信息技術應用能力提升20優(yōu)秀設計-《真菌》

1、附件 3廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學設計學校名稱（蓋章）：茂名市祥和中學 所在市區(qū)：茂名市 課例類型 多技術融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境 課例名稱 真菌 所屬學科 生物 使用教材 人教版 所屬學段 初中 教學時長 45 分鐘 課例簡介 真菌這節(jié)課的內容選自人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第三節(jié)，授 課對象為八年級的學生。本節(jié)課采用電子平板互動教學的模式，以數據反饋推動教學；主要 采用學生小組合作：動腦思考動手實驗動嘴分享的教學策略；使用虛實結合的實驗環(huán)境，達到實驗效果實時共享、實驗數據及時收集的教學效果。 教材及教學內容分析 真菌這節(jié)課的內容選自人教版初中生物八年級上冊第五單元第四

2、章第三節(jié)，七年 級的教材已經安排了植物、動物的內容，在本節(jié)課之前的第二節(jié)又安排了細菌的學習，第五 章才安排“病毒”的內容。在教材內容安排上，我認為是一個由淺入深，由宏觀到微觀的學 習。微生物的三大類中，真菌是與學生生活密切聯系，最容易取材觀察的一類。所以本節(jié)課主要安排了三大板塊的內容：（一）各種各樣的真菌（二）真菌的結構（三）真菌的生殖。 教學對象分析 八年級的學生在日常生活中大多接觸過“食用菌”和“霉菌”，甚至有些學生也聽說 過“酵母菌”，但是他們不知道這是什么生物。由于前面已經學習詳細學習過動物、植物和 細菌，再加上食用菌在生活中可能會被稱為“蔬菜”，由于所學知識和生活經驗的而積累， 可能

3、會有很多同學認為：這是一類“植物“。 八年級的學生對于生物實驗課有著極大的熱情，動手能力也比較強；但是他們的實驗 基礎薄弱，對于霉菌的菌絲和酵母菌的大小還沒有直觀的體驗，也不了解真菌的細胞結構。 根據著名心理學家皮亞杰的“認知發(fā)展階段”理論，初中生的思維正處于從具體運算 階段向形式運算階段過渡的階段，也就是說，他們對于抽象的知識理解有一定難度。在學習 時如果有形象材料的支持，則能幫助他們在感性與理性之間建立良好的聯結。 新課標要求：多讓學生動手鍛煉，培養(yǎng)學生的探究能力，提升初中生的生物科學素養(yǎng)。 （使用優(yōu)學派智慧平臺的“互動試題”進行學情統(tǒng)計；根據教育心理學理論分析） 教學目標分析 （一）知識

4、與能力 1.舉例說出日常生活中常見的真菌 2.掌握真菌的細胞結構和主要特征。 3.了解真菌的生殖方式。 （二）過程與方法 1.通過觀察青霉、曲霉及新鮮蘑菇的形態(tài)，提高觀察能力。 2.通過小組實驗和制作孢子印，提高合作能力和動手操作能力。 （三）情感態(tài)度價值觀 正確認識作為分解者的真菌，了解真菌在人們日常生活中的作用。通過學習，使學生認識到 知識來源于生活又服務于生活，激發(fā)學生熱愛生活的情感。 教學重難點分析及解決措施 在生物分類中，可以通過個體宏觀表征來初步判斷，但終究還是要挖掘內部細胞結構來 進行根本區(qū)分。真菌作為微生物中的一大類，觀察它的細胞結構是學習的重中之重。所以“真 菌的結構”是本節(jié)

5、課的重點，而“觀察酵母菌和霉菌”的實驗是本節(jié)課的難點。因為對于欠 發(fā)達地區(qū)的初二的學生來說，實驗動手操作能力較弱，實驗設備也也有待提升。綜上考慮，我決定從以下三個方面突破重難點： 1、采用優(yōu)學派智慧學習平臺上的“虛擬實驗室”，幫助學生體驗真菌的培養(yǎng)過程 2、制作簡單的“酵母菌”臨時裝片并觀察，分享實驗過程，對比電鏡結果來分析真菌的結 構 3、直接觀察“霉菌”的永久裝片，實時分享，主要分析真菌的細胞結構 主要教學策略 虛實結合，實時共享 技術工具、平臺、資源 優(yōu)學派“虛擬實驗室”“互動試題”“搶答”“個性表揚”“課堂統(tǒng)計”網絡視頻、微課資源的整合，動圖和動畫等演示 技術支持的教學設計思路 使用“

6、優(yōu)學派智慧課堂”結合電子書包的模式，能夠很好地完成以下的教學設計： （一）“互動試題”的發(fā)送能夠快速了解學生現有的知識儲備；掌握學生實驗操作的成功率； 生成直觀的課堂知識性評價。 （二）“搶答”環(huán)節(jié)能夠很好地調節(jié)課堂氣氛，及時調動學生的積極性，助力學生表達能力 的培養(yǎng)。 （三）設置“問答題”的模式結合平板的拍照上傳功能，可以快速收集學生的課堂收獲。在 作業(yè)互評環(huán)節(jié)里共享全班的實驗成果，這種實時分享精準到每一位學生，讓學生很有成就 感，課堂參與度高，而且可以保留統(tǒng)計數據，方便師生查閱，有利于后續(xù)的個性化輔導。 （四）“屏幕廣播”可以照顧到每一位學生的視力需求，在獲取知識和做筆記環(huán)節(jié)里起到事 倍功

