金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)

1、編號(hào)：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)書(shū)項(xiàng)目名稱：金工實(shí)習(xí)課程改革項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：周吉林完成單位：工程技術(shù)與信息系申請(qǐng)日期：2012.8廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處制填 表 說(shuō) 明1、本表為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教材建設(shè)等使用。2、填寫(xiě)的內(nèi)容要求簡(jiǎn)單扼要，預(yù)期成果明確。3、如表格不夠，可增加行數(shù)或續(xù)頁(yè)。4、本表一式兩份，要求打印成A4紙，左側(cè)裝訂。附件一：項(xiàng) 目 信 息名 稱金工實(shí)習(xí)課程改革申請(qǐng)等級(jí)一般項(xiàng)目 重點(diǎn)項(xiàng)目項(xiàng) 目類 別專業(yè)建設(shè) 課程建設(shè) 教材建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法 教學(xué)管理 其 它 項(xiàng)目成果應(yīng)用范圍專業(yè)建設(shè) 基 礎(chǔ) 課 專 業(yè) 課 教學(xué)管理 其 它申請(qǐng)金額2萬(wàn)元起止年月一、立項(xiàng)目的與意義金工實(shí)習(xí)

2、又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí),是一門(mén)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專業(yè)課，是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），數(shù)控車，數(shù)控銑，鉗工，沙型鑄造等。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。隨著機(jī)械技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)各類職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用型人才提出了新的要求，同時(shí)對(duì)在各種崗位角色中的技能要求也體現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，也對(duì)金工實(shí)習(xí)課程建設(shè)提出了更高的要求。本次課程改革將在把握教學(xué)對(duì)象對(duì)理論知識(shí)“必要、適度、夠用”的原則下，通過(guò)金工實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程，掌握金屬加工的主

3、要工藝方法和工藝過(guò)程，熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作使用方法；了解新工藝和新技術(shù)在機(jī)械制造中的使用；掌握對(duì)簡(jiǎn)單零件加工方法選擇和工藝分析的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖紙、加工符號(hào)及了解技術(shù)條件的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，遵守紀(jì)建的好習(xí)慣，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。并為礦山機(jī)電專業(yè)的其他課程改革探索奠定基礎(chǔ)，更好的為礦山機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革服務(wù)。二、工作方法一、教學(xué)模式的改革金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐的課程，因此可以采用以下幾種教學(xué)法：1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 這是一種非常適合技能知識(shí)點(diǎn)掌握的方法，主要是綜合技能掌握知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從任務(wù)的解決中掌握相關(guān)技能知識(shí)。

4、2、案例教學(xué) 與任務(wù)教學(xué)法有相類似的地方，但又有別于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，主要是采取真實(shí)實(shí)踐技能中的案例來(lái)布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，在仿照完成案例中掌握相關(guān)綜合的技能知識(shí)，一般適合中較大知識(shí)面時(shí)采用。3、項(xiàng)目教學(xué) 比之上述兩個(gè)不同的地方是：更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)掌握的技能加以綜合應(yīng)用的方法。具體是給出一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、綜合采取所學(xué)過(guò)的技能加以完成項(xiàng)目要求，一般用在技能的模塊綜合訓(xùn)練上。二、教材選用與開(kāi)發(fā)職業(yè)教育是以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向，金工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主體，因此教材選擇上應(yīng)避免常規(guī)教材，而選擇更貼近工作實(shí)際的教材，這也為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。盡管如此，現(xiàn)有教材并不一定適

5、合本院學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)改造現(xiàn)有教材，將現(xiàn)有教材中原來(lái)的內(nèi)容，重新按崗位工作過(guò)程組織到課程模塊中，即按技能訓(xùn)練的要求重新取舍或補(bǔ)充。所以，教材的二次開(kāi)發(fā)就顯得非常有必要。三、考核方式的改革改革的總體思路是：按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、突出創(chuàng)新”的工作思路，改革考核的內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)體系。綜合運(yùn)用實(shí)際操作、金工設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核形式。多位一體的綜合評(píng)定方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)性評(píng)價(jià)和技能性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能比較客觀地反映學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。三、進(jìn)度規(guī)劃第一階段：2012.9-2013.1 教學(xué)、考核改革階段

6、第二階段：2013.2-2013.6 完善教學(xué)資源建設(shè)階段第三階段：2013.7-2013.9 形成成果階段第四階段：2013.9- 成果檢驗(yàn)，推廣階段四、預(yù)期成果教學(xué)管理：課時(shí)安排、完善的考試考核計(jì)劃、完整的教學(xué)資源庫(kù)等等，使得課程教學(xué)運(yùn)行良好，以便形成完整的金工實(shí)習(xí)管理體系。教學(xué)水平：嚴(yán)格的技能考核要求，加強(qiáng)教學(xué)教法研究，改進(jìn)教學(xué)模式，完備專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)科建設(shè)：建立教學(xué)資源庫(kù)、加強(qiáng)教學(xué)教法研究、校本教材的開(kāi)發(fā)編制、技能考核的完整方案等，使得礦山機(jī)電專業(yè)學(xué)科建設(shè)趨于完整。提高就業(yè)質(zhì)量：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得實(shí)踐技能，提高就業(yè)質(zhì)量。五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算教學(xué)模式改革調(diào)研 1500教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) 10000考核設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) 7000項(xiàng)目結(jié)題及推廣 1500六、項(xiàng)目組人員負(fù)責(zé)人基本情況姓名性別職務(wù)職稱民族學(xué)歷出生年月專業(yè)領(lǐng)域周吉林男講師漢本科1973教育、管理個(gè)人簡(jiǎn)介：2005年至今擔(dān)任工程技術(shù)與信息系系主任一職，具有多年的豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目組主要組員序號(hào)姓名職稱工 作 單 位專業(yè)領(lǐng)域分工簽名1李浩助教工信系機(jī)電教學(xué)改革、資源庫(kù)建設(shè)2周定斌講師工信系機(jī)電教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、資源庫(kù)建設(shè)3張義橋講師工信系計(jì)算機(jī)、機(jī)電教學(xué)改革、教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)4黃森助教工信系機(jī)電