部編版語文五年級上冊全冊教學(xué)反思(2019最新版)

1、白鷺教學(xué)反思白鷺 是部編版新課標(biāo)第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物, 讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！一、教學(xué)效果1、調(diào)動積累，走近“白鷺”。首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代

2、詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。2、快速瀏覽，整體感知。自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。 （開頭）白鷺實(shí)在是一首詩, 一首韻味無窮的詩。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩” ，內(nèi)涵比開頭深了一層。3、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩如畫的美。出示課件：潛心默讀作者勾

3、勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美 外形美、 生活畫面美（覓食 棲息 低飛） ， 最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！4、合作探究，啟發(fā)想象。探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？探究三：本文給了我們哪些啟示呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。二、成功之處教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動 了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速

4、閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個 環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會，落實(shí)了 由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了 他們的想象力。三、不足之處在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時也太少， 比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如 詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教 學(xué)更圓滿！白鷺教學(xué)反思白鷺是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身 段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了

5、 作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美， 語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻， 恰如清風(fēng)拂 過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。在教學(xué)本課時，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文， 畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一 下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象 出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段， 和自己的語言比較一下課文語言好在哪里， 最后讓學(xué)生嘗試著用課文 描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下

6、自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會。二、以問題為引領(lǐng)，圖文對照，理解課文內(nèi)容。我在學(xué)習(xí)課文第6 至 9 自然段之前，先提出問題：讀課文第6至 9 自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖” “瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。 邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之

7、美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時學(xué)會了理解課文內(nèi)容的方法之一品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。四、 對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本， 然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件， 而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我

8、覺得我是很欠缺的。如果我再教學(xué)本課，我會充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中， 努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。白鷺 教學(xué)反思教學(xué)反思1. 這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。2. 不足之處在于，在教學(xué)過程中，對個別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)；在講解課文的寫作手法時一帶而過，部分同學(xué)不能很好把握。總之，我需要改進(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，比如默讀，

9、希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識。落花生教學(xué)反思落花生是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、猜謎激趣，實(shí)物再現(xiàn)，拉近距離。本節(jié)課在導(dǎo)課時我設(shè)計(jì)了猜一

10、猜的環(huán)節(jié)：“ 麻屋子， 紅帳子， 里面住個白胖子。”稍微有點(diǎn)生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生。 在學(xué)生猜出來后我迅速拿出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的孩子們看到花生頓時興致高昂，我借勢而為，拋出一個問題：你們說說對它有哪些了解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說起來，花生在孩子們的心中便有了較重的分量。 “你們真是作者許地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨(dú)特的感受，趕快去拜讀吧！ ”孩子們很快進(jìn)入角色，朗朗書聲不絕于耳！2、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生在放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我又引導(dǎo)孩子們帶著問題去讀書：“圍繞落花生，作者寫了

11、哪幾個方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語列一列小標(biāo)題。 ”此時學(xué)生們快速瀏覽，去搜索關(guān)鍵字詞，在取舍中快速判斷哪些詞語更關(guān)鍵更準(zhǔn)確，他們的思維得到進(jìn)一步的激發(fā)和提升。然后班內(nèi)交流，達(dá)成共識：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的收獲板書出來，讓他們快速識記，既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實(shí)基礎(chǔ)。3、層層推進(jìn)，體悟做人道理。此環(huán)節(jié)我分了五個層次去教學(xué)，層層遞進(jìn)，情感一步步得到升華。首先，側(cè)重我們的話題主要凸顯的是什么；其次，感受爸爸的話語中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么；再次潛心閱讀，感悟爸爸的話語運(yùn)用的典型方法；緊接著拓展，結(jié)合生活實(shí)際積累談一談相關(guān)的人和事；最后各抒己見，談自己的理想。學(xué)生由內(nèi)容

12、到方法，由話語到做人，由他人到自己，情感在一步步升華。二、成功之處通過猜謎、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離；以讀代講層層深入?？谡Z交際 環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華，真正落實(shí)了情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目 標(biāo)，也體現(xiàn)了文章的主旨。三、不足之處對話的內(nèi)容處理得比較匆忙，也沒有涉及寫話，學(xué)生動手實(shí)踐的能力沒有落實(shí) 好。四、改進(jìn)措施如果再重新學(xué)習(xí)，我會帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會引導(dǎo) 學(xué)生從不同的角度去觀察，去思考，再仿造文章對比的寫法進(jìn)行小練筆活動。落花生教學(xué)反思落花生是一篇敘事散文，作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手 法，由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生一一 吃

13、花生，議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和 所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況， 通過談?wù)?花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、 默默奉獻(xiàn) 的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的 人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀， 讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子 們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟，從而理解了課文的主要內(nèi)容。二、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，理解課文所表達(dá)的情感

