語文教學(xué)“回馬槍”──復(fù)習(xí)例談

1、.語文教學(xué)“回馬槍復(fù)習(xí)例談有人認為復(fù)習(xí)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，有人認為復(fù)習(xí)難登大雅之堂，還有人認為復(fù)習(xí)只是考試前的專利。于是，人們時有復(fù)習(xí)活動卻常常避而不談，復(fù)習(xí)活動多為“暗箱操作。這顯然是存在一定認識誤區(qū)的。我想復(fù)習(xí)不但是知識的穩(wěn)固與加強，更是思維的訓(xùn)練與整合，是教學(xué)的“回馬槍，應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全程。當(dāng)然，無論是平時的隨機穩(wěn)固還是考前的集中復(fù)習(xí)都應(yīng)注意復(fù)習(xí)的思路與技巧，使我們的每一個“回馬槍都能起到真正的作用。下面介紹幾種方法，供大家參考。迂回包抄迂回，繞到側(cè)面或后面進展攻擊，出其不意。在語文學(xué)習(xí)中，正面指導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)固然重要、有效，而從不同的側(cè)面進展閱讀和拓展也往往有著出乎意料的學(xué)習(xí)效果。這

2、不但重溫了過去學(xué)過的，而且穩(wěn)固了當(dāng)前的新知，更加強了課外的語文學(xué)習(xí)，一石三鳥，此舉不可謂不好。在教學(xué)?我的戰(zhàn)友邱少云?時，很多老師只局限于介紹一些抗美援朝的有關(guān)資料，或者回憶一下學(xué)過的有關(guān)抗美援朝的課文而已。我認為，這是一個重要的復(fù)習(xí)素材，決不能輕易撇開。草草了事，而可以設(shè)計一個迂回復(fù)習(xí)的既屬于穩(wěn)固又包含開放拓展性的練習(xí)。如：1填空。1到如今為止，你知道的在抗美援朝戰(zhàn)爭中的中國志愿軍英雄有，他的主要事跡是；還有,他的主要事跡是。他們的共同之處是都有著的品質(zhì)，不同之處是。2中國人民志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上捐軀忘己，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，分別的時刻，志愿軍戰(zhàn)士忘不了、； 朝鮮人民更忘不了中國志愿軍英雄的名

3、字：、。從課內(nèi)外搜集資料2給下面的幾篇課文按事情發(fā)生的前后順序重新排序。?黃繼光?飛奪滬定橋?再見了，親人?我的戰(zhàn)友邱少云?開國大典?諸如此類的迂回之術(shù)，是可以在很多課文學(xué)后使用的，如把?我的伯父魯迅先生?與?三味書屋?給顏黎民的信?少年閏土?等結(jié)合起來理解認識一個血肉飽滿的魯迅先生。此外，不管是在課文主題、人物聯(lián)絡(luò)或是內(nèi)容寫法上，圍繞教材都可以扯出其千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，既“知新，又“溫故，極有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的整體性。連環(huán)相扣一個詞，一句話，一個片段，往往就是理解語言、體會寫法的可依賴的載體。然而，假如我們將其看作是一個點去孤立地學(xué)習(xí)、理解，是不夠科學(xué)的。實際上，它完全可能是一條線，一條能串起學(xué)

4、海中散碎五彩的珍珠的絲線。有了它，語言訓(xùn)練便可節(jié)節(jié)相扣、連環(huán)不絕，逐漸形成一個有立體感的面，語言文字的錘煉便自然融匯其中了。如?詹天佑?一課的課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固，我計了這樣的練習(xí)：讀句子，完成練習(xí)?！罢蔡煊硬慌吕щy，也不怕嘲笑，決然承受了任務(wù)，馬上開場勘測線路。1“決然的意思是、，在這句話中，表現(xiàn)為。2用“然字組幾個類似于“決然的詞，并分別運用在句子中。1順著蜜蜂飛行的方向，一定能找到養(yǎng)蜂人。列寧憑著這種想法敲開小屋的的門，開門的 是那個養(yǎng)蜂的人。2翻地、播種、澆水，花生便種下了，我們并不在意。沒想到過了幾個月， 收獲了許多花生。3小英雄雨來始終不說出李叔叔的藏身之處，狗急跳墻的鬼子 出手打了雨來，

5、并且要槍斃他。4 周總理的靈車已經(jīng)遠去，十里長街上的人們 那樣深情地站著、望著5母親一直鼓勵著雙腿癱瘓的我要好好地活下去，而我卻對母親的嚴(yán)重病情 不知。6在它麻雀看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊，可是它不能 地站在高高的沒有危險的枝頭上。7太陽完全跳出了海面，它旁邊的云也 有了榮耀。參考答案為：果然 居然 競?cè)?仍然 全然 安然 突然諸如此類的設(shè)計，有利于學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的根底上去感受語言、理解語言。假如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個特別的句子，我們也仍然可以照葫蘆畫瓢，拓展延伸，進展穩(wěn)固性訓(xùn)練。步步為營假如把語言文字訓(xùn)練中的字、詞、句、段、篇機械分開，閱讀和寫作各自為政，顯然有失偏頗；只將字詞與字詞進展

6、聯(lián)絡(luò)，句子與句子進展類推也未免狹隘。在許多時候，掌握一個詞，就為訓(xùn)練一個句子奠定了根底。有了一個句，更為段的訓(xùn)練提供了契機。這樣的階梯式的復(fù)習(xí)好比是步步為營，從很小的語言單位出發(fā)，去占領(lǐng)一個又一個的語言高地。在我的復(fù)習(xí)活動中，常有如下訓(xùn)練：1.?豐碑?一課的生字有：伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩請自由選擇其中的五個生字，各組一個與文中不同的詞，然后寫一段話，并同時用上新組的這五個詞。2用“狗、蛇、虎、牛、雞這五種動物各組一個成語，并寫一段話，同時用上這五個成語。由詞到句，由句組段，既有層次條理，又渾然一體，對于語言文字訓(xùn)練來說，這是極好的穩(wěn)固進步方式。細心探究，語言的復(fù)習(xí)穩(wěn)固方式還有很多。有了這些方法的積累，