部編語(yǔ)文新題型及現(xiàn)代文-現(xiàn)代文閱讀答題技巧+專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練練習(xí)題_第1頁(yè)
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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編語(yǔ)文新題型及現(xiàn)代文 現(xiàn)代文閱讀答題技巧中考語(yǔ)文新題型及現(xiàn)代文閱讀答題技巧一、詞語(yǔ)的比較(選詞填空)、比較詞義,尤其是意思相近的詞,一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍,反復(fù)體會(huì)。二、語(yǔ)句作用、含義分析題、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”,這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但而且”之類(lèi),這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系,兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。、倒裝句的作用:往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳,我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一

2、勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。、評(píng)價(jià)、賞析一句話:應(yīng)從兩個(gè)方面入手,先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密再評(píng)思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn),給你什么感受、啟迪、教育、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話,要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。、記敘文語(yǔ)段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn),或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語(yǔ)言的特色。、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面:

3、點(diǎn)明題旨的句子;描寫(xiě)、議論、抒情的句子;總結(jié)全文的句子;起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法:一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。三、問(wèn)答題型、常規(guī)答題術(shù)語(yǔ)及技巧(一)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用:、交代作品的時(shí)代背景。、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景,指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(二

4、)自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用:、表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn); 、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展; 、渲染氣氛; 、烘托人物形象(或人物心情、感情); 、突出、深化主題。(三)句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析:、對(duì)上文(或全文):照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文);、對(duì)下文:引起下文,打下伏筆、作鋪墊; 、對(duì)上下文:承上啟下(過(guò)渡)。(四)用自己的話回答問(wèn)題:、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答,從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō),也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句,所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話,可以采用下列方法:概括大意法,適用于原文相關(guān)句子較

5、長(zhǎng)的情況;翻譯句子法,適用于文言文語(yǔ)段;解釋重點(diǎn)詞法,適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;變換句式法,適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子,而題目又要求做出明確表達(dá)的情況。(五)文段中主人公的判斷:原則:必須依據(jù)本文的主題。例如:孔乙己“孔乙己”。散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于作者本人;而小說(shuō)中的“我”不等于作者本人,而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。(六)根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì):、用第一人稱(chēng);、采用或的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會(huì),再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理,如題目有相關(guān)要求,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷

6、。(七)根據(jù)語(yǔ)境,補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng):、必須用第一人稱(chēng);、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。(八)根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例:、可舉名人事例,有更大的說(shuō)服力,并能展示出自己的知識(shí)面,但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴。、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實(shí)感,切忌過(guò)于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的。、格式:人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)(九)文段中事例的概括:、必須包含兩個(gè)要素:人物事情;、其他要素如:時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。(十)劃分段落、層次,概括段意、層意:要注意理清文章的線索,借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ),表示時(shí)間變化的語(yǔ)句,表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,還要注意人物出場(chǎng)的

7、先后順序。(十一)提煉中心、主題:要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ),如概括主要內(nèi)容,一般用:本文記敘了,描寫(xiě)了,介紹了,通過(guò),等等,如概括寫(xiě)作目的和思想感情,一般用:表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說(shuō)明、揭示、反映等。(十二)判斷文段的說(shuō)明中心(說(shuō)明內(nèi)容):答題方式:、實(shí)物說(shuō)明文:說(shuō)明對(duì)象對(duì)象的特征、事理說(shuō)明文:關(guān)于的道理(原因、方法、原理等)、程序說(shuō)明文:的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過(guò)程本句用了的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出(科學(xué)準(zhǔn)確)地說(shuō)明了(說(shuō)明內(nèi)容),使讀者。(十三)說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析:主要有兩種題型:、“”詞

8、好在哪里?答題方式:用了“”詞,生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了事物的特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況,具有科學(xué)性)。、“”詞能不能刪掉?答題方式:不能,用了“”詞,生動(dòng)地說(shuō)明了,能夠激發(fā)讀者的興趣,去掉就沒(méi)有這種效果。不能,刪掉“”詞,句子的意思就變成了,顯得太絕對(duì)化;用了“”詞,準(zhǔn)確地說(shuō)明了,符合實(shí)際情況,留有余地,具有科學(xué)性。(十四)文段(各種文體)中指代詞指代對(duì)象的判斷:、??嫉闹复~有:這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此;、一般是往前找;、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。(十五)說(shuō)明文中的主觀題及其解答:著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。主要題型:、對(duì)文中的

9、內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫(xiě)。如:根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫(xiě)。如:加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。(要符合文段的說(shuō)明中心的要求)、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。(要有科學(xué)性,切忌胡編亂造)、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說(shuō)。(結(jié)合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮)(十六)識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn):、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置 論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置:標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、論述過(guò)程中(注意承上啟下的過(guò)渡句)、表述不集中,需要概括

