2012(五四制)滬教版語文八上《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案2

1、2蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案 主備人： 李新國 訾紅濤   審核 ：八年級語文備課組    時間2012-8-25 班級             組別              姓名 教師寄語：梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.把握故事情節(jié)，體

2、味這個英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。4.對學(xué)生進行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。【學(xué)習(xí)重點】1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點?！緦W(xué)習(xí)難點】揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。【知識鏈接】1.孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的白洋淀紀(jì)事為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國

3、共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中荷花淀等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。2.小說的三要素： （一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小

4、說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。 （二） 情節(jié)要素： 小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。 （三） 環(huán)境要素： 小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。 總結(jié)：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描

5、寫；正面描寫、側(cè)面描寫。小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）【自主學(xué)習(xí)】1、注意加點字詞的讀音。 提防 （ ） 竹篙（ ） 葦塘（ ）瘧子（ ）寒噤（ ） 吆喝（ ） 一梭機槍 （ ） 躥（ ）仄歪（ ） 2、解釋下列加點詞語仄歪：悠閑：                    央告：  &#

6、160;    吆喝：                         轉(zhuǎn)彎抹角：3梳理文章思路。（1）、快速默讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 時間： 地點： 人物： 事件：（2）、感悟老頭子的英雄性格：4. 再讀課文，組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。第一部分（為情節(jié)展開作

7、鋪墊）（ - 節(jié)）：第二部分（開端、發(fā)展）（ - 節(jié)）：敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。 一層（ - 節(jié)）：二層（ - 節(jié)）：三層（ - 節(jié)）：第三部分（高潮、結(jié)局）（ - 節(jié)）：【合作探究】1.討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 2.本文使用了哪些方法來刻畫人物形象？ 肖像描寫： 語言描寫： 行動描寫：3、景物描寫： 蘆花蕩寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，

8、揣摩這些景物描寫的句子的作用。 （1）、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（2）、體味下列景物描寫的句子。（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用）他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”?！耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜?，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” “鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！?“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？“葦子還是那么狠狠的往上

9、鉆，目標(biāo)好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？4、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?這篇小說主要寫了一個老英雄老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? （1）作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給

10、養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 （2）課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染？ A、先是用女孩的懷疑來反襯：第4850段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼

11、子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。）【拓展遷移】討論：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