二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際商量

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題：口語(yǔ)交際商量 【教學(xué)要求】1.學(xué)習(xí)使用商量的語(yǔ)氣與別人交流，商量時(shí)，能說清楚自己的想法。2.在交流、傾聽中了解一些和別人商量的方式方法，嘗試在生活中運(yùn)用。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【教學(xué)重點(diǎn)】 能清楚大膽地表達(dá)自己的請(qǐng)求，有禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇，要用商量的語(yǔ)氣。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生做到互相交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽和大膽交流；在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、情境啟發(fā)，喚起共鳴。1. 遇到這種情況你會(huì)怎么辦？（課件出示2）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)交際興趣?！浚?）今天輪到我值日，可是我今天過生日想早點(diǎn)回家，想

2、找同學(xué)換，同學(xué)不同意。（2）我最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽，我不知道該怎么和爸爸說。2.引導(dǎo)學(xué)生充分交流，回憶自己身上的類似情境。二、角色反串，思考辨析教師與同學(xué)隨機(jī)表演，遇到上述情況，該怎么和別人商量。（1）嗨，今天我生日，要早點(diǎn)回家，你和我換一下值日時(shí)間?。?）爸爸那個(gè)電視我們換個(gè)臺(tái)吧！師：如果這樣和你們商量，你們同意嗎？為什么？ 學(xué)生小組討論，分析出失敗的原因。然后列出“會(huì)商量”的技巧清單：（課件出示3）（1）要有禮貌地說，要耐心聽取別人的意見?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過失敗的例子，得出交際技巧。】（2）要說清楚理由，不能吞吞吐吐。（3）被拒絕要表示理解，不要勉強(qiáng)別人。三、借助

3、例子，模擬交際利用課文中“和小麗換值日”的例子，讓學(xué)生模擬交際，商量如何與同學(xué)調(diào)換值日時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖：做好充分的準(zhǔn)備，再開始交際。注意交際的要求和技巧。開始模擬交際前引導(dǎo)學(xué)生讀懂每一個(gè)范例內(nèi)容：第一個(gè)，提出商量請(qǐng)求，第二個(gè)，提出具體問題，征求對(duì)付同意；第三個(gè)被拒絕后的表態(tài)。（課件出示4）范例：小明：小麗，我想跟你商量一件事。小麗：什么事？小明：我想你調(diào)換一下值日的時(shí)間，因?yàn)榻裉焓俏业纳?，想早點(diǎn)兒回家。你看行嗎？小麗：祝你生日快樂！不過，我今天放學(xué)以后要去學(xué)游泳，做完值日再去，會(huì)來不及的。要不你問問小江？很抱歉?。⌒∶鳎簺]關(guān)系，那我就問問別人吧！還是要謝謝你。四、實(shí)踐演練，提升技能。引導(dǎo)學(xué)生

4、選擇課文提供的情境，分小組進(jìn)行交際訓(xùn)練。1.遇到下面這樣的情況，你會(huì)怎樣和別人商量？和同學(xué)說一說。（課件出示5） （1）向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。 （2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。2.比賽：“好好先生”，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔清楚的話來商量相關(guān)的問題，看看誰(shuí)說的話最受人歡迎，商量結(jié)果最有效。3.小結(jié)：你們看，小小的一句話就能幫我們解決好多困難，所以我們與人交往時(shí)可要多注意說話的方法呀，總之待人有禮、說話清楚是最重要的。不過，要知道如果商量的結(jié)果是沒有成功，我們也要對(duì)人有禮貌。范例一起看：小軍：小江，你能和我交換一下值日的時(shí)間嗎？小江：為什么？小軍：因?yàn)榻裉焓俏业纳眨?/p>

5、我想早點(diǎn)兒兒回去。你能和我換一下嗎？拜托了！小江：好吧，沒問題！小軍：太好了！謝謝你！小江：不客氣，祝你生日快樂！ 課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.和別人商量事情時(shí)要注意：（ ）、（ ）、（ ）。 2.你認(rèn)為小麗的做法怎么樣？答案：1.（要有禮貌地說，要耐心聽取別人的意見。）（要說清楚理由，不能吞吞吐吐。）（被拒絕要表示理解，不要勉強(qiáng)別人。）2.小麗的做法很好，雖然別人拒絕了她，但仍然很有禮貌。板書設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際：商量 誠(chéng)懇 取長(zhǎng)補(bǔ)短 謙讓 禮貌【課后反思】成功之處：一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這

6、兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)巧妙。按照討論商量的要求進(jìn)行情境演練擴(kuò)展練習(xí)的順序，很好的完成了交際任務(wù)。2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為精細(xì)。先是教師指導(dǎo)一番，之后按照情境練習(xí)商量，再評(píng)價(jià)指導(dǎo)。為后面的學(xué)生表演做了很好的鋪墊。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那

7、些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 不足之處：聽別人講后，學(xué)生要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工