù)的熱情，發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造力，讓他們有更多創(chuàng) 新的空間。教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動學(xué)生活動技術(shù)

8、、資源（含平臺與 工具）設(shè)計意圖情境激 趣，導(dǎo)入 新課1、同學(xué)們，在上 課前，我想讓大 家欣賞一場美 麗的燈光秀。交 流感受 2、除了這些燈 我們生活中還 有哪些你見過 的燈呢？1、欣賞一場美麗的燈光秀2、學(xué)生交流生活中見過的 燈。3、討論 燈泡是如何發(fā)光的 呢？1、3D 播放燈光秀視頻。2、PPT 出示各 種燈的圖片。新課伊始，在激 情澎湃的音樂下 欣賞一場美輪美 奐的燈光秀，既 能吸引學(xué)生注意 力，又能激發(fā)學(xué) 生的好奇心。借助虛 擬，探究 新知1、認識實驗材 料2、借助虛擬，VR 探究小燈泡內(nèi) 部結(jié)構(gòu)。1、VR 技術(shù)里解剖小燈 泡，探究小燈泡內(nèi)部結(jié) 構(gòu)。2、解剖手電筒，了解手 電筒能亮的原

9、理。1、ppt 展示實 驗材料， 2、VR 探究小 燈泡內(nèi)部結(jié) 構(gòu)3、zSpace 上 解剖小燈泡 4、 在解剖 小燈泡基礎(chǔ) 上再嘗試解 剖手電筒，了 解手電筒能 亮的原理及 需要什么條 件通過 VR 技術(shù)，學(xué) 生更直觀具體地 了解小燈泡的內(nèi) 部結(jié)構(gòu)，達到前 所未有的課堂教 學(xué)的效果。認識電 路，設(shè)計 電路1、學(xué)生從解剖 手電筒發(fā)問題。2、引導(dǎo)學(xué)生在 Franklin 軟件設(shè) 計 多 種 電 路 圖，。1、從解剖手電筒發(fā)小燈泡能亮的必要條件2、富蘭克林軟件上設(shè)計 電路圖。1、利用 VR 設(shè) 備富蘭克林 軟件上設(shè)計 電路圖，學(xué)生 自由創(chuàng)造自 己的電路圖。 2、利用希沃 的投屏功能 匯報交流觀 利

10、用 VR 設(shè)備 Franklin 軟件上 設(shè)計電路圖，讓 學(xué)生自設(shè)電路 圖，從而激發(fā)他 們對新技術(shù)的熱 情，發(fā)掘?qū)W生們 的創(chuàng)造力，讓他 們有更多創(chuàng)新的3、全班交流，分享自己 的發(fā)現(xiàn)察結(jié)果?？臻g動手操 作，驗證電 路1、布置學(xué)習(xí) 單任務(wù)，引導(dǎo) 學(xué)生觀察并畫 圖。你知道更多 的使燈泡發(fā)光 的 連 接 方 法 嗎？試一試，畫 一畫。 2、小組合作連 接任務(wù)，看哪一 組的連法最多1、認識電路圖短路與斷路情況，燈泡不亮。2、學(xué)生進行實驗測試自 己每種設(shè)計小燈泡是否 亮起來。1、PPT 展示。2、學(xué)生匯報。（只匯報點 亮的方法）邊 匯報、邊講 解、邊演示， 邊貼圖實驗讓學(xué)生自己 體會，總結(jié)發(fā)現(xiàn) 燈泡亮起來

11、的真 正奧秘，學(xué)生動 手能力、觀察能 力、語言表達能 力得意提高?？偨Y(jié)本 課，升華 知識1、了解家里的 用電器； 2、用電安全教 育；1、交流討論，總結(jié)本課知識2、了解愛迪生與電燈的故事3、了解家里的用電器 學(xué)習(xí)用電安全知識。 4、學(xué)生進行自我評價1、PPT 展示愛 迪生與電燈 的故事2、展示學(xué)習(xí) 用電安全知 識方法永遠比知識 重要，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)會自主、合作、 探究地學(xué)習(xí)，激 發(fā)學(xué)生主動積極 地參與的意識和 合作精神。 通過自我評價課 堂探究情況，讓 學(xué)生更加積極參 與小組活動，提 高科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價利用學(xué)習(xí)平臺信息技術(shù)手段、利用“云計算輔助教學(xué)”打造的云學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在上課后 進行自我評

