部編版小學(xué)三年級語文下冊《語文園地六》集體備課教案（定稿）

1、“思學(xué)課堂”語文學(xué)科集體備課課時分析課型定位： 回顧拓展課課時內(nèi)容：語文園地六課時目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1.能運用已有的識字方法，識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，能理解“瞭望”一詞，并通過詞語想象畫面。2.能理解相同詞語在不同語言環(huán)境的不同意思。3.能根據(jù)開頭，圍繞一個意思寫一個片段。4.能積累名家名篇中的經(jīng)典語句。5.能夠總結(jié)理解難懂句子和理解難懂詞語的方法 。 過程與方法目標(biāo)：1.運用自己喜歡的方法自主識字。2.通過自主總結(jié)“理解詞語”的方法，小組合作，理解難懂的句子。3.通過對比，體會相同詞語在不同語境中的意思，并總結(jié)方法。4.通過對照例句仿寫，學(xué)會圍繞一個意思表達(dá)的方法。情感態(tài)

2、度與價值觀：1.樂于運用自己喜歡的識字方法識字。2.樂于積累名言警句。3.樂于圍繞一個意思表達(dá)。課時重難點：重點：歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達(dá)。難點：體會句子的表達(dá)方法，并能運用。 課時準(zhǔn)備： 課件板書設(shè)計： 語文園地六理解詞語的方法：猜詞、詞語替換、查字典、請教他人理解句子的方法：請教他人、查閱資料、聯(lián)系上下文、感同身受教學(xué)反思：“思學(xué)課堂”語文學(xué)科集體備課學(xué)習(xí)過程教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、交流平臺同學(xué)們，今天，老師要帶著大家一起走進(jìn)語文園地六，去領(lǐng)略語言文字的奧秘與魅力。回顧了這一單元的故事，這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

3、1.出示單元語文要素。指名讀一讀、齊讀。2.提問我們學(xué)會了哪些理解難懂句子的方法？（學(xué)生交流）3.指名讀課文中交流平臺的小朋友話。4.理解難懂的詞語是我們上學(xué)期學(xué)的，都有哪些方法和理解難懂的句子是相近的？（學(xué)生交流）總結(jié)理解難懂詞語和理解難懂句子相近的方法：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查閱資料、請教。5. 出示剃頭大師里，小沙有的感受，齊讀讀。相機(jī)提問：生活中，你有經(jīng)歷到過類似的感受嗎？預(yù)設(shè)：你演出前特別緊張，也會有受刑的感覺。如暈船、暈車等也感覺像受刑。有時生病時，又痛又癢，也和表弟有一樣的感受。生活中，被推剪夾住頭發(fā)也很疼。有時，當(dāng)你碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里，也是難受不堪，就像受刑一樣。教師總結(jié)：原

4、來聯(lián)系生活實際，當(dāng)你也有同樣切身的體會時便能很好地理解句子。6.PPT出示：林中談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)與體會？通過聯(lián)系上下文，知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。PPT出示：我們讀書時理解難懂的句子，還可以查查資料或者向別人請教。小結(jié)：交流平臺中的學(xué)習(xí)小伙伴幫助我們總結(jié)了許多理解難懂句子的方法，有了這些方法，會讓我們更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。二、識字加油站1. 師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的。你先看，你認(rèn)識幾個？出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨（學(xué)生自由回答）老師提出對于不認(rèn)識的生字，有什么辦法能認(rèn)識它？

5、學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。2老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學(xué)生能認(rèn)識幾個生字。3.（1）卡片識記法。老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。 （2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測同桌都認(rèn)識了么？學(xué)生自由合作鞏固識記。 （3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。再次出示生字卡片，誰認(rèn)識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）教師總結(jié)：同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會認(rèn)識更多的字?。ǘ┙涣鲄R總 句子中詞語的理解方法1.老師出示其中一個最難認(rèn)最難寫的字，出

6、示“瞭” ，組詞“瞭望”。請同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞） 總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。 老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。 其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。 三、詞句段運用1.（1）出示：米飯沒熟，還要再蒸一會兒。 平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？指名回答。師：你通過什么辦法理解的？（自由回答）（2）出示 我很喜歡蘋果的味道。 這本書越看越有味道。 指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思