10、 。、當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí),盡管有一定難度,但也有方法可循:需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抽取文章核心,依據(jù)論題和論據(jù),參考作者要解決的問(wèn)題,準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn),然后用自己的話加以概括。、要注意的是,有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句,需要加以比較,找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。(十七)分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系:答題方式:本文(段)的論點(diǎn)是,這里所列舉的屬(事實(shí)或道理)論據(jù),是為了從(反面或正面)證明這個(gè)論點(diǎn),(十八)辨識(shí)論證方法,分析其作用:、回答這類(lèi)問(wèn)題,首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念,了解它們之間的差別,然后結(jié)合語(yǔ)境,具體內(nèi)容具體分析。、答題方式:這一段(一句

11、)運(yùn)用了論證方法,論證了(論點(diǎn)),顯得(好處)。(十九)仿照原文中表述論點(diǎn)(分論點(diǎn))的句式,提出自己的一個(gè)觀點(diǎn):、回答這類(lèi)問(wèn)題,首先要整體感知文章的內(nèi)容,再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn),最后用規(guī)定的句式表述出來(lái),并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)(分論點(diǎn))。、這種題目既考查聯(lián)想能力,又考查語(yǔ)言表達(dá)能力,還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。(二十)開(kāi)放性閱讀試題的解答:這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面:、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)

12、;、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),判斷優(yōu)劣,對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解;、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);、發(fā)揮聯(lián)想、想象補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容;、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。初中語(yǔ)文答題技巧指導(dǎo)(一)某句話在文中的作用:1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō));埋下伏筆(記敘文、小說(shuō));設(shè)置懸念(小說(shuō));為下文作輔墊;總領(lǐng)下文2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))(二)修辭手

13、法的作用:(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了對(duì)象特性。2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式:強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性3、設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;答題格式:引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了突出了5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣6、反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;(三)句子含義的解答:這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再聯(lián)系上下文,圍繞主題,挖掘出句子深層含義,再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具

14、體地寫(xiě)出了形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了副詞:如(如:都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成,與事實(shí)不符。(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?答:不能。因?yàn)椋?)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。(六)段意的歸納1記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事格式:(時(shí)間地點(diǎn))人事。2說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么,格式:說(shuō)明(介紹)說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))3議論文:回答清楚議論的問(wèn)

15、題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,格式:用什么論證方法證明了(論證了)論點(diǎn)最后,我想說(shuō),技巧歸技巧,但是同樣也要靈活運(yùn)用,因地制宜的,不能濫用一氣,更不能只注重技巧忽略了真正的學(xué)習(xí)啊,畢竟是給自己學(xué),孩子們加油!初中語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)答題技巧一、要點(diǎn)概括類(lèi)1.摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次,一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)二、感想啟迪類(lèi)1. 抓住文段的中心,理解文段的含義,聯(lián)系中心作答2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況,引發(fā)感悟3. 遣詞造句,講究三美:運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句;恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭;運(yùn)用成語(yǔ)。4. 偷梁換柱法:把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演

16、繹一遍。三、詞句品味類(lèi)1. 詞語(yǔ)品味:A了解詞性感情色彩,揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。B.分析修辭,體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄2.句子品味:A.看句子是否富有哲理:如果富有哲理,可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。B.看句式結(jié)構(gòu)(句式不同,表達(dá)的效果也不同):陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn),不溫不火;疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心,能制造懸念;反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣;感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情;排比句層層深入,顯得氣勢(shì)磅礴;C.從修辭的角度分析:比喻使意思淺顯易懂,具體形象;夸張能突出事物的特征;擬人能使事物生動(dòng)形象;對(duì)比給人鮮明印象;反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣,諷刺意味強(qiáng)烈。答題方式:我認(rèn)為美在它表現(xiàn)了.四、獻(xiàn)策舉例類(lèi)1.問(wèn)題獻(xiàn)策分類(lèi)A.自然環(huán)境問(wèn)題:

17、大氣水體污染、生態(tài)平衡問(wèn)題、人與自然和諧共處問(wèn)題等等B.社會(huì)環(huán)境問(wèn)題:農(nóng)村城市差別問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題、輟學(xué)問(wèn)題、文明問(wèn)題等等2.問(wèn)題獻(xiàn)策舉例類(lèi)解題注意事項(xiàng)A.看清問(wèn)題,問(wèn)什么答什么,切忌答非所問(wèn)。B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問(wèn)題的,切忌紙上談兵空想主義。C.主張創(chuàng)新五、句子仿寫(xiě)類(lèi)一審修辭,二看句式,三析句間關(guān)系,四品語(yǔ)體色彩,五考慮要保留的詞語(yǔ)和要替換的詞語(yǔ)。修辭、句式、句間關(guān)系、語(yǔ)體色彩弄明白了,再仿寫(xiě)也就不難了。在沒(méi)有答題思路的情況下,要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ),例如:“沒(méi)有藍(lán)天的開(kāi)闊,可以有白云的悠閑”這句子的仿寫(xiě)。我們通過(guò)審題可以知道:1.要保留“沒(méi)有 ,可

