小學(xué)語文教師培訓(xùn)反思

1、小學(xué)語文教師培訓(xùn)反思上次培訓(xùn)完之后,頗有心得,下面結(jié)合自己幾個月來的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劷虒W(xué)感悟.一些教師上語文課或照教材、教參照教科書,全無生動性、創(chuàng)造性；或如古代老夫子講學(xué)“高語滿堂二這樣不但剝奪了學(xué)生主動思考、表達的權(quán)利,而且使語文課堂猶如一潭死水,沒有波瀾,更無高潮.其實,語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的靈活性,認(rèn)真挖掘語文教材,用豐富生動的語言把課堂搞活,可以聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生切實融入語文課文內(nèi)容,可以運用各種有趣故事積極調(diào)動學(xué)生興趣.著名語言學(xué)家呂叔湘說過,語文教學(xué)“關(guān)鍵在一個活'字:他認(rèn)為,“成功的教師之所以成功,是由于他把課教活了二課堂教學(xué)“活了,學(xué)生的思維自然就活潑,教學(xué)效率自然

2、也就提升了.興趣是推動學(xué)習(xí)的強大心理動力.許多教育家都認(rèn)為：教師的主要任務(wù),在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣.興趣從何而來？教育心理學(xué)認(rèn)為興趣首先來自新異的刺激,但凡新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣.所以,語文教師在進行教學(xué)設(shè)計時要敢于打破常規(guī),以新奇的設(shè)計吸引學(xué)生,使學(xué)生優(yōu)先加以注意,情趣盎然地進行認(rèn)知,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣.經(jīng)常聽到有些教師埋怨學(xué)生上課不專心、思維不活潑,也經(jīng)常看到一些教師唇焦口燥,而學(xué)生視假設(shè)無睹.原因何在？原因大多在于教師不考慮學(xué)生思維特點、心理要求而完全搶占了講臺,把學(xué)生當(dāng)成了自己教鞭下的奴隸、純粹的接受知識的容器,使學(xué)生

3、無法參與雙邊活動.心理學(xué)研究說明,每一個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能,如果這種潛能得不到開發(fā),那它將成為永久的“地下寶藏二在語文學(xué)習(xí)方面,小學(xué)生已有創(chuàng)造水平的萌芽,他們已經(jīng)能獨立提出某種新觀點,作出某種新構(gòu)思,選擇某種新的表達方式.課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是扶植這一萌芽,并設(shè)法使其茁壯成長.因此,要使課堂教學(xué)充滿活力,教師就要善于從學(xué)生心理要求出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生群體的積極性,放手發(fā)揮他們的主體作用和個性特點,充分鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn).有人曾問魏書生為什么上課很順手,他答來簡單：“就是和學(xué)生商量,商量商量就順手了.討論式課堂教學(xué),往往能起到投石激起千層浪的效果,促使學(xué)生相互啟發(fā)、各抒已見、取長補短,并在交流、

4、爭論中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,使他們能發(fā)現(xiàn)并解決“未經(jīng)老師教授的種種問題,真正到達“教是為了不教的目的.課堂引進論辯機制,充分表達了學(xué)生為主體的教學(xué)思想,所以它能取得良好的教學(xué)效果.更為重要的是,它在拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域的同時,還培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決問題的水平.語文學(xué)科是一門工具性、人文性兼具的學(xué)科.許多課文都是文藝作品.文藝能提供熟悉,這個認(rèn)識既有真理性,也有形象性,所以這種熟悉往往是模糊的,所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特,就是說的這個意思.即使是非文藝作品,提供的熟悉也不是僵死不可更改的.語文學(xué)科的這一特性為師生發(fā)揮自己的個性特長提供了有利的條件和廣闊的空間.教師上課不僅要有鮮明的

5、個性色彩和獨特的個性魅力,還要積極創(chuàng)造條件,扶植學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造水平.在對作品的立意構(gòu)思、謀篇布局、人物形象、語言表達諸方面進行分析時,教師應(yīng)盡量“開放課堂,放手讓學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智,讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法.鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,對學(xué)生一些合理或有合理因素的見解,教師要充分肯定；對一些不夠完善或失之偏頗的見解,教師也要作正面的引導(dǎo)；對一些有爭議的、課堂上暫時無法解決的問題,教師要允許學(xué)生保存自己的觀點并鼓勵學(xué)生課后鉆研.“教亦多術(shù)矣,激活課堂教學(xué)的方法有很多.相信隨著教育改革的不斷深入,在廣闊語文教學(xué)工作者的共同努力下,語文這門古老的學(xué)科一定會顯