7、。 學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。（教師板書：查資料）（3）創(chuàng)設(shè)情境出示兩組所有的句子師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？生：可以請教周圍人，同學(xué)，老師或家長。師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）三、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同1.創(chuàng)設(shè)情境出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 熱 熱”老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋

8、找發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解 出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課童年的水墨畫中的江上）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。（教師板書：聯(lián)系上下文）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己

9、的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？（自由回答）教師總結(jié)：通過句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。四、圍繞一個意思寫句子1.現(xiàn)在請同學(xué)們再將目光聚焦這兩個句子，自己讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？Ppt出示：我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。2.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這兩句話都是圍繞一個意思把話寫清楚的。（板書）那么寫清楚的方法一樣嗎？第一句是用四個怕來寫清楚天生膽小的，第二句是唱了一首又一首歌、圍在一起

10、跳舞來清楚他們高興的。原來采用不同的方法都可以達(dá)到“圍繞一個意思寫清楚”的目的。3.老師這里還有兩個開頭，你想選擇哪一個？你會采用什么方法來寫清楚它的意思？PPT出示：小麗多才多藝雨下得真大4.說一說，練一練。師：如果讓你們寫出雨下得真大，你們打算怎么寫？方法1：可以從天空、雨的樣子、動植物的表現(xiàn)、人的感受來寫。方法2：可以按看到的、聽到的、想到的來寫。方法3：按下雨時，雨過后的角度思考。5.學(xué)生練寫6.全班交流互評。一看是否圍繞一個意思來寫；二看字是否寫正確，句子是否通順；三看哪里寫得特別好，值得我學(xué)習(xí)，畫上波浪線；四要提出一點小建議。7.同桌互相評價（1）小麗多才多藝，示例：小麗多才多藝，

11、會唱歌、會跳舞、會演講、會書法。小麗多才多藝，她不僅能歌善舞，能寫會畫，還會彈鋼琴、拉二胡！小麗多才多藝，她能像百靈鳥一樣演唱動聽的歌曲，還能像小孔雀一樣表演優(yōu)美的舞蹈。（2）雨下得真大，示例：雨下得真大！黃豆大的雨滴直砸下來，小草和小花在雨中耷拉著頭，地上很快積起了一個個小水洼，不一會兒，地上就匯成了一條條小河。雨下得真大，像斷了線的珠子噼哩啪啦地落在地上，濺起一個個泛著白光的水花，不一會兒，地面就變成了奔騰的小河。雨下得真大！雨點在雨傘上濺起一朵朵晶瑩的水花，頑皮地跳躍著、敲打著。房頂上、街道上，很快濺起了白茫茫的水霧。雨珠打在車身上、雨棚上，發(fā)出敲鼓一樣的聲音，似乎是大自然在開一場盛大的

12、音樂會。四、日積月累三、日積月累1.出示句子,反復(fù)朗讀。（1) 自由讀,指名讀,齊讀。注意正音:改、謂、矣、莫、吝。2.了解大意，整體感悟。(1)你知道哪一句話的意思,請和大家交流一下。見善則遷，有過則改：見到關(guān)好的人和事就要努力學(xué)習(xí),有了錯誤就要馬上改正。過而不改，是謂過矣：有了過錯而不改正,這就是真的過錯了。人誰無過?過而能改,善莫大焉：誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正,沒有比這更好的事情了。 (2)師:你發(fā)現(xiàn)沒有這幾句話都是圍繞哪一個方面的意思來說的?預(yù)設(shè):“改過”有了過錯,及時改正。3.熟讀成誦,積累語言。 4.拓展閱讀: (1)任何改正,都是進(jìn)步。達(dá)爾文 (2)不貴于無過,

13、而貴于能改過。王陽明 (3)知錯就改,永遠(yuǎn)是不嫌遲的。莎士比亞 (4)錯誤是不可避免的,但是不要重復(fù)錯誤。周恩來 【設(shè)計意圖：通過回顧，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計實現(xiàn)“溫故知新”的過程?！俊驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法?！俊驹O(shè)計意圖：給予學(xué)生第二次自主識字，運用學(xué)過的識字方法，知新?！俊驹O(shè)計意圖：通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入?！俊驹O(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧?！俊驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會學(xué)習(xí)?！俊驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處?！俊驹O(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會了“知識的遷移”。】【設(shè)計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程?！俊驹O(shè)