18、以有 ”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來(lái)替換藍(lán)天。3.得出答案“沒(méi)有海洋的遼闊,可以有河流的彭湃;沒(méi)有河流的奔騰洶涌,可以有小溪的清澈;沒(méi)有高山的險(xiǎn)峻,可以有土丘的秀氣;沒(méi)有高樓大廈的明亮,可以有草屋的溫馨”等等。六、語(yǔ)言準(zhǔn)確類(lèi)1.“”詞好在哪里?答題方式:用了“”詞,生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了事物的特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況,具有科學(xué)性)。2.文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去:這樣的題目分四步:1:判斷,一般是不能刪2:解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.3.比較:即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別,一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析,意思變?yōu)椤埃c實(shí)

19、際不符,不符合原意等4. 結(jié)尾一定要有這樣的句子:這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。答題方式:不能,刪掉了“”詞,句子的意思就變成了,顯得絕對(duì)化;用了“”詞,準(zhǔn)確地說(shuō)明了,符合實(shí)際情況,留有余地,具有科學(xué)性,體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。七、文段結(jié)構(gòu)類(lèi)(一)要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類(lèi)解題模式1.看句子或段落在文中的位置,選擇它在文中的作用類(lèi)別如果用在文章的開(kāi)頭,主要是:引起下文,總領(lǐng)全文,引出懸念,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、點(diǎn)題、埋伏筆等如果用在文章的中間,主要是: 承上啟下,總結(jié)上文,引出下文等如果用在文章的結(jié)尾,主要是:總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭(題目),深化文章的主旨,畫(huà)龍點(diǎn)睛等。2.概括段

20、意答題方式:段意+作用(二)段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類(lèi)的解題模式1.判斷能否刪掉或調(diào)換(一般不行)2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系:并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。答題方式:不能調(diào)換(刪掉),原文采用由到的順序介紹事物,調(diào)換(刪掉)后不合邏輯。八、修改病句類(lèi)(1)用詞不當(dāng)感情色彩不當(dāng)。如:他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤的意思是“學(xué)壞的樣子”,是貶義,用在這里不合適,應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如:只有堅(jiān)持核查,就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用,應(yīng)把“就”改為“才”。)(2)搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)。如:他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常

21、浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可改為“他那偉大的革命形象”。)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如:上海科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專(zhuān)業(yè)化人才”。)主賓搭配不當(dāng)。如:這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng),應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如:他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng),應(yīng)改為“很多”。)(3)成分殘缺缺主語(yǔ)。如:通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡,使我明白了許多做人的道理。(“使”字,使“我”喪失了主語(yǔ)作用,所以,應(yīng)刪去。)缺賓語(yǔ)。如:看到他的照片,我便想起了當(dāng)年

22、我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)(4) 語(yǔ)序不當(dāng)邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。如:學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。(“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”。)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。B:我不但信任他,而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A,兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”,“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊:兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B,兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)(5)前后矛盾前后不統(tǒng)一。如:能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否

23、”表達(dá)完全不同的兩種情況,所以,應(yīng)刪去“能否”。)否定多余。如:個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德,索要紅包,醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無(wú)責(zé)任。(“不無(wú)責(zé)任”即有責(zé)任,加上“并非”,意相悖,應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)范圍不清。如:人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到,所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫(huà)”,不宜并列,應(yīng)說(shuō)成“宣傳畫(huà)及其它圖片”。)(6)重復(fù)羅嗦如:中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù),應(yīng)刪去其中一個(gè))(7)表意不明(歧義)如:牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”:應(yīng)改為“牧童牽著牛,牛在吃草?!?2.認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類(lèi)

24、型,我們要把握病句修改的基本方法。(1)檢查病句,判明原因。先閱讀原句,看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。(2)先主后次,對(duì)癥下藥。如果是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句,修改時(shí),首先要找出句子的主干(主、謂、賓),看看是否殘缺,搭配是否得當(dāng),結(jié)構(gòu)是否混亂,并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正:然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ)),把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上,采用:增(增加字詞),刪(刪去多余字詞短語(yǔ)),調(diào)(調(diào)整字詞的順序),換(更換其它字詞)。不能另造新句。九、修辭手法作用類(lèi)1比喻:比喻就

25、是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn),用一事物來(lái)喻另一事物。作用:比喻的作用主要是:化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中,能使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象;用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。2借代:借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物,而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。作用:能起到突出形象,使之具體、生動(dòng)的效果。3夸張:夸張指為追求某種表達(dá)效果,對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。作用:烘托氣氛,增強(qiáng)聯(lián)想,給人啟示??梢砸鹭S富的想象,更好地突出事物的特征,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴4對(duì)偶:它是一對(duì)