6、示出青春的活力,釋放誘人的魅力.上次培訓(xùn)完之后,頗有心得,下面結(jié)合自己幾個月來的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劷虒W(xué)感悟.一些教師上語文課或照教材、教參照教科書,全無生動性、創(chuàng)造性；或如古代老夫子講學(xué)“高語滿堂二這樣不但剝奪了學(xué)生主動思考、表達的權(quán)利,而且使語文課堂猶如一潭死水,沒有波瀾,更無高潮.其實,語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的靈活性,認(rèn)真挖掘語文教材,用豐富生動的語言把課堂搞活,可以聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生切實融入語文課文內(nèi)容,可以運用各種有趣故事積極調(diào)動學(xué)生興趣.著名語言學(xué)家呂叔湘說過,語文教學(xué)“關(guān)鍵在一個活字:他認(rèn)為,“成功的教師之所以成功,是由于他把課教活了二課堂教學(xué)“活了,學(xué)生的思維自然就活潑,教學(xué)效率自

7、然也就提升了.興趣是推動學(xué)習(xí)的強大心理動力.許多教育家都認(rèn)為：教師的主要任務(wù),在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣.興趣從何而來？教育心理學(xué)認(rèn)為興趣首先來自新異的刺激,但凡新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣.所以,語文教師在進行教學(xué)設(shè)計時要敢于打破常規(guī),以新奇的設(shè)計吸引學(xué)生,使學(xué)生優(yōu)先加以注意,情趣盎然地進行認(rèn)知,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣.經(jīng)常聽到有些教師埋怨學(xué)生上課不專心、思維不活潑,也經(jīng)常看到一些教師唇焦口燥,而學(xué)生視假設(shè)無睹.原因何在？原因大多在于教師不考慮學(xué)生思維特點、心理要求而完全搶占了講臺,把學(xué)生當(dāng)成了自己教鞭下的奴隸、純粹的接受知識的容器,使學(xué)

8、生無法參與雙邊活動.心理學(xué)研究說明,每一個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能,如果這種潛能得不到開發(fā),那它將成為永久的“地下寶藏.在語文學(xué)習(xí)方面,小學(xué)生已有創(chuàng)造水平的萌芽,他們已經(jīng)能獨立提出某種新觀點,作出某種新構(gòu)思,選擇某種新的表達方式.課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是扶植這一萌芽,并設(shè)法使其茁壯成長.因此,要使課堂教學(xué)充滿活力,教師就要善于從學(xué)生心理要求出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生群體的積極性,放手發(fā)揮他們的主體作用和個性特點,充分鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn).有人曾問魏書生為什么上課很順手,他答來簡單：“就是和學(xué)生商量,商量商量就順手了.討論式課堂教學(xué),往往能起到投石激起千層浪的效果,促使學(xué)生相互啟發(fā)、各抒已見、取長補短,并在交流

9、、爭論中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,使他們能發(fā)現(xiàn)并解決“未經(jīng)老師教授的種種問題,真正到達“教是為了不教的目的.課堂引進論辯機制,充分表達了學(xué)生為主體的教學(xué)思想,所以它能取得良好的教學(xué)效果.更為重要的是,它在拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域的同時,還培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決問題的水平.語文學(xué)科是一門工具性、人文性兼具的學(xué)科.許多課文都是文藝作品.文藝能提供熟悉,這個認(rèn)識既有真理性,也有形象性,所以這種熟悉往往是模糊的,所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特,就是說的這個意思.即使是非文藝作品,提供的熟悉也不是僵死不可更改的.語文學(xué)科的這一特性為師生發(fā)揮自己的個性特長提供了有利的條件和廣闊的空間.教師上課不僅要有鮮明

10、的個性色彩和獨特的個性魅力,還要積極創(chuàng)造條件,扶植學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造水平.在對作品的立意構(gòu)思、謀篇布局、人物形象、語言表達諸方面進行分析時,教師應(yīng)盡量“開放課堂,放手讓學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智,讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法.鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,對學(xué)生一些合理或有合理因素的見解,教師要充分肯定；對一些不夠完善或失之偏頗的見解,教師也要作正面的引導(dǎo)；對一些有爭議的、課堂上暫時無法解決的問題,教師要允許學(xué)生保存自己的觀點并鼓勵學(xué)生課后鉆研.“教亦多術(shù)矣,激活課堂教學(xué)的方法有很多.相信隨著教育改革的不斷深入,在廣闊語文教學(xué)工作者的共同努力下,語文這門古老的學(xué)科一定會

