追尋語文本色探尋魅力課堂

1、追尋語文本色，探求魅力課堂西城小學(xué)馬 燕二一三年五月二十二日追尋語文本色，探求魅力課堂新課程背景下，我們究竟需要什么樣的語文課堂？語文課堂究竟要不要披上華麗的裝飾外衣,課堂上五彩繽紛、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的表象里，涵蓋的究竟是什么？學(xué)生們在這樣看似熱鬧的課堂里，學(xué)到的又是什么呢？在這樣的氛圍中，我們的語文課堂逐漸出現(xiàn)迷失“自我”，發(fā)生“錯(cuò)位”的現(xiàn)象，當(dāng)語文教學(xué)逐漸被抹去了本色，擰干了原汁，出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的時(shí)候，現(xiàn)在越來越多的專家開始不住呼吁“原色、原汁、原味”的本色語文才是我們語文課堂教學(xué)的真諦。回歸語文本色才能打造高效課堂。本色語文就是立足于文本的言語，符合學(xué)生的認(rèn)知，營造良好的言語氛圍，引導(dǎo)

2、學(xué)生咀嚼感知言語，激活學(xué)生認(rèn)知的體驗(yàn)，生成學(xué)生的言語能力的一種教學(xué)活動(dòng)。所以，語文課要上出“語文味兒”，而不是把語文課上得花姿招展的，濃妝艷抹的。語文課要回歸本位、要樸實(shí)無華、要自然大方,也就是崔巒老師所說的求是、崇實(shí)、鼎新。求是就是不為已有結(jié)論所禁錮，也不為時(shí)尚所左右，做到一切從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)象看本質(zhì)，探索母語教育規(guī)律，并用規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)。崔老師主張語文課要上得真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。因?yàn)樘摷俚拿利愔荒苋傄粫r(shí)，真實(shí)的精彩才能恒久的打動(dòng)人心。課堂是重要的育人地帶，沒有真實(shí)的課堂，如何培養(yǎng)“求真”之人呢？因此，我認(rèn)為，本色語文課堂首先必須要反樸歸“真”，講求實(shí)效，讓語文課堂沐浴自然美。教育反樸歸“真”

3、主要應(yīng)表現(xiàn)在“上真課”上。所謂“上真課”就是課前不打埋伏，不彩排，不摻水分，不對口型?！吧险嬲n”需要“真上課”。所謂“真上課”就是以自己的學(xué)養(yǎng)和人格為背景，以自己的智慧與情懷為魅力，與學(xué)生對話，把課上到學(xué)生的心里。這樣，知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀才是真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。只有個(gè)性化的教學(xué)才有個(gè)性化的學(xué)生。個(gè)性化的教學(xué)處處閃爍著不可復(fù)制的原創(chuàng)美和生命美的金輝?！吧险嬲n”教師真教，學(xué)生真學(xué)。教師用真氣教孩子求真知、做真人，拿出“真槍”解放一切禁錮、愚弄、戕害孩子心靈的“白區(qū)”，釋放真情，喚醒與升華孩子內(nèi)心中潛存的諸如親情、友愛、感恩、敬畏、羞恥、憐憫等永恒的感情，并努力把教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做精

4、、做亮，把教學(xué)的每一個(gè)場景都締造的刻骨銘心、經(jīng)久不衰，把教學(xué)的每一個(gè)樂章都譜寫得氣勢恢宏、悅目賞心，陶冶在場的每一個(gè)人。教師不粉飾門面，不喪心懸掛招牌，不謀求話語霸權(quán)，不追逐世俗功利，而對人類核心價(jià)值有著虔誠的尊奉，對道義和良知有著不懈的吁求，對“自由之精神、獨(dú)立之人格”有著堅(jiān)強(qiáng)的守護(hù)。語文課堂上，只有師生共同流露真情，追求正確的價(jià)值取向，追求教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，才能讓語文課堂沐浴自然美，顯露出語文本色。崇實(shí)，就是要立足中國國情、母語實(shí)際、語文本體，解決母語教學(xué)的實(shí)際問題，并把探索總結(jié)的母語教學(xué)規(guī)律運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)。崇實(shí)還表現(xiàn)為求真務(wù)實(shí)，反對形式主義、嘩眾取寵、追求“轟動(dòng)效應(yīng)”的語文課，主張語文課

5、要上得平淡、簡單、扎實(shí)、輕松。（一）平平淡淡教語文“平淡為真。返于自然，歸于純凈。教師持這種心態(tài)，就會(huì)心平氣和，以真心與文本、與學(xué)生進(jìn)行平等對話，以真情和作者及學(xué)生進(jìn)行真誠交流。平淡即平實(shí)淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味，是本色語文、本體語文、本真語文。”這話引起了我的深思?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)，因受諸多因素的影響，也曾經(jīng)為了達(dá)到課堂上學(xué)生的發(fā)言要出彩的效果，一味地分析課文，脫離文本的議論，讓課堂上呈現(xiàn)絢麗的“整堂說”的現(xiàn)象，轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，似乎師生都樂在其中。然而，學(xué)生最后掌握了多少呢？倒真是應(yīng)了莊子那句名言：“得意而忘言?！痹倩?/p>