26、字?jǐn)?shù)相等,詞性相對(duì),結(jié)構(gòu)相同,意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。作用:形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏感強(qiáng),具有音律美;內(nèi)容上凝練集中,概括力強(qiáng)。5排比:排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。作用:可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情。用來(lái)說(shuō)理,可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。6設(shè)問(wèn):無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn),自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。作用:引起讀者思考。用在標(biāo)題上,能吸引讀者,啟發(fā)讀者思考,更好地體現(xiàn)文章的中心;用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。7反問(wèn): 反問(wèn)的特點(diǎn)也是

27、“無(wú)疑而問(wèn)”,用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思,句末一般打問(wèn)號(hào),有的打感嘆號(hào)。作用:以加強(qiáng)語(yǔ)氣,增強(qiáng)表達(dá)效果,起強(qiáng)調(diào)作用8擬人:作用:使事物人格化,使語(yǔ)言富有神采9反復(fù):由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構(gòu)成反復(fù).作用:主要起強(qiáng)調(diào)作用答題方式:這一句采用了 的修辭手法, .(作用)論述了 (內(nèi)容).十、說(shuō)明方法作用類(lèi)1.舉例子:使文章更具體、更有說(shuō)服力,更好的說(shuō)明了事物的特征2.下定義:完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物的本質(zhì)特點(diǎn),使之與其他事物區(qū)別開(kāi)3.列數(shù)字:更科學(xué)、準(zhǔn)確、具體的說(shuō)明了的特點(diǎn)。(死海不死關(guān)于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了死海含鹽量高,浮力大的原因及特征。)4.打比方:形象生動(dòng)的說(shuō)明了事物

28、特征。(中國(guó)石拱橋“石拱橋的形狀就像虹”形象生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的形狀特征。)5.分類(lèi)別:條理清楚地說(shuō)明了(向沙漠進(jìn)軍沙漠危害人類(lèi)的兩種方式:游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn))6.作比較:使被說(shuō)明的事物特點(diǎn)突出。(答題要結(jié)合內(nèi)容)突出了(尋找比較點(diǎn))7.列圖表:直觀形象的寫(xiě)出了8.作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的某些特征作一番的解釋9.摹狀貌:(類(lèi)似于描寫(xiě))比較生動(dòng)形象10.作引用:更有說(shuō)服力的說(shuō)明了答題方式:這一句(段)采用了 的說(shuō)明方法,說(shuō)明了 事物的 特點(diǎn),起到 的作用。十一、概括議論文論點(diǎn)類(lèi)方法、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置:論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置:標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、論述過(guò)程

29、中(注意承上啟下的過(guò)渡句)、表述不集中,需要概括、當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí),盡管有一定難度,但也有方法可循:需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抽取文章核心,依據(jù)論題和論據(jù),參考作者要解決的問(wèn)題,準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn),然后用自己的話加以概括。、要注意的是,有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句,需要加以比較,找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。十二、 根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例類(lèi)一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子,是名人的還是其他的。、可舉名人事例,有更大的說(shuō)服力,并能展示出自己的知識(shí)面,但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴。、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實(shí)感,切忌過(guò)于夸大,讓

30、人一看就知道是胡編亂造的。答題方式:人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)十三、論證手法及其作用類(lèi)類(lèi)1.舉例論證:運(yùn)用具體事例,真實(shí)可信,更有說(shuō)服力,有力的論證論點(diǎn)。2.道理論證:引用名言,具有權(quán)威性,有力的論證論點(diǎn)3.比喻論證:道理講得通俗易懂,語(yǔ)言生動(dòng)形象,容易被人接受。有力的論證論點(diǎn)4.對(duì)比論證:正確錯(cuò)誤分明,是非曲直明確,給人印象深刻。有力的論證論點(diǎn)(答題要結(jié)合內(nèi)容)注意:答論證方法的作用時(shí),先從內(nèi)容上考慮,再?gòu)恼撟C角度考慮,有力的論證論點(diǎn)一句必不可少。找論證方法時(shí),按比喻論證,對(duì)比論證,舉例論證,道理論證的順序就可以萬(wàn)無(wú)一失。答題方式:這一段(一句)運(yùn)用了. 論證方法,論證了(論點(diǎn)),顯得(好處)。十四、

31、環(huán)境描寫(xiě)的作用類(lèi)1.社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用:A、交代作品的時(shí)代背景。B、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景,指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以孔乙己為例,開(kāi)篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán),反映了人與人之間的冷酷勢(shì)利,為主人公的出場(chǎng)做了鋪墊。2.自然環(huán)境描寫(xiě)的主要作用:A烘托、渲染氣氛,為下文埋下伏筆。(孔乙己“中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛)B表現(xiàn)人物的心情。(我的叔叔于勒)“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。)C暗示社會(huì)環(huán)境。(變色龍“四下里一片沉靜,廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有”暗示社會(huì)環(huán)境,反映