11、顯示出青春的活力,釋放誘人的魅力.上次培訓(xùn)完之后,頗有心得,下面結(jié)合自己幾個月來的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劷虒W(xué)感悟.一些教師上語文課或照教材、教參照教科書,全無生動性、創(chuàng)造性；或如古代老夫子講學(xué)“高語滿堂二這樣不但剝奪了學(xué)生主動思考、表達的權(quán)利,而且使語文課堂猶如一潭死水,沒有波瀾,更無高潮.其實,語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的靈活性,認(rèn)真挖掘語文教材,用豐富生動的語言把課堂搞活,可以聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生切實融入語文課文內(nèi)容,可以運用各種有趣故事積極調(diào)動學(xué)生興趣.著名語言學(xué)家呂叔湘說過,語文教學(xué)“關(guān)鍵在一個活'字:他認(rèn)為,“成功的教師之所以成功,是由于他把課教活了二課堂教學(xué)“活了,學(xué)生的思維自然就活潑

12、,教學(xué)效率自然也就提升了.興趣是推動學(xué)習(xí)的強大心理動力.許多教育家都認(rèn)為：教師的主要任務(wù),在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣.興趣從何而來？教育心理學(xué)認(rèn)為興趣首先來自新異的刺激,但凡新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣.所以,語文教師在進行教學(xué)設(shè)計時要敢于打破常規(guī),以新奇的設(shè)計吸引學(xué)生,使學(xué)生優(yōu)先加以注意,情趣盎然地進行認(rèn)知,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣.經(jīng)常聽到有些教師埋怨學(xué)生上課不專心、思維不活潑,也經(jīng)常看到一些教師唇焦口燥,而學(xué)生視假設(shè)無睹.原因何在？原因大多在于教師不考慮學(xué)生思維特點、心理要求而完全搶占了講臺,把學(xué)生當(dāng)成了自己教鞭下的奴隸、純粹的接受知識

13、的容器,使學(xué)生無法參與雙邊活動.心理學(xué)研究說明,每一個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能,如果這種潛能得不到開發(fā),那它將成為永久的“地下寶藏二在語文學(xué)習(xí)方面,小學(xué)生已有創(chuàng)造水平的萌芽,他們已經(jīng)能獨立提出某種新觀點,作出某種新構(gòu)思,選擇某種新的表達方式.課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是扶植這一萌芽,并設(shè)法使其茁壯成長.因此,要使課堂教學(xué)充滿活力,教師就要善于從學(xué)生心理要求出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生群體的積極性,放手發(fā)揮他們的主體作用和個性特點,充分鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn).有人曾問魏書生為什么上課很順手,他答來簡單：“就是和學(xué)生商量,商量商量就順手了.討論式課堂教學(xué),往往能起到投石激起千層浪的效果,促使學(xué)生相互啟發(fā)、各抒已見、取長補

14、短,并在交流、爭論中學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,使他們能發(fā)現(xiàn)并解決“未經(jīng)老師教授的種種問題,真正到達“教是為了不教的目的.課堂引進論辯機制,充分表達了學(xué)生為主體的教學(xué)思想,所以它能取得良好的教學(xué)效果.更為重要的是,它在拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域的同時,還培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決問題的水平.語文學(xué)科是一門工具性、人文性兼具的學(xué)科.許多課文都是文藝作品.文藝能提供熟悉,這個認(rèn)識既有真理性,也有形象性,所以這種熟悉往往是模糊的,所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特,就是說的這個意思.即使是非文藝作品,提供的熟悉也不是僵死不可更改的.語文學(xué)科的這一特性為師生發(fā)揮自己的個性特長提供了有利的條件和廣闊的空間.教師上課不僅要有鮮明的個性色彩和獨特的個性魅力,還要積極創(chuàng)造條件,扶植學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造水平.在對作品的立意構(gòu)思、謀篇布局、人物形象、語言表達諸方面進行分析時,教師應(yīng)盡量