語文二年級上冊第五單元教材簡析

1、第四單元教材分析時間：2009、地點(diǎn)：二年段辦公室出席人：年段語文老師主講人：施淑英本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事坐井觀天，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事我要的是葫蘆，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”；童話故事小柳樹和小棗樹、風(fēng)娃娃、酸的和甜的，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動腦的道理。 教學(xué)時，可針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們

2、主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。 識字4 “識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。教學(xué)建議： 1、成語理解建議： 分組教學(xué)，抓住重點(diǎn)。如：第一組可以抓住一個詞語突破，其余就迎刃而解了。 抓住聯(lián)系，詞文整合。如：先學(xué)寓言故事坐井觀天，再隨機(jī)進(jìn)行“管中窺豹”、“一葉障目”等詞語的教學(xué)。 2、實(shí)踐活動 讀成語故事，了解一下這些

3、成語的來歷，積累幾個喜歡的成語 搜集成語，進(jìn)行成語接龍比賽吧！要求：后一個成語的第一個字必須和前一個成語的最后一個字相同或讀音相同。 瓜熟蒂落落花流水 水到渠成                   坐井觀天天經(jīng)地義                      一葉障目        

4、;                   13坐 井 觀 天 坐井觀天這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。課文比較短，生字也較少，故事學(xué)生也較熟悉，應(yīng)側(cè)重學(xué)生自由閱讀。教學(xué)建議： 1、朗讀感悟第三次對話： 課文的第三次對話中，小鳥和青蛙

5、都是笑著說的，但我覺得他們笑的不一樣。 小鳥笑了，他想： 青蛙笑了，他想： 2、續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?試著寫寫青蛙跳出井口以后，寫好后和小伙伴交流一下，并把這個故事和續(xù)編的故事講給爸爸、媽媽聽。 3、動手實(shí)驗(yàn)：把一張紙卷成圓筒，看看從圓筒里能看到什么。 14、我要的是葫蘆 可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的

6、人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。1、生字的出示與感知。(1)出示課題，認(rèn)識“葫、蘆”二字，告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(2)觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。(3)觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。2、教學(xué)設(shè)計舉例片斷：利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。(一)看圖出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?(二)說話你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?1人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。(三)讀文1為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。2找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學(xué)

7、生自由說)3請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?有幾個蟲子怕什么!他想的是：。葉子上的蟲還用治?他想的是。4分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(四)想象1出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。2出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。“我要的是葫蘆”這句話后面可能還有什么話沒說出來？我來幫他說一說。 2、實(shí)踐活動： 在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。 選自己最感興趣的一題想像說話。 小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了，那個人 小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了，鄰居看見了 第二年，那個人有種了一棵葫蘆，葫蘆又生了蟲子 15小柳樹和小

8、棗樹 小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。 1、潛心研究教材，加大預(yù)設(shè)研究。 預(yù)設(shè)方案一： 哪些句子寫出小柳樹長得漂亮？欣賞小柳樹。 這么漂亮的小柳樹怎么會擔(dān)心難看的小棗樹說它呢？ 可是小棗樹不僅沒有說它還夸它呢，誰會夸夸它？（讓孩子們通過對話理解小柳樹的不好意思，小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。 預(yù)設(shè)方案二： 出示“可是，過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。”

9、你能找到這句話在哪里嗎？ 小棗樹在什么情況下“什么也沒說”？ 小棗樹只是在這個時候“什么也沒說”嗎？ 是啊，小棗樹也說話的。你們能把不太愛說話的小棗樹的話來讀讀嗎？讀后你有什么問題要問？ 再回到“小柳樹不好意思地笑了?！?2、續(xù)編： 小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思地笑了，它會怎樣呢？我來給課文加個結(jié)尾吧！ 16風(fēng) 娃 娃 課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。教學(xué)時，可以在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通課文以后，讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。 課文結(jié)尾留給孩子們一

10、個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。原文最后不是這樣的，原文是風(fēng)娃娃回家告訴媽媽，覺得很委屈。選入課本時作了改動。 教學(xué)建議： 1、課文在結(jié)尾處有意留下了的空間，教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小伙伴的作用，借小伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生思考討論（風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你）。 2、說話練習(xí)：假如我是風(fēng)娃娃的媽媽，我想對風(fēng)娃娃說幾句話。      3、實(shí)踐活動：搜集一些資料，告訴同學(xué)們風(fēng)娃娃還可能做什么好事，什么壞事。17酸的和甜的“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和

11、小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。 課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身分講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。教學(xué)建議： 1、隨圖感知生字：學(xué)生觀察講解圖畫時出示生字。圖文結(jié)合認(rèn)讀生字。 2、重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。(每組的第二句話比第一句生動、形象。)小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口

12、地吃起葡萄來。 3、增強(qiáng)實(shí)時生成意識，留足生成時空。 “小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？” 你有什么不明白的嗎？會學(xué)著課文的樣子說一說嗎？（不明白處可多了） 4、組織討論： 生活中，我也犯過像小松鼠、小兔子一樣的錯誤，比如有一次： 續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量著去找狐貍語文園地四 “我會寫”是看圖寫幾句話。圖上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。教學(xué)時，先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讓學(xué)生自由說說，你看到了什么?說話時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，說完后讓學(xué)生評價誰說得好，好在哪里。在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來說，