32、沙皇統(tǒng)治的黑暗)D結(jié)合具體語(yǔ)境:設(shè)置了的背景,烘托形象,深化主題,與開(kāi)頭形成照應(yīng),使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩,使讀者有身臨其境之感,增強(qiáng)文章感染力。(例:驛路梨花中關(guān)于“梨花樹(shù)林”的描寫(xiě))。E散文中景物描寫(xiě)作用用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征,為后文作鋪墊。環(huán)境描寫(xiě)的作用。可以從以下六種情況判斷:是否烘托了人物的心情,是否渲染了氣氛,是否設(shè)置了背景,是否烘托了人物形象,是否深化了主題,是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。十五、表達(dá)方式作用類(lèi)常見(jiàn)的表達(dá)方式如:記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情抒情:引起讀者的共鳴,深化中心,畫(huà)龍點(diǎn)睛。說(shuō)明:明白事情的來(lái)龍去脈描寫(xiě):身臨其境,栩栩如生記敘文中的議論:點(diǎn)明中心,升華主題記敘:要結(jié)

33、合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析(例:最后一課中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練”一句交代了時(shí)代背景。)答題方式:本段采用了 的表達(dá)方式,表達(dá)了作者的 感情,起到使讀者的作用.十六、塑造人物的手法及其作用類(lèi)塑造人物手法包括:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理(正面、側(cè)面、細(xì)節(jié))描寫(xiě)。答題方式:本段運(yùn)用了 的描寫(xiě)手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫(xiě)用襯托)形象,表現(xiàn)了性格,體現(xiàn)了精神品質(zhì)等十七、指代詞指代對(duì)象的判斷類(lèi)、??嫉闹复~有:這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此;、一般是往前找;、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適當(dāng)通順。繼上次發(fā)了閱讀技巧后,現(xiàn)再把知識(shí)點(diǎn)答題技

34、巧掛上,希望能對(duì)你學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助(一) 某句話在文中的作用: 1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō)),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō)),設(shè)置懸念(小說(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文; 2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文; 3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))(二) 修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。 1、比喻、擬人:生動(dòng)形象; 答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了對(duì)象特性。 2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等; 答題格式:強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性 3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考; 答題格式:引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 反問(wèn):強(qiáng)調(diào),

35、加強(qiáng)語(yǔ)氣等; 4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了突出了 5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣(三) 句子含義的解答: 這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再疏通句子,就可以了。(四) 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么? 動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了 形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了 副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成,與事實(shí)不符。(五) 一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)椋?)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)

36、律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。(六) 段意的歸納 1記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事 格式:(時(shí)間地點(diǎn))人事。 2說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么, 格式:說(shuō)明(介紹)說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn)) 3議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣, 格式:用什么論證方法證明了(論證了)論點(diǎn)中考現(xiàn)代文閱讀答題必備技巧1.文章體裁?此文是一篇 。詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文2 記敘文六要素?時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果3 找主題句?找首段或尾段的議論抒情句。4 文章內(nèi)容?

37、方法:看題目、人物(事物)、事件,進(jìn)行綜合、概括。答:此文記敘了(描寫(xiě)了、說(shuō)明了),表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。5 材料組織特點(diǎn)?緊緊圍繞中心選取典型事件,剪裁得體,詳略得當(dāng)。6 劃分層次?(1) 按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語(yǔ))(2) 按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語(yǔ))(3) 按事情發(fā)展過(guò)程(找各個(gè)事件)(4) 總分總(掐頭去尾)7 記敘線索及作用?線索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時(shí)間(5)地點(diǎn)(6)作者的情感作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。8 為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心(1) 核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)

38、作者情感9 填寫(xiě)讀書(shū)卡片。按各項(xiàng)要求上原文尋找,再填寫(xiě)。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)(有時(shí)在括號(hào)內(nèi))。10 記敘順序及作用?(1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。(2) 倒敘(先寫(xiě)結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。)作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。(3) 插敘(敘事時(shí)中斷線索,插入相關(guān)的另一件事。)作用:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,豐富形象,突出中心。(4) 平敘(略)11 語(yǔ)言特色?結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇:形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注:必須結(jié)合具體語(yǔ)句

39、分析。12 寫(xiě)作手法及作用?(1) 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。(2) 比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。(3) 夸張手法突出人或事物的特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。(4) 象征手法把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上,表達(dá)了的情感,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。(5) 對(duì)比手法通過(guò)比較,突出事物的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題。(6) 襯托(側(cè)面烘托)手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。(7) 諷刺手法運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使

40、語(yǔ)言辛辣幽默。(8) 欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫(xiě)的對(duì)象,收到出人意料的感人效果。(9) 前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。13 修辭方法及作用(1) 比喻:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。(2) 擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。(3) 夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。(4) 排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),長(zhǎng)于抒情。(5) 對(duì)偶:形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。(6) 反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力。(7) 設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,引人注意,啟發(fā)思考

