談語文閱讀中的比較法與聯想法

1、.談語文閱讀中的比較法與聯想法文章:本文章的主要內容是關于談語文閱讀中的比較法與聯想法，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！占有知識是閱讀的主要目的。但我們同時也要明白，知識的價值不僅在于占有，更可貴的在于靈敏運用。讀書的效果通常是從它的使用價值來含衡量的。如何才能促使“死知識向“活知識轉化呢？聯想與比較是兩種有效的“促進劑和“轉化酶。假如說一般的閱讀讀方法是單純的涉及某種領域知識向彼種領域知識的過渡，即進入思維領域中的不再是單一的知識，而是兩方面甚至更多方面知識的相交碰撞。在很多時候，這種知識的撞擊結果能促進思維的活潑，使閱讀收到意想不到的收獲。所不同的是，比較法往往是由現狀回溯過去，而聯想法那么更

2、多地由現狀游至將來，帶有更大成份的創(chuàng)造性。、聯想法：聯想法是由一事物想到另一事物的心理過程。所謂聯想閱讀法，就是指閱讀者借助聯想進展閱讀的方法，德國詩人，思想家歌德說“經歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面的反面“俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。在閱讀過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂“紙面上的話，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的根底上進展探究的聯想，從而有所發(fā)現，有所創(chuàng)新?？陀^事物總是互相聯絡的。具有各種不同聯絡的事物反映在人腦中，就會形

3、成各種不同的聯想。從思維運用的角度劃分，聯想可詳細分為接近聯想，類似聯想，比照聯想，移植聯想等幾種類型。因此，聯想閱讀法通常也表現以下幾種形式。其一，接近聯想閱讀法。接近聯想閱讀法，是指閱讀者在讀書時由所閱讀的知識刺激而產生的在時間或空間上與這種知識有關或相近的聯想。這種聯想要求聯想的跨度要適當，所聯想的事物與書本知識不僅有相似性，更主要的是有相關性。運用接近聯想法閱讀，能幫助閱讀者打破學科的界限，學會統籌兼顧，組合知識的本領，以進化論的產生來說，世紀英國科學家華萊士和達爾文分別提出了以自然選擇為根底的進化論。華萊士產生“適者生存這一思想即導源于他的接近聯想閱讀。他曾自述說，在考慮物種起源的問

4、題時，相起：“以前讀過的馬爾薩斯的?人口論?中曾經講到，使未開化人群的人口數目大致保持不變的因素是戰(zhàn)爭，疾病，饑荒，災難等。那時我才恍然大悟，這些因素既作用于未開化的人群，也作用于動植物界，使后者個體數目大致保持不變，這樣在我的心中就突然閃現出一個概念，就是適者生存很顯然，未開化的人群與動植物界處在同樣的空間背景下，經過了同樣的時間流程。正是因為有了這樣一樣的根底，華萊士才產生了接近聯想，從而提出了進化論的觀點。運用接近聯想，可以使閱讀者的思維活動從一個定向點向接近的知識領域拓展。這些知識的重新組合與融匯通常能引導閱讀者提出具有創(chuàng)造性的觀點和主張。其二，類似聯想閱讀法。類似聯想閱讀法，就是指閱

5、讀者由所閱讀的知識的刺激而自然產生與書本知識相似或相仿的聯想。這種閱讀法可以引起連鎖反響，促使閱讀者把有關或同類的知識加以聯絡，延伸，比較，補充，從而豐富和擴大。北宋宋學家，著名豪放派詞人蘇軾的作品境界雄闊豪邁，個性鮮明，意趣橫生。像他的“明月幾時有，把酒問青天，“大江東去浪淘盡，千古風流人物，等詞句所表達的豪邁奔放的感情，坦率開朗的胸懷，構成了蘇軾詞句的浪漫主義基調。由此，閱讀者可以聯想到處于盛唐時期的李白。他以大膽的夸大，奇麗的夢想，表現自己熾熱的感情，強烈的個性。如他的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長，“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺等，由此閱讀者可以追隨到浪漫主義文學的先祖屈原。他的?離騷?想

6、象豐富奇特，境界虛幻迷離，場面宏偉壯麗，以花草冠佩象征品德，通過集中的夸大把詩人的品格刻劃得異常崇高。這一系列的類似聯想，可以使閱讀者開闊自己的閱讀視野，從一本書聯想到與其他作品仍至藝術風格。這樣，閱讀者聯想的面越大，學到的知識越多。其三，比照聯想閱讀法。比照聯想閱讀法是指讀者，由所閱讀的知識刺激而產生的與本知識完全相反或根本對立的聯想。著名物理學家開耳芬通過閱讀理解到巴斯德已經成功地證明細菌可以在高溫下被殺死，食物可以通過煮沸后加以保存，欣喜之余，開耳芬并沒有停頓在這個剛剛發(fā)現的新理論上，而是從這個新理論出發(fā)，聯想到，既然高溫可以殺菌，那么低溫是否也可以使細菌停頓活動呢？食物難道不可以通過冷

7、卻過程來加以保存嗎？通過一正一反的聯想和探求，他終于在理論中創(chuàng)造冷凍新工藝。比照聯想閱讀法，又可以稱作逆轉閱讀法，論點的逆轉離不開比照聯想。它通?？梢允归喿x者既看到知識的正面，又看到知識和反面。因此，它能促使閱讀者解難釋疑，走出迷津，獲得真知，有所創(chuàng)造。在閱讀和科學理論中，采用比照聯想的方法，反書本已有知識之道而行之，很多時候反而能自活力杼，獨創(chuàng)一格，獲得意想不到的成功。其四，移植聯想閱讀法。移植聯想閱讀法，就是指閱讀者由閱讀的知識刺激而產生的把某方面的知識轉移應用到其他方面的聯想。移植聯想往往是跨學科跨領域的創(chuàng)造性的聯想。日本一些有識之士把我國的?三國演義?從文學作品范疇推廣度到其他領域，就