14、和要說明的道 理。在教學(xué)“議花生”這一部分的時候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生想：“父親”在議花生的時候說了哪些話？ “我們”分別說 了什么？你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中， 有哪些人和花生 一樣。比如：小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn)？再對照文中 “父親” 介紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么？然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)“種花生、收花生”的時候，我把學(xué)生分成

15、小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提出問題：“ 父親為什么要請？如果讓你請，你準(zhǔn)備說什么父親才會在百忙中來？”這個問題的設(shè)計(jì)主要是對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達(dá)。條件1：種植花生不容易，居然收獲了，來體會大家的高興，讓父親來分享高興。條件2：母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，體會語言文字的妙用，體會母親對此的重視。條件3：在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言，教師扮演 “父親” ， 說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案，學(xué)生們把條件說清楚了，書也就讀明白了。完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一

16、些不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，有些地方處理得不夠細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補(bǔ)這些不足之處。落花生 教學(xué)反思教學(xué)反思1. 在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同時，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。2. 這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學(xué)生體會這種教育意義，通過把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時，我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對這種教育意義的理解。3. 不足之處在于，對本課的生字教

17、學(xué)，我沒有作為重點(diǎn)去把握，而是一帶而過，使部分學(xué)生對生字掌握不夠牢固?？傊?，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。桂花雨教學(xué)反思桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的 思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜 歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。依據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有舍有得，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、教學(xué)效果1、品香。上課開始，學(xué)生一如既往地按照讀書要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量識記更 多的內(nèi)容，標(biāo)畫四到六個關(guān)鍵詞。巡視的過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)

18、生關(guān)鍵詞標(biāo)畫得相 當(dāng)準(zhǔn)確，我為孩子們的快速準(zhǔn)確地處理信息的能力感到由衷的高興，當(dāng)然也為我下面的引導(dǎo)去深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)?！罢l能用一個字形容桂花的特點(diǎn)？”孩子們異口同聲：“香?！边呑x邊標(biāo)畫：哪些句段能聞到花香？學(xué)生潛 心讀書，一口氣找到了五個句子。然后聚焦“浸” “全年” “全村”品讀感悟， 感受整個村，每位村民的身心都被香氣包裹的濃厚氛圍。2、知樂。桂子花開，十里飄香。濃濃香氣中還洋溢著老鄉(xiāng)們的歡樂呢 ！為了感受這份 快樂，我設(shè)計(jì)好了讀書題卡，即以列表的形式找到文中寫了哪些人樂，樂的方式。 其中醉了的人是誰呢？此時孩子們自讀自悟， 把閱讀收獲一一呈現(xiàn)到題卡中。接 著在班內(nèi)展示，喜

19、歡誰樂的方式就展示誰？此時的課堂完全沉浸在了快樂的讀書 交流中。當(dāng)然交流最多的還是我的樂，有的孩子邊吟誦邊做動作，將整個課堂推 向高潮。爸爸的吟詩也讓同學(xué)愿意模仿，那真是有模有樣，掌聲此起彼伏。3、懂情這么香，那么樂，媽媽怎么卻這樣說呢：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這是怎么了？高漲的熱情猶如被潑了一盆冷水， 學(xué)生的思 維再次走向深入。聯(lián)系上文，讓學(xué)生找出母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，說一說，再 讀一讀文字，有幾個同學(xué)悄然舉起了手：在母親心里，有一種濃濃的思鄉(xiāng)情！是呀，一語點(diǎn)醒夢中人，所有孩子把目光聚焦于他，并給予了熱烈的掌聲！二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)抓住重點(diǎn)句段讀中悟是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。

20、 學(xué)生的思維一步一個臺階，由聞香 到享樂再到懂情，情感一步步升華。表格式閱讀更是一大亮點(diǎn)，在對比中更感受 到我的“搖花樂”。三、不足之處優(yōu)秀的孩子能一步一步圍繞問題展開閱讀，但是中下等的學(xué)生在感悟慢或不到 位時沒有預(yù)設(shè)更好的辦法讓他們提升是一下大遺憾 ！四、整改措施月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。我會補(bǔ)充作者煙愁的后記中 的一段話：“每回我寫到我的父母家人或師友， 我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的 關(guān)愛，我也珍惜他們對我的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想， 我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此 生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”引導(dǎo)孩子

21、感悟母親對作者的影響。還會放慢讀書的節(jié)奏，讓所有學(xué)生的思維都 得到不同程度的提高。桂花雨教學(xué)反思桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫 下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。 文筆疏淡有致，令人回味。文首開 篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂，文章 后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。本節(jié)課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：一、配樂朗讀課文，給孩子們營造了一個濃郁的氛圍，為學(xué)好本 課確定感情基調(diào)。在風(fēng)中的旋律這首優(yōu)美的曲子的伴奏下，我泛讀課文，把學(xué) 生引入一個對故鄉(xiāng)的思念、對母親的懷念的氛圍之中。二、談話交流，引入新課。做任何一件事只要有了迫切的期待就一定會做得很好。鑒于此，