41、。(8) 反問(wèn):態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)烈抒情。注:必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。14 具體詞語(yǔ)的含義與作用?方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義,解釋在文中的含義,找出其指代的具體內(nèi)容。答:“”一詞原指,這里指,起到了的作用。15 句子含義?抓住關(guān)鍵詞,分析它的特點(diǎn)及含義,聯(lián)系上下文再解釋。16 句子在結(jié)構(gòu)上的作用?(1) 承接上文(2) 開(kāi)啟下文(引出下文)(3) 承上啟下(過(guò)渡)(4) 為后文作鋪墊17 表達(dá)方式?記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明18 記敘文中議論的作用?引發(fā)讀者思考,點(diǎn)明人物或事件的意義,突出中心,升華主題,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。19 記敘文中抒情的作用?抒發(fā)作者真摯深沉的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文

42、章具有強(qiáng)大的感染力。20描寫(xiě)的種類(lèi)及作用?種類(lèi):(1)肖像描寫(xiě)(2)外貌描寫(xiě)(3)神態(tài)描寫(xiě)(4)動(dòng)作描寫(xiě)(5)語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)(7)心理描寫(xiě)(8)景物描寫(xiě)(9)場(chǎng)景描寫(xiě)(10)環(huán)境描寫(xiě)(11)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用:塑造人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,揭示文章主題。21.散文特點(diǎn)?形散而神不散。22散文種類(lèi)?(1)敘事散文(2)抒情散文23.小說(shuō)種類(lèi)?長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)24小說(shuō)三要素?人物、環(huán)境、情節(jié)25環(huán)境的種類(lèi)及作用?(1)自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間,襯托人物的心情。(2)社會(huì)環(huán)境交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征,襯托人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,揭示文章主題。26情節(jié)由哪

43、幾部分構(gòu)成?(序幕)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)27續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫(xiě),要簡(jiǎn)潔含蓄,富有哲理,引人深思。議論文閱讀技巧論點(diǎn)(證明什么)論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整表述,在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。1.把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn) 1個(gè)(統(tǒng)帥分論點(diǎn))明確:方法從位置上找:標(biāo)題;開(kāi)篇;中間;結(jié)尾。分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng))摘錄法(只有分論點(diǎn),而無(wú)中心論點(diǎn))2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn);開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出中心論點(diǎn);針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象,提出論題,通過(guò)分析論述,歸結(jié)出中心論點(diǎn);敘述作者的一段經(jīng)歷湖,歸結(jié)

44、出中心論點(diǎn);作者從故事中提出問(wèn)題,然后一步步分析推論,最后得出結(jié)論,提出中心論點(diǎn)。論據(jù)(用什么證明)論據(jù)的類(lèi)型:事實(shí)論據(jù)(舉例后要總結(jié),概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn));道理論據(jù)(引用名言要分析)。論據(jù)要真實(shí)、可靠,典型(學(xué)科、國(guó)別、古今等)。次序安排(照應(yīng)論點(diǎn));判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn);補(bǔ)充論據(jù)(要能證明論點(diǎn))。論證(怎樣證明)論證方法舉例論證(例證法) 事實(shí)論據(jù) 記敘道理論證(引證法和說(shuō)理) 道理論據(jù) 議論對(duì)比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)喻證法 比喻分析論證過(guò)程 論點(diǎn)是怎樣提出的;論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí),是否有正反兩面的分析說(shuō)理);聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu),是否有總結(jié)。論證的完整性(答

45、:使論證更加全面完整,避免產(chǎn)生誤解)分析論證的作用:證明該段的論點(diǎn)。議論文的結(jié)構(gòu)一般形式:引論(提出問(wèn)題);本論(分析問(wèn)題);結(jié)論(解決問(wèn)題)。類(lèi)型并列式:總分總;總分;分總。遞進(jìn)式。議論文的語(yǔ)言嚴(yán)密(修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用);生動(dòng)(成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用);詞序(從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷);句序(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用,特別要注意遞進(jìn)關(guān)系)。駁論文的閱讀作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者是怎樣進(jìn)行批駁的,用了那些道理和論據(jù);由此,作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么?中考說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)一、掌握說(shuō)明文的文體知識(shí):(一)、把握說(shuō)明對(duì)象,分清說(shuō)明對(duì)象是事物還是事理。明確被說(shuō)明事物的特征:一事物區(qū)別于他事物

46、的標(biāo)志。(二)、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理,需要采用恰當(dāng)?shù)恼莆諑追N常見(jiàn)的說(shuō)明方法,會(huì)分析在文中的作用:1分類(lèi)別:使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚,避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。2下定義:使讀者對(duì)概念有確切的了解。3作比較:用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較,從而突出被說(shuō)明事物的特征。4舉例子:可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。5打比方:可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。6列數(shù)字:可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。7配圖表:使讀者一目了然,非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。8引資料:能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。(三)、說(shuō)明要有順序: 常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序(程序順序是時(shí)間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序,根據(jù)說(shuō)明的目的