12、價和教師評價，老師在課堂上可以實時查看所有在線學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋 VR 實 驗課的效果情況。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價表評價指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)測 評得 分優(yōu)良合格不合 格序號項目完全達到基本達到部分達 到少量 達到 或未 達到1教學(xué) 設(shè)計10 分目標(biāo)把握準(zhǔn)確；重難點實驗設(shè)計有梯度；有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究；指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法簡潔有效；符合小學(xué)生的認知特點和科學(xué)課的教學(xué)特點。108754212課 堂 教 師 活 動35（1）教師：學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者。（5 分）（2）環(huán)境：是否為學(xué)生的探究提供開放的空間；是否挖掘教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生 活、與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系。是否激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課堂活動的

13、濃厚的興趣。（8 分）（3）調(diào)控得當(dāng)：能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和即時學(xué)習(xí)狀況，及時評價、點撥，及 時調(diào)整教學(xué)安排，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力、積極性和創(chuàng)新性。（10 分）（4）技術(shù)運用：選用的教學(xué)手段（多媒體運用、實驗器具、學(xué)生分組、自制實 驗器具等）、合理的運用導(dǎo)學(xué)單，（6 分）（5）時間安排：合理分配實驗時間和講授時間，學(xué)生自主活動不少于 20 分鐘。（ 3 分）（6）作業(yè)適量：練習(xí)要求明確具體。對不同程度的學(xué)生有切合實際的要求。(3 分)35302924231817以下3學(xué)生 活動 50 分（1）學(xué)習(xí)方式：合作探究、猜想假設(shè)、實驗驗證。（8 分）（2）學(xué)習(xí)水平：學(xué)生對課堂活動有濃厚的興趣。能投入、善合作

14、；能發(fā)現(xiàn)、敢 表達；能自學(xué)、善交流；能選擇、敢否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意。（12 分）（3）活動度、參與度：積極響應(yīng)教師的熱切期待，參與學(xué)習(xí)實驗活動興趣濃 厚。不同程度的學(xué)生都能充滿自信，積極進取，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。學(xué)生自主 性活動時間占課時 50%以上。參與活動的學(xué)生達 100%。（15 分）（4）學(xué)習(xí)效果：反饋形式多樣有效，貫穿教學(xué)活動的始終，學(xué)生對學(xué)習(xí)的達成 度達到 90%以上。對知識的形成過程體驗充分，領(lǐng)悟深刻，受到正確的情感態(tài) 度價值觀的熏陶。培養(yǎng)并鞏固良好行為習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。（15）50454439383029以下4基本 素養(yǎng)（1）語言（用普通話）精煉、生動，教態(tài)自

15、然、親切。（3 分）（2）板書清 晰、合理，教具使用合理、有效。（2 分）5 分54321總評合計總分教學(xué)反思讓小燈泡亮起來是我在 VR 實驗室借助 VR 技術(shù)進行科學(xué)探究的實驗課，是一節(jié)數(shù)字虛 擬與真實世界結(jié)合的浸潤式學(xué)習(xí)模式。利用 zSpace Studio 軟件技術(shù)和 Franklin 技術(shù)與教育教學(xué) 深度融合，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求為基準(zhǔn)， 3D 技術(shù)通過三維制作軟件模擬真實的知識內(nèi) 容，讓課本的 2D 知識活靈活現(xiàn)的展示在眼前，讓課本知識活起來。第一，借助虛擬，探究新知在教學(xué)第二環(huán)節(jié)中，我利用 zSpace Studio 軟件技術(shù)，通過大屏幕展示小燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進行三 d 解剖，并示范連接小燈泡的方法，觀察電路的流動。并為學(xué)生提供小燈泡模型和手電筒模型， 供他們觀察，通過小組虛擬探究新知，從而初步認識燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及電路的必要元件，構(gòu) 造新知識概念。第二，自主探究，設(shè)計電路 在教學(xué)第三環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生已知電池、導(dǎo)線、燈泡是構(gòu)成電路的元件的基礎(chǔ)上，深入探究如何設(shè)計電路圖讓小燈泡亮起來。利用 Franklin 技術(shù)，讓學(xué)生自設(shè)電路圖，只有正確的閉全回路 才能讓小燈泡亮起來，從而找出規(guī)律，總結(jié)小燈泡亮起來的必要條件。學(xué)生分小組戴上三 d