四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文－第18課《蕭山楊梅》｜語(yǔ)文S版 ppt課件

1、蕭山楊梅蕭山楊梅學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的 1.會(huì)寫“閱、籍、兼、擦、初、庫(kù)、滄、桑等生字；有感情地朗誦課文。 2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文字里行間流顯露的師生互愛之情。初讀感知初讀感知 想一想：課文主要寫了什么事？ 作者回想他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文教師指點(diǎn)學(xué)生課外閱讀，關(guān)懷、維護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)教師深切的思念、贊賞之情。了解詞語(yǔ)了解詞語(yǔ)遨游：遨游，游歷。遨游：遨游，游歷。領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或 者區(qū)分它的味道。者區(qū)分它的味道。愜意：稱心，稱心，溫馨。愜意：稱心，稱心，溫馨。滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世

2、事變化很大。喜怒哀樂：泛指人的各種不同的感情。喜怒哀樂：泛指人的各種不同的感情。書籍：裝訂成冊(cè)的著作?？偡Q書籍：裝訂成冊(cè)的著作?？偡Q天涯海角：描畫極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。天涯海角：描畫極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。探求：多方尋求答案，處理疑問。探求：多方尋求答案，處理疑問。想一想：想一想： 金教師的哪些事給金教師的哪些事給作者留下了深化的印象？作者留下了深化的印象？鼓勵(lì)課外閱讀整理圖書、吃楊梅熟讀課文、深化了解熟讀課文、深化了解 自讀第二自然段，思索：這是一位什么樣的教師？ 讀讀描寫金教師外貌的句子。瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。金教師的教學(xué)方法有什么特別金教師的教學(xué)方法有什么特別之處？從

3、文中找出相關(guān)的詞之處？從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)。齊讀第三自然段語(yǔ)。齊讀第三自然段 金教師怎樣教語(yǔ)文課，我記不清楚了，但有一點(diǎn)印象很深：他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀?！罢n外閱讀這四個(gè)字，我就是從金教師口中第一次聽到的。在他的鼓勵(lì)和指點(diǎn)下，我開場(chǎng)養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，在中學(xué)、大學(xué)還堅(jiān)持著這種習(xí)慣。以后參與任務(wù)了，“課外改成業(yè)余，也依然堅(jiān)持著，直到如今。第第3自然段自然段 金教師還把課外閱讀作為語(yǔ)文作業(yè)來布置。有時(shí)他指定一兩本書，要求人人閱讀；有時(shí)那么根據(jù)學(xué)生的不同情況引見不同的書籍j，分別指點(diǎn)。他最早要我課外閱讀的書，是意大利亞米契q斯的和冰心的。在這以前，我在課余也看過不少書，大多是古代英雄故事和武打小

4、說之類。我也只是胡亂翻翻，哪算得正經(jīng)的課外閱讀！金教師將我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)教師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨o游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂第第4自然段自然段金教師為什么請(qǐng)金教師為什么請(qǐng)“我們吃蕭我們吃蕭山楊梅？從這段中他有什么山楊梅？從這段中他有什么領(lǐng)會(huì)？齊讀第領(lǐng)會(huì)？齊讀第5自然段。自然段。協(xié)助金教師整理圖書領(lǐng)會(huì)到金教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重 金教師當(dāng)時(shí)兼金教師當(dāng)時(shí)兼jin管學(xué)校圖書館的任務(wù)。管學(xué)校圖書館的任務(wù)。那年放暑假后，他指派我和一位同窗幫他整理圖那年放暑假后，他指派我和一位同窗幫他整理圖書，我們自然非常樂意。校園非常安靜，只需窗書，我們自然非常樂意。校園非常安靜，只需窗外

5、的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。不到四五天，外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。不到四五天，書就整理完了。金教師很高興，我們也很高興。書就整理完了。金教師很高興，我們也很高興。那時(shí)正是一天中最熱的時(shí)辰，他叫那位同窗下樓那時(shí)正是一天中最熱的時(shí)辰，他叫那位同窗下樓去打一盆涼水來，讓大家擦擦汗；又掏出五角錢，去打一盆涼水來，讓大家擦擦汗；又掏出五角錢，叫我到外面買楊梅。我問買多少，他說盡叫我到外面買楊梅。我問買多少，他說盡jn錢錢買。我捧著一大包楊梅回來，忘記了是幾斤，反買。我捧著一大包楊梅回來，忘記了是幾斤，反正我從來沒有一次買過這么多。正我從來沒有一次買過這么多。金教師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說:“

6、吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！ 這是金教師的言語(yǔ)描寫。金教師強(qiáng)調(diào)“蕭山楊梅是好吃，一方面我們看出金教師熱愛本人的家鄉(xiāng)，更重要的是，金教師說它最好吃，是為了讓我們多吃一些，“盡量一詞，也闡明了這一點(diǎn)。從這里，我們可以領(lǐng)會(huì)出金教師非常關(guān)懷、心疼我們。 讀第讀第7自然段，找自然段，找出與楊梅有關(guān)的句子，出與楊梅有關(guān)的句子，做上記號(hào)。想一想：他做上記號(hào)。想一想：他最喜歡哪一句，為什么？最喜歡哪一句，為什么？ 蕭山楊梅，我們?cè)谑捝綏蠲?，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，唯有杭州時(shí)年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，不斷甜到心又有點(diǎn)酸，不斷甜到

7、心里，把嘴唇和舌頭都染里，把嘴唇和舌頭都染紅了。紅了。為什么我覺得唯有這一次吃得最開心，最愜意由于這次吃到的楊梅，包含著金教師對(duì)我們的關(guān)懷和尊重，所以唯有這次吃得最開心，最愜意。經(jīng)過以上分析，他覺得經(jīng)過以上分析，他覺得金教師是個(gè)怎樣的人？金教師是個(gè)怎樣的人？和藹可親、愛學(xué)生、講究教育藝術(shù)、像我們的大朋友 讀第讀第8自然段，找出給自然段，找出給他感受最深的句子，并他感受最深的句子，并談?wù)勊母惺苷務(wù)勊母惺?作者寫了一位關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生的金教作者寫了一位關(guān)懷、關(guān)愛學(xué)生的金教師，那為什么以師，那為什么以“蕭山楊梅為題呢？蕭山楊梅為題呢？有什么益處？有什么益處？ 由于蕭山楊梅是最好吃的，而由于蕭山楊梅是最好吃的，而“我每次吃楊梅就會(huì)想起我每次吃楊梅就會(huì)想起“我們小我們小時(shí)候，給金教師整理完書以后，金教時(shí)候，給金教師整理完書以后，金教師請(qǐng)師請(qǐng)“我們吃楊梅的情景，就會(huì)想我們吃楊梅的情景，就會(huì)想起引導(dǎo)起引導(dǎo)“我們進(jìn)入書籍寶庫(kù)，去探我們進(jìn)入書籍寶庫(kù)，去探求世界，探求人生的金教師。他是一求世界，探求人生的金教師。他是一個(gè)關(guān)懷、維護(hù)個(gè)關(guān)懷、維護(hù)“我們的好教師。蕭我們的好教師。蕭山楊梅是本文的線索、引子，以山楊梅是本文的線索、引子，以“蕭蕭山楊梅