淺談多媒體信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)

1、 淺談多媒體信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)貴州省沿河縣夾石鎮(zhèn)初級中學(xué) 侯春富 郵編：565300電話著國家對基礎(chǔ)教育投入的不斷加強(qiáng)，許多學(xué)校逐步落實(shí)了計算機(jī)、電子白板等硬件設(shè)施設(shè)備的配置。各級各類多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的研討、培訓(xùn)等活動也如火如荼的開展，這使多媒體信息技術(shù)正悄然成為輔助教育教學(xué)活動的一把利器，它使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機(jī)于一身，并與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強(qiáng)的

2、特點(diǎn)，既能傳授知識、開發(fā)智力，又能培養(yǎng)能力和情趣，提高能力。 作為一名語文教師，幾年來我通過嘗試和探索采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，欣喜的看到它在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效果等方面有著明顯的作用，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一下幾點(diǎn)體會：1、 合理采用多媒體導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣 在教學(xué)實(shí)踐中我們明顯感覺到，課的開始如果運(yùn)用音樂、視頻、圖片等多媒體手段導(dǎo)入新課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更易于被學(xué)生接受。運(yùn)用音樂導(dǎo)入，例如講授音樂巨人貝多芬、黃河頌、雷電頌等課文時就可以采用音樂導(dǎo)入。以音樂巨人貝多芬為例，導(dǎo)入時可以播放貝多芬的命運(yùn)交響曲由震撼人心的音樂過渡到貝多芬的坎坷經(jīng)歷再到偉大

3、的人格。這樣既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對貝多芬的音樂、人格的理解。另外，還可以采用視頻導(dǎo)入。例如，在講安塞腰鼓一文時我們可以先讓學(xué)生感受一小段陜北腰鼓表演視頻，這樣會迅速吸引了學(xué)生的注意力、充分激發(fā)他們的興趣，同樣也會讓學(xué)生對腰鼓表演有一個整體感知，便于教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)采用多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入新課，在課的起始階段，能迅速集中學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效開啟學(xué)生思維的閘門。2、 結(jié)合課文需要合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對課文的理解。 與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在語文教學(xué)中特別是說明文教學(xué)時采用多媒體輔助教學(xué)能化抽象為具體，變枯燥為有趣。人教版語文八年級安排

4、了大量有關(guān)祖國名川大山、風(fēng)俗人情等的說明文，如蘇州園林、故宮博物院、說屏等，過去就是老師講授，學(xué)生只能根據(jù)文中的描述和自己的想象形成表象。但是，現(xiàn)在我們上課時可以播放蘇州園林、故宮等的視頻，學(xué)生就會在畫面中感受到素有“人間天堂，園林之城”美譽(yù)的蘇州園林的巧妙設(shè)計和領(lǐng)略故宮博物院的金碧輝煌、壯觀雄偉。既可以增長學(xué)生的見識、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又可以幫助學(xué)生理解課文、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在課文朗讀中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以收到良好的效果。朗讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，正所謂“書讀百遍其義自見”。散文、詩歌更是以誦讀為主，在教這些文章時我們可以播放音頻、視頻范讀或配飾背景音樂讓學(xué)生進(jìn)行誦讀表演，幫助學(xué)生把

5、握正確的朗讀節(jié)奏和語氣，更好地理解課文中作者要表達(dá)的情感。例如，海燕朗讀時，我們可以利用多媒體展示大海烏云密布、狂風(fēng)大作、海浪排山倒海的景象，塑造在惡劣的天氣下，海燕像黑色的閃電，搏擊海浪，翱翔于大海上空的畫面效果。在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生去朗讀，就可以充分調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，幫助學(xué)生更好地理解文中海燕的形象及其象征意義。3、 利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增加課堂信息量提高教學(xué)效益在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師會把生字詞、課堂練習(xí)等書寫在黑板上，這樣費(fèi)時費(fèi)力。而如今，我們可以把生字詞、練習(xí)等做成精美的多媒體課件，根據(jù)需要使用，這樣就大大節(jié)省了時間。教學(xué)中我們還可以根據(jù)課文特點(diǎn)在課件

6、中鏈接相關(guān)的知識或資料。如在講馬說一課時，我們就可以將作者介紹、寫作背景等材料制成多媒體課件，同時還可以列舉古今中外懷才不遇的名人實(shí)例，讓學(xué)生以視聽的方式直面學(xué)習(xí)材料，相互發(fā)表不同感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野。我們還可以用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工和處理，使之更直觀形象，更貼近學(xué)生生活；同時也減少了教師板書、繪圖、列表等不必要的時間，讓教師更有精力和時間來關(guān)注學(xué)情、組織教學(xué)。這樣的課堂形式一方面增大了課堂信息量，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，另一方面也吸引了學(xué)生的多個感官的積極參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)際教學(xué)效益。四、利用多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 教師可以利用

7、計算機(jī)有針對性給學(xué)生出示一些練習(xí)題或者一些典型錯題，特別是那些圖文并茂的題型更是讓學(xué)生直觀而有興趣。可以設(shè)計一些填空題、判斷題、連線題等，讓學(xué)生操作電腦答題（有條件的可以在微機(jī)室完成），或者由學(xué)生口述教師操作電腦，人機(jī)互動中不時有鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生思考答題；也可以將同學(xué)們在一些解題過程中發(fā)生的各種錯誤情形直觀的展現(xiàn)在大家面前，配合教師的引導(dǎo)和講解，悄然引起大家的反思與重視。這種合理設(shè)計的人機(jī)對話式的作業(yè)練習(xí)凸顯出了直觀性、趣味性、針對性、高效性等特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行了大量思維訓(xùn)練，大大的減輕了傳統(tǒng)教學(xué)中那些不必要而且低效的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們鼓勵教師積極用先進(jìn)的信息化技術(shù)來輔助語文課堂，并不就是說要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該明白這兩者之間互有優(yōu)勢，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該采用相輔相成、取長補(bǔ)短的策略來組織教學(xué)，切不可完全依賴信息化技術(shù)，該板書的不板書了，該講解的不講解了，該獨(dú)立練習(xí)答題的也不做了。這樣就走向了另一種極端，這是與信息化技術(shù)輔助教學(xué)的宗旨背道而馳的。 總之，多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)越來越得到廣大教育工作者的認(rèn)可并得以積極推廣運(yùn)用