47、和對(duì)象,可以以一種順序?yàn)橹?,兼用其他順序。(四)、說(shuō)明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有:“總(概說(shuō))分(具體)”式、“總分總”式、“分總”式、并列式、遞進(jìn)式等。(五)、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾,有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng),有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同,說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的?;蚋爬?、或具體、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實(shí),或幽默風(fēng)趣??傊痪幸桓穸F(xiàn)代文閱讀2現(xiàn)代文閱讀讀下文,完成下列小題?;丶引垜?yīng)臺(tái) 個(gè)兄弟,都是五十多歲的人了,這回?cái)[下了所有手邊的事情,在清明節(jié)帶媽媽回鄉(xiāng)。紅磡(kn)火車(chē)站大廳里,人潮

48、涌動(dòng);我們準(zhǔn)備搭九廣鐵路北上。就在這川流不息的滾滾紅塵里,媽媽突然停住了腳。 她皺著眉頭說(shuō):“這,是什么地方?” 哥哥原來(lái)就一路牽著她的手,這時(shí)不得不停下來(lái),說(shuō):“這是香港。我們要去搭火車(chē)?!?媽媽露出惶惑的神情,“我不認(rèn)得這里,”她說(shuō),“我要回家?!?我在一旁小聲提醒哥哥:“快走,火車(chē)要開(kāi)了,而且還要過(guò)海關(guān)。” 弟弟這時(shí)一大步跨前,對(duì)媽媽說(shuō):“這就是帶你回家的路,沒(méi)有錯(cuò)。快走吧,不然你回不了家了。” 媽媽也不看他,眼睛盯著磨石地面,半妥協(xié)、半威脅地回答:“好,那就馬上帶我回家?!彼_(kāi)步走了。從后面看她,身軀那樣瘦弱,背有點(diǎn)兒駝,手被兩個(gè)兒子兩邊牽著,她的步履細(xì)碎,一小步接著一小步往前走。 陪

49、她在鄉(xiāng)下散步的時(shí)候,看見(jiàn)她踩著碎步窸窸窣窣低頭走路,我說(shuō):“媽?zhuān)灰窭鲜笠粯幼呗?,?lái),馬路很平,我牽你手,不會(huì)跌倒的。試試看把腳步打開(kāi),你看”我把腳伸前,做出笨士兵踢正步的架勢(shì),“你看,腳大大地跨出去,路是平的,不要怕?!彼娴陌涯_跨大出去,但是沒(méi)走幾步,又窸窸窣窣低頭走起碎步來(lái)。 從她的眼睛看出去,地是凹凸不平的嗎?從她的眼睛看出去,每一步都可能踏空嗎?弟弟在電話里解釋?zhuān)骸澳X的萎縮,或者用藥,都會(huì)造成對(duì)空間的不確定感?!?散步散到太陽(yáng)落到了大武山后頭,粉紅色的云霞乍時(shí)噴涌上天,在油畫(huà)似的黃昏光彩里我們回到她的臥房。她在臥房里四處張望,倉(cāng)皇地說(shuō):“這,是什么地方?”我指著墻上一整排學(xué)士照、博

50、士照,說(shuō):“都是你兒女的照片,那當(dāng)然是你家嘍。” 她走近墻邊,抬頭看照片,從左到右一張一張看過(guò)去。半晌,回過(guò)頭來(lái)看著我,眼里說(shuō)不出是悲傷還是空洞。 還沒(méi)開(kāi)燈,她就立在那白墻邊,像一個(gè)黑色的影子,幽幽地說(shuō):“不認(rèn)得了?!贝笪渖缴献詈笠坏牢⒐猓竭^(guò)渺茫從窗簾的縫里射進(jìn)來(lái),剛好映出了她灰白的頭發(fā)。 火車(chē)滑開(kāi)了,窗外的世界迅疾往后退,仿佛有人沒(méi)打招呼就按下了電影膠卷“快速倒帶”,不知是快速倒往過(guò)去還是快速轉(zhuǎn)向未來(lái),只見(jiàn)它一幕一幕從眼前飛快逝去。 因?yàn)槭峭戆嘬?chē),大半旅者一坐下就仰頭假寐,陷入沉靜,讓火車(chē)往前行駛的轟隆巨響決定了一切。媽媽手抓著前座的椅背,顫巍巍站了起來(lái)。她看看前方,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)又看往后方。她