6、者，當(dāng)多媒體技術(shù)聲勢浩大地襲來時(shí)，有的老師生怕自己落后于時(shí)代，拼命在教學(xué)中運(yùn)用大量課件，大量運(yùn)用課外知識(shí)，以為這樣就是一節(jié)富有現(xiàn)代氣息的好課。如，有位教師在教學(xué)四季一課時(shí)，春、夏、秋、冬一年四季的景色教師每學(xué)習(xí)一處都出示多媒體課件。春天，萬物復(fù)蘇，小河流淌，樹木吐出新綠，學(xué)生看后：“哇，真美！”夏天，百花盛開，彩蝶起舞，鳥語花香，學(xué)生看后：“哇，真美！”秋天，大雁南飛、五谷豐登、蘋果飄香，學(xué)生看后：“哇，真美！”冬天，白雪皚皚，整個(gè)世界粉妝玉砌，學(xué)生看后：“哇，真美！”一節(jié)課除了眼花繚亂的多媒體課件展示及學(xué)生大驚小怪的“哇“聲，很少看見學(xué)生靜靜地讀書，專注地思考?！斑@堂課我可以用辛棄疾的一句詩

7、來形容：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！逼鋵?shí)教學(xué)手段的運(yùn)用,其目的都是為教學(xué)服務(wù),都是為了讓學(xué)生更好地積累、感悟語言,進(jìn)行語言文字的基本訓(xùn)練。電子動(dòng)畫課件直觀、形象,是能給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí),也能使教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效?？墒窃倬赖恼n件也要用的恰到好處，如果多媒體的輔助地位變成了主導(dǎo)地位，那，語文教學(xué)的根本又到哪里去了？楊再隋教授一個(gè)“虛、鬧、雜、碎、偏”的總結(jié)令我汗顏。十年的渾渾噩噩之后，我開始有些頓悟，就像一首歌中所唱的那樣“曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)中追問，才知道平平淡淡從從容容最是真?！庇值朗牵骸昂廊A落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！闭Z文教學(xué)該“卸妝”了。平平淡淡教語文，

8、方露語文本色。這就對教師的綜合素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)的要求更高了。讀了求是 崇實(shí) 鼎新崔巒小學(xué)語文教育文集使我體會(huì)到學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實(shí)踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。（二）簡簡單單教語文語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加碼，加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。不要因?yàn)檎Z文的綜

9、合性強(qiáng)，把什么都“綜合”了起來，也不因?yàn)檎Z文和其他方面的關(guān)系、聯(lián)系很多和什么“結(jié)合”、與什么“統(tǒng)一”很多，結(jié)果把自身也“綜合”掉了、“統(tǒng)一”掉了，使語文本體淡化了，削弱了，甚至消溶了。當(dāng)前，有些課，尤其是公開課，容量太大，節(jié)奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對答，掃描式地觀看，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時(shí)間，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。如此，知識(shí)如何能內(nèi)化？技能如何能熟練？鑒于此，語文課要“消腫”“減肥”“瘦身”，化繁為簡，削枝去葉，突出主干，凸顯主體，理清主線。所以要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”“十字真經(jīng)”，緊扣“知識(shí)、能力、

10、方法、習(xí)慣”“八字要訣”，強(qiáng)調(diào)“基本知識(shí)、基本能力、基本方法、基本應(yīng)用”四項(xiàng)要求。再次倡行“一課一得”，即一堂課，目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，要求要明確，訓(xùn)練要落實(shí)。言其少也、精也。不是說只有一個(gè)要求，一項(xiàng)任務(wù)。也要重提 “精講多練”，精講，即講精煉，講精華，講精髓，畫龍點(diǎn)睛，提要鉤玄，要言不繁，惜時(shí)如金。當(dāng)然也要求學(xué)生的問答簡明扼要。多練是相對精講而言，即讓學(xué)生多讀、多寫，自主參與言語實(shí)踐。當(dāng)前語文教學(xué)中有“脫離文本，過度發(fā)揮”以及“用學(xué)生的集體討論代替學(xué)生的個(gè)體言語實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此要強(qiáng)調(diào)，對話主要是和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，

11、有時(shí)要咬文嚼字。但一定要把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，荀子說：“不全、不粹、不足以謂之美?！苯虒W(xué)中要求面面俱到，平均用力，點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。我看了于永正老師給予樹教學(xué)視頻，這節(jié)課體現(xiàn)出“知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣?！庇诶蠋焺h繁就簡，去盡浮華，返璞歸真。他扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行“字、詞、句、段、篇”的訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。我知道了：簡單，蘊(yùn)含豐厚的語文魅力，簡單是簡約，簡單是有效的。我明白了：教語文，其實(shí)很簡單。教語文，就是字、詞、句、段、篇；教語文，就是聽、說、讀、寫訓(xùn)練。(三)扎扎實(shí)實(shí)教語文 就小學(xué)語文教