7、半的效果。 （五）生物實驗室的“虛擬實驗”是一種新的體驗，學生們躍躍欲試，在不斷嘗試中掌握了新的實驗技能，也引發(fā)了很多關于實驗的思考。 教學活動設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 技術、資源 （含平臺與工 具） 設計意圖 （一） 學情統(tǒng)計 推送“互動試題”，進行學 情統(tǒng)計 認 真填 寫 問卷 優(yōu)學派平臺數 據整合生成統(tǒng) 計 了解學生的知識基 礎 （二） 情境導入 引導學生觀察真菌 觀 察真 菌 的 實物 ， 并 分享 自 己的看法 優(yōu)學派平臺 “搶答”功能 區(qū)； 從生活實際出發(fā)， 讓學生利用生物學 知識分析生活的問 題。 （三） 觀察真菌 課前已經指導學生進行虛 擬實驗，課堂上推送視頻 指導學

8、生真正動手制作裝 片并觀察 認 真開 展 實 驗， 小 組 合作 進 行 微課資源； 優(yōu)學派平臺 “虛擬實驗 室”； 虛實結合，實時共 享 （四）真 菌的結構 展示學生實驗結果，對比 電鏡下的觀察結果，引導 學生小結真菌的結構 小 組代 表 分 享實 驗 結果， 優(yōu)學派平臺 “展臺”功能 區(qū)； 數據驅動，多媒體 輔助教學 （五）真 菌的生殖 推送視頻資源 觀 看 視 頻，思考 網絡視頻、動 圖資源 視頻激趣，課后拓 展 （六） 談談你的 收獲 引導學生說出本節(jié)課的收 獲 說 出自 己 本 節(jié)課 的 收獲 鍛煉學生的口頭表 達能力，同時也檢 測一下本節(jié)課的教 學效果。 （七） 課堂練兵 推送習題

9、資源，收集學生 答題數據。推送實驗評價 表，收集學生的實驗數據。 高 效完 成 習題 優(yōu)學派平臺 “課堂答題” 功能； 教學評價 教學評價 本節(jié)課主要采用了“優(yōu)學派智慧課堂”，結合電子書包平板的使用。在教學過程中，通 過課前“問卷調查”的方式對學生的學情進行統(tǒng)計（如圖 1），指導了本節(jié)課的開端。接著， 使用該平臺上的“搶答”，“表揚學生”等方式活躍了課堂氣氛（如圖 4），又使用“廣播屏 幕”“發(fā)送資源”等方式讓學生能夠清晰地獲得本節(jié)課的教學資源，為鞏固知識和拓展學科 視野作貢獻。最突出的是：使用“問答題”的功能讓學生將自己的實驗結果拍照上傳，有些 學生還把自己看到的具體結果標圖出來，達到了“實

10、驗結果”實時分享的效果。通過“互動 試卷”設計實驗評價表（如圖 2）和教學評價題（如圖 3）的方式，獲取學生的課堂收獲， 并實時展示出來（如圖 5）。讓教師進一步了解本節(jié)課的教學收獲，有助于后續(xù)的教學跟進。 圖 1 圖 2 圖 3 圖 4圖 5 教學反思 聯合國教科文組織在學會生存教育世界的今天和明天中指出“教師的職責已經越 來越少的是傳遞知識，而越來越多的是激勵學生思維?！蔽疫@節(jié)課貫穿始終的理念就是“科 學思考，自主學習”。 實驗教學是自然科學里面最能調動學生的積極性的教學方式,真菌這節(jié)課的知識內 容其實并不是很難，難的是如何通過實驗觀察到真菌的結構。結合到這批學生的實驗操作能 力較弱，又想

11、讓學生真正動手做實驗而不是停留在“看實驗”“記實驗”的層面上。所以， 我考慮了“降低實驗難度”：只做“酵母菌”的臨時裝片，結合虛擬實驗，讓學生觀察“青 霉”和“曲霉”的永久裝片；這樣既有了動手的機會，又能真正看到真菌的結構。 在整個教學實踐過程當中，學生們既接觸到了真正的大型真菌，又看到了顯微鏡下真菌 的細胞結構和菌絲。為了提高學生的參與度，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的思維能力，設 計了多個活動，使用豐富的教學手段，將抽象概念直觀化，使難點簡單化，通過實驗將重點 一一突破。充分調動學生的各種感官，“解放學生的頭腦，讓學生去思考；解放學生的雙手， 讓學生去動手；解放學生的眼睛，讓學生去觀察；解放學生的嘴巴，讓學生去表達；解放學 生的空間，讓學生去創(chuàng)造?！?特別是使用“優(yōu)學派智慧課堂”的多項功能，共享實