51、看向車(chē)廂兩側(cè)窗外,布簾都已拉上。她緊緊抓著椅背,維持身體的平衡,然后,她開(kāi)始往前走。我緊跟著亦步亦趨,一只手搭著她的肩膀,防她跌倒。卻見(jiàn)她用力地?fù)荛_(kāi)我的手,轉(zhuǎn)身說(shuō):“你放我走,我要回家。天黑了我要回家!”她的眼睛蓄滿了淚光,聲音凄惻。 我把她抱進(jìn)懷里,把她的頭按在我胸口,緊緊地?fù)肀?,也許我身體的暖度可以讓她稍稍安心。我在她耳邊說(shuō):“這班火車(chē)就是要帶你回家的,只是還沒(méi)到,馬上就要到家了,真的。” 弟弟踱了過(guò)來(lái),我們默默對(duì)望;是的,我們都知道了:媽媽要回的“家”,不是任何一個(gè)有郵政編碼、郵差找得到的家,她要回的“家”,不是空間,而是一段時(shí)光,在那個(gè)時(shí)光的籠罩里,年幼的孩子正在追逐笑鬧、廚房里正傳

52、來(lái)煎魚(yú)的嗞嗞香氣、丈夫正從她身后捂著她的雙眼要她猜是誰(shuí)、門(mén)外有人高喊“限時(shí)專(zhuān)送拿印章來(lái)” 媽媽是那個(gè)搭了“時(shí)光機(jī)器”來(lái)到這里但是再也找不到回程車(chē)的旅人?!咀ⅰ苦l(xiāng):指浙江淳安。鄉(xiāng)下:指臺(tái)灣大武山一帶。(1)文章寫(xiě)了一件什么樣的事?請(qǐng)用自己的話予以概括。 (2)文章第到段作者寫(xiě)自己陪媽媽在大武山鄉(xiāng)下散步的內(nèi)容,有什么作用? (3)賞析下面的句子。卻見(jiàn)她用力地?fù)荛_(kāi)我的手,轉(zhuǎn)身說(shuō):“你放我走,我要回家。天黑了我要回家!”她的眼睛蓄滿了淚光,聲音凄惻。(4)結(jié)合語(yǔ)境,寫(xiě)出對(duì)劃線詞語(yǔ)的理解?;疖?chē)滑開(kāi)了,窗外的世界迅疾往后退,仿佛有人沒(méi)打招呼就按下了電影膠卷“快速倒帶”,不知是快速倒往過(guò)去還是快速轉(zhuǎn)向未來(lái),

53、只見(jiàn)它一幕一幕從眼前飛快逝去。媽媽是那個(gè)搭了“時(shí)光機(jī)器”來(lái)到這里但是再也找不到回程車(chē)的旅人。(5)文章為什么以“回家”為題?請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?(6)下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是( ) A.第段寫(xiě)“三個(gè)兄弟,都是五十多歲的人了”,間接反映了媽媽年事已高。B.第段畫(huà)線句運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)映襯了年老生病的媽媽凄涼的情形。C.第段寫(xiě)“我”把媽媽“抱進(jìn)懷里”的一系列動(dòng)作,寫(xiě)出了“我”對(duì)媽媽的憐愛(ài)。D.第段運(yùn)用白描的手法,以一組生動(dòng)畫(huà)面具體描繪出媽媽要回到的那段時(shí)光。【答案】(1)兄妹四人(兄妹們)送生病的母親回大陸的故鄉(xiāng)。(2)用插敘的手法,交代了媽媽的病情,同時(shí)交代了我們帶媽媽回大陸故

54、鄉(xiāng)的原因,照應(yīng)上文三個(gè)兄弟“擺下了所有手邊的事情”陪媽媽回家或在火車(chē)站媽媽“步履細(xì)碎”等內(nèi)容。(3)用動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)了媽媽要回家的強(qiáng)烈愿望以及找不到家的惶恐。(4)既指火車(chē)在奔馳,也指媽媽的記憶在迅速倒回到過(guò)去。媽媽從大陸到臺(tái)灣直到現(xiàn)在的一段生活經(jīng)歷。(5)“回家”是串聯(lián)全文的線索:送母親回家是本文的中心事件,作者的所見(jiàn)、所聞、所感都在這一過(guò)程發(fā)生?!盎丶摇币辉~語(yǔ)帶雙關(guān):一方面,它既是母親多次表達(dá)的心愿,也是兒女送母還鄉(xiāng)的真實(shí)行為,表達(dá)了子女對(duì)母親的愛(ài)。(6)D 【解析】【分析】(1)本題考查學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。學(xué)生要先迅速瀏覽,獲得整體印象,然后迅速閱讀題干,有針對(duì)性地鎖定答題范圍,并迅速提煉出相關(guān)信息。認(rèn)真閱讀課文,篩選出關(guān)鍵信息,可以概括為:兄妹四人(兄妹們)送生病的母親回大陸的故鄉(xiāng)。(2)此題考查學(xué)生對(duì)插敘的辨析以及其作用的分析。插敘可以使文章內(nèi)容更加充實(shí),情節(jié)更加充分,起到補(bǔ)充主要事件、襯托主要人物的作用;可使文章的結(jié)構(gòu),避免呆

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