13、比一比，看誰說得有條理。最后讓學(xué)生把自己說的幾句話寫下來。注意把重點(diǎn)放在激發(fā)、調(diào)動學(xué)生寫話的興趣、愿望上，不要提過多的要求，以免打擊學(xué)生的積極性。本冊教材集中安排了2次對話（園地4、園地8）。這兩次安排都依據(jù)的要求：培養(yǎng)寫話的興趣、看圖寫話、寫自己心里的話。寫話的標(biāo)準(zhǔn)：至少寫兩三句話（掌握最低線）?！拔視x”是讀一則故事，并為下面的口語交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字和朗讀的能力，再安排小組交流讀，做到讀正確，讀流利。 口語交際： “應(yīng)該聽誰的”，是以上面短文中的話題來進(jìn)行口語交際。教學(xué)時，可按照下面的步驟進(jìn)行。讀故事，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?你還有更好

14、的辦法嗎?(如一人騎一會兒) 如果遇到這種事，你會怎樣做？ 編故事，演故事。續(xù)編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編騎驢的故事，再演一演。第五單元教材簡析時間：2009、地點(diǎn)：二年段辦公室出席人：年段語文老師主講人：施淑英第五單元是圍繞“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家

15、歡迎的人。教學(xué)本組教材可用14-18課時。識字5本課內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反應(yīng)深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。 稱贊學(xué)會了幫助他人，學(xué)會了關(guān)心別人，如何讓孩子學(xué)會欣賞別人？如何與他人共處，在合作中更好地進(jìn)行發(fā)展。稱贊中：小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不

16、到的效果。教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢? 在揭題談話中，指名讀課題后，我問稱贊的近義詞就是？（表揚(yáng)，贊揚(yáng)）你曾經(jīng)被誰稱贊過？為什么稱贊你？一個學(xué)生說：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。這就是在無形中創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)會稱贊他人的課堂氛圍。指導(dǎo)重點(diǎn)句子朗讀時，讓學(xué)生對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，稱贊好的地方，再指出不足。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀后，說說板凳和作椅子哪一個更難？小獾的稱贊為什么會消除小刺猬一天的疲勞？讓學(xué)生展開充分的討論，學(xué)會欣賞他人。因?yàn)樾蕾p與被欣賞是一種互動的力量源泉。正如培根所說：欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰界心城，四海枯竭，叢山荒蕪。讓我們彼此之間多一

17、些欣賞，多一些贊揚(yáng)。  老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心目中涌起一陣暖流，留下一片美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。藍(lán)色的樹葉互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“別人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷地自我修養(yǎng)，人應(yīng)該達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人模仿的典范。本課

18、的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做的不好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)做批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林媛媛說-”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體的實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。 紙船和風(fēng)箏紙船和風(fēng)箏是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的橋梁。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事

19、的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。 從現(xiàn)在開始讀著從現(xiàn)在開始，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和認(rèn)為的各種限制，人們總是在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，一自我

20、為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，收到你們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中。 語文園地五我的發(fā)現(xiàn)這一次是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)伙伴的提示，點(diǎn)名了編寫意圖，對學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)是一個指印。第一行字都是有金字旁，與金屬有關(guān)；第二行字都有衣字旁，與服裝、被子等有關(guān)；地三行字都有病字旁，與病痛有關(guān)。八個要求會認(rèn)的字，在字形上要以整體認(rèn)記為主，可通過組詞來鞏固字義和字形。日積月累這一部分包含數(shù)量詞運(yùn)用、積累詞語、都背兒歌等三項內(nèi)容?！拔視睢笔墙o數(shù)量詞上

21、填上相應(yīng)的事物名稱。允許并提倡學(xué)生填出不同的答案，只要符合搭配習(xí)慣就行。“我會讀”的詞語里包含了許多本組新學(xué)的生字。讀這些詞語，一方面要鞏固生字，另一方面要通過讀記積累詞語?！白x讀背背”要求讀背一首有趣的繞口令形式的兒歌。要以學(xué)生自主朗讀為主，放手讓他們讀背，看誰讀得好，背得快?？谡Z交際這次口語交際是講合作做成的事，可創(chuàng)設(shè)意境，安排下面的環(huán)節(jié)。1.舉例啟發(fā)老師講個合作的故事，讓學(xué)生討論從這件事中受到的啟發(fā)。講自己與人合作的故事先想想自己和別人合作完成某件事的經(jīng)過，再在小組里一對話的方式進(jìn)行交流，聽的人可隨時插話。選幾個代表在全班交流，評一評誰做的最好。展示臺這次展示臺視展示自己搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合

22、作的詞語、諺語等。這一活動要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣。第七組教材分析時間：2009、地點(diǎn)：二年段辦公室出席人：年段語文老師主講人：施淑英隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)。然而，人們也清醒地意識到，我們生存的環(huán)境正在遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。本組導(dǎo)語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。“識字7”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事?！彼钠n文圍

23、繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“紅領(lǐng)巾真好”；游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該感謝那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥兒的活動情況?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護(hù)動物做鳥巢、講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”的實(shí)踐活動。教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧

24、相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。本組課文后面和“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，以不斷豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)良好語感?，F(xiàn)以清澈的湖水為例：教材分析：本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽

25、、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件教時：2課時教學(xué)過程：一、直接入題：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!二、檢查預(yù)習(xí)：1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。2、學(xué)生

26、自主讀書3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。4、文中幾個詞語可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)指生讀齊讀l遍三、學(xué)習(xí)課文：過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。l、自由讀24自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。2、四人小組交流3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈Ｆ溜@文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！睅煟耗隳芙o大家讀出

27、你感受到的美嗎?生讀：師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。師：你能給大家讀出這種趣嗎?生讀：師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這

28、些山石?指生看圖說。你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5種)誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜。板書：湖水。屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?學(xué)生自已練習(xí)。(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。(4)生指導(dǎo)。(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。(7)還有不懂的地方嗎?生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?指生解答。(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