12、學(xué)而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。這是語文課程的基本功能和主要任務(wù)。語言素養(yǎng)以語文聽說讀寫能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、情感體驗(yàn)、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究能力等的融合。學(xué)習(xí)語文猶如堆沙成塔和集腋成裘，只有日積月累，孜孜以求，以高處觀瞻，從小處落實(shí)，才能學(xué)好。從小處落實(shí)，就是不放棄一字一詞，一言一語，扎扎實(shí)實(shí)地把聽、說、讀、寫融為一體，把字詞教學(xué)、想象、寫話融進(jìn)課堂,追尋語文本色，探求魅力課堂。因此，教學(xué)進(jìn)程，要環(huán)環(huán)相扣，步步為營，迂有錯(cuò)誤要及時(shí)矯正，迂有遺漏要隨時(shí)填補(bǔ)，

13、發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，要隨機(jī)應(yīng)變，充分開掘利用。不要視而不見，充耳不聞，仍按“預(yù)設(shè)”，一成不變，也不要虛晃一槍，虛以應(yīng)付。由于語文學(xué)習(xí)不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有時(shí)需要回旋反復(fù)，有時(shí)需要重槌敲打，有時(shí)又需要“輕攏慢捻”，有時(shí)甚至需要以退為進(jìn)。教師要善于審時(shí)度勢，穿針引線，因勢利導(dǎo)。實(shí)，不是僵硬死板，應(yīng)實(shí)中求活，活中求變，變中求新，使語文教師永遠(yuǎn)充滿生機(jī)活力。(四)輕輕松松教語文當(dāng)前語文教學(xué)，師生都感到負(fù)擔(dān)重。好多老師說，班額大，作業(yè)多，師生不堪重負(fù)，考試頻繁，加之統(tǒng)考，壓力太大。為老師負(fù)擔(dān)重、不輕松、不開心，有教育體制的制約，尤其是考試制度的羈絆，也有學(xué)校自身的問題。就語文教學(xué)而言，要

14、求太高，任務(wù)太多，擠得滿滿的，填得死死的，作業(yè)多多的，哪有多少自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。就一堂課而言，也是鋪天蓋地，傾盆大雨，教師氣喘吁吁地牽著學(xué)生走，學(xué)生匆匆忙忙地跟著教師跑。我認(rèn)為，為了輕輕松松、開開心心地學(xué)習(xí)，要留下空白，留有彈性。輕輕松松學(xué)語文，并非降低要求，放松訓(xùn)練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。鼎新，就是不囿于傳統(tǒng)，不固步自封，要與時(shí)俱進(jìn)。既繼承優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，又能兼容并包，從外國的先進(jìn)教育理論中吸收營養(yǎng)，豐富我國的小學(xué)語文教學(xué)理論，遵循兒童心理規(guī)律和母語教學(xué)規(guī)

15、律，做老實(shí)人，辦老實(shí)事，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀在語文教育中的具體體現(xiàn)。崔巒老師從不墨守成規(guī)，主張與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。他是一個(gè)真正站在歷次語文教學(xué)改革潮頭的領(lǐng)跑者。對幾千年來我國優(yōu)秀語文教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，他有較為深刻的研究，善于從中汲取營養(yǎng)。崔巒老師反對民族虛無主義和照搬外國教育理論的做法，贊同在充分顧及國情的前提下，洋為中用，用古今中外的教育理論，統(tǒng)領(lǐng)教材編寫和教學(xué)研究，希冀在新世紀(jì)我國語文教育有更大的變革，以適應(yīng)時(shí)代的需要。革故鼎新有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新世紀(jì)的教育是一種創(chuàng)新的教育，這樣才能達(dá)到時(shí)代的要求。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教學(xué)、填鴨式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)是一個(gè)扼殺學(xué)生

16、創(chuàng)新能力的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須具備創(chuàng)新的意識(shí)，創(chuàng)新的能力，更要有創(chuàng)新的膽識(shí)。讓我們不斷求索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，做到：教育觀念創(chuàng)新、教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教育教學(xué)方法創(chuàng)新。語文教學(xué)一樣要與時(shí)俱進(jìn)。先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法要及時(shí)地體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)之中。小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。如果語文教學(xué)多培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，國家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。語文教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)造力，大勢所趨，勢在必行。怎樣在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？1.憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維。2.采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。3.有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？偠灾?，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)一定會(huì)被激活，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展。本色語文教學(xué)追求教學(xué)實(shí)踐回歸到語文學(xué)科自己的領(lǐng)地中來，質(zhì)樸自然清新，少些粉飾與雕琢，不崇尚空洞務(wù)虛的標(biāo)語