8、是運用的移植聯想的方法。專門研究兵法的在橋武夫認為：“?三國演義?是一本討論如何分析形勢，調動有利因素，戰(zhàn)勝對手，壯大自己的書，值得日本企業(yè)家好好研讀。?孫子兵法?是我國古代一部軍事經典著作。美國不少軍事家運用移植聯想法對它進展閱讀，從中汲取合理內核算。悟出了“核威懾戰(zhàn)略。國外許多企業(yè)家更把它移植運用到企業(yè)管理中支，獲得了很大成功。外國專家研究我國古典文學并將其移到其他領域，成效非常顯著。這一切都說明，巧妙地運用移植聯想閱讀法，可以使閱讀者在閱讀過程中做出創(chuàng)造性的成績。聯想在閱讀過程中的作用是不可低估的，古希臘哲學家阿波羅尼斯說過：“摹仿只會仿制它所見到的事物，而想象連它所沒有見過的事物也能創(chuàng)

9、造。聯想閱讀法，對于培養(yǎng)閱讀者的創(chuàng)造性思維是大有好處的。但是，聯想閱讀法的運用也并非易事，它通常需要閱讀者掌握四個要點，第一，聯想要跳出常規(guī)的約束。假如我們在讀書過程中所展開的一系列聯想都與本知識相差不遠，或與別人一般性的想法沒有多大區(qū)別。拾人牙慧，落入窠臼，那么這種聯想就沒有多大的價值，所以，閱讀時，閱讀者要抑制各種慣性和惰性的約束。自覺地，有意識地進展多方面特別是獨到的聯想。第二，聯想要符合客觀規(guī)律。閱讀順理成章，水到渠成，才會有所進步，有所長進。閱讀者千萬不要為聯想而聯想，無病呻吟和毫無根據的胡思亂想，都必然會會使聯想陷入唯心主義泥沼。第三，聯想不要脫離書本知識與社會理論。書本知識和社會

10、理論是聯想與想象的前提，脫離了這兩者聯想就成了無源之水，無本之木。書本知識又是聯想與想象的觸介，閱讀者對本知識理解得越全面，越深化，其聯想的根底就扎實，方向就越明確，新見解，新觀念產生的可能性就越大，同樣，閱讀者的社會生活經歷和體會積累得就越多。聯想的外延就越寬，內容也更精彩豐富。第四，聯想不要局限于一種內容和和形式。聯想要盡可能多種多樣，要擅長從各個不同的側面，層次，角度，重點去探究和追尋，不要拘限于一種內容和形式，比方閱讀者可以把類似聯想，接近聯想，比照聯想，移植聯想等有機地交融起來，穿插，組合運用，還可以把形象思維化為的東西，然后再加以科學的聯想。英國哲學家培根說：“書并不以用處告人，用

11、書之智不在書中，而在書外。這進一步說明聯想閱讀法的重要性。只有通過聯想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。這種不僅讀懂書中的知識，而且還要獲得書本之外的東西的閱讀戰(zhàn)略，才真正稱得上用書之智。、比較法：比較法是確定事物同異關系的思維過程的的方法。用比較法進展閱讀，能開闊讀者的視野，有助于閱讀者正確地鑒別，驗證和判斷書本知識的真?zhèn)?，好壞，?yōu)劣，進步自己理解，承受與運用知識的才能。常用的比較閱讀法，在詳細閱讀過程中，通常表現為以下四種形式：其一，縱比閱讀法。縱比閱讀法是將某種知識的各個開展階段的不同特點加以縱向比較的閱讀方法，這種比較的重點在于理解和分析不同歷史時期知識的繼承，演變和開展的規(guī)

12、律性。運用縱比閱讀法。可以使閱讀者發(fā)現新舊知識之間的異同點，尋找出新舊知識之間的繼承關系，從而解決舊知識未能解決的難題，促進和繁榮，牛頓說過“假如我比別人看得略為遠些，那是因為我是站在巨人們的肩膀上的緣故。這當然是在科學家的謙遜之辭，但縱觀觀牛頓的一生，他的許多創(chuàng)造創(chuàng)造確定是“站在巨人的肩膀上完成的。詳細而言，他是在伽利略，開普勒等許多物理學家所走過的道路上，通過比較發(fā)現差距，從而取長補短，獲得成功的。其二，橫比閱讀法。橫比閱讀法就是截取知識開展的某個橫斷面，將其中相關的各個不同部分或側面加以比較的閱讀法。橫比法有助于閱讀者對一定歷史時期的某種知識作深化全面的理解，并從這種理解中找出個性，把握

13、共性，發(fā)現規(guī)律。其三，類比閱讀法。無論是縱比法還是橫比法，大都要求比較的對象屬于同一類的知識，而類比法卻是根據其內在聯想，將不同類的知識加以比較，采用類比法閱讀要考慮兩種情況：一種是不同類的知識加以比較，如蘇東坡詩?飲湖上初晴雨?中名著“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，詩人把西湖山水與古代西施作比，兩者雖屬不同類，但有相關性，有共同點，這就是相似美。另一種是同類但不同種屬的知識比較?？傊?，類比閱讀法可以打破某種科學知識的局限和束縛，大大地開闊閱讀者的視野，使其思維更加活潑，更富于創(chuàng)造性。其四，綜合比較閱讀法。綜合比較是涉及多方面知識的總體比較。這種比較，能使閱讀者對某項知識整體理解得更加全面深化，從而防止其思想認識的片面性和絕對化。綜合比較法在運用過程中往往是兼縱比，橫比和類