22、 我在配樂朗讀結(jié)束之后和學(xué)生談話，提出對學(xué)生的要求與期待一一感 受桂花的香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細(xì)節(jié)。如何完成這一期待？我給學(xué)生指出了閱讀的方法一一抓住一個 “浸”字，扣住花香邊 讀邊品味。三、聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀課文邊享受作者的搖花樂，體悟母親的 思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂?duì)繅艨M。但是，在把這種對教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進(jìn)行細(xì)讀后，過于拘泥于文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去

23、體悟，都想跟學(xué)生交流、享受， 想把教師自已對文本的解讀來觸動學(xué)生。學(xué)生在下面聽著老師很激情地投入著，他們的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有老師那么強(qiáng)烈，甚至說是很少的。我們認(rèn)真地檢討，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的。他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處及整改措施：1. 對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還是不夠，沒有真正領(lǐng)會新課標(biāo)的核心內(nèi)容。雖然本節(jié)課看似是以學(xué)生為主體，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有些時候?qū)W生就像一個牽線木偶一樣，知識形式上看似學(xué)生是主體，實(shí)際上還是在老師的幕后操縱下進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。這是

24、我急需解決的問題。我要真真正正地把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，把被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成主動的“我要學(xué)”。2. 在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上思路還不是很清晰。如果我再教學(xué)這一課的話，我會這樣來設(shè)計(jì)：從課題入手，提出問題“什么是桂花雨？”然后抓住文中的第 5 自然段分享桂花雨的魅力，感悟搖花的樂趣。接下來抓住一個“浸”字感受桂花雨的迷人香氣。最后通過對比母親的話體會母親的思鄉(xiāng)之情。桂花雨 教學(xué)反思教學(xué)反思1. 桂花雨是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂趣，并從中體會對家鄉(xiāng)、對母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)

25、中，我抓住“搖桂花”這一重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者快樂的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。2. 在教學(xué)過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體會句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程中，往往我說了一半，學(xué)生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。珍珠鳥教學(xué)反思珍珠鳥屬于一篇略讀課文。課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們： “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 ”

26、一、教學(xué)效果本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。針對課堂容量及教學(xué)流程達(dá)到的效果現(xiàn)總結(jié)如下：1、相識。初讀課文，在掃清閱讀障礙之后拋出一個問題：文章寫了幾只鳥？珍珠鳥長啥樣？學(xué)生快速瀏覽，標(biāo)畫出相關(guān)語句。接著讓學(xué)生交流，初步認(rèn)識珍珠鳥，感受作者選材時布局謀篇的功力，以及對珍珠鳥的喜愛之情。緊接著指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出此時的感受，為下一步的悟情埋下伏筆。2、尋境?？墒?， 有人說， 這是一種怕人的鳥。我們之間相處得如何呢？找到最能表現(xiàn)這種意境的句子。學(xué)生再次走進(jìn)文本，從文章中去尋找答案

27、。 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 ”一下子映入學(xué)生眼簾，多么美好的畫面，多么令人感動的瞬間！帶著自己獨(dú)特的感受品讀欣賞感人的一幕！此時順勢激起學(xué)生的生活積累：你生活中有過哪些美好感人的畫面？通過分享，讓孩子們感受生活的美好!3、悟情。美好需要保護(hù)，需要守望，需要寬容，需要奉獻(xiàn)，需要信任那我是如何讓珍珠鳥信任的呢？學(xué)生再次走進(jìn)文本，邊讀邊在空白處寫下自己的感受，字里行間流露出孩子們的閱讀感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鳥的信任，小鳥居然來到我的房間，和我嬉戲，玩耍，最后竟然像個孩童般趴在我的肩頭睡著了，且睡得那樣熟！4、懂法。為了學(xué)生能遷移運(yùn)用，聚焦文章第五自然段，抓住描寫順序的詞語去感受作

28、者言之有序、言之有物的寫法。（先是然后再）然后讓學(xué)生仿照練習(xí) 寫話，描寫生活中的一個場景，要做到言之有序。語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了更 好地表達(dá)，這樣便更好地將新課標(biāo)落到了實(shí)處。二、成功之處學(xué)生徜徉在語言文字里，真正感受到了語言的魅力，也感受到作者遣詞造句 的功力。抓住課后題引導(dǎo)遷移運(yùn)用，讓語文的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種能力。三、不足之處學(xué)生的背誦沒有落實(shí)好；品詞析句的能力有點(diǎn)走過場，沒能做到最好的預(yù)設(shè)。四、改進(jìn)措施如果再來教這篇課文，我會做更全一點(diǎn)的預(yù)設(shè)，會設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生背誦積 累的環(huán)節(jié)，或自由背誦，或以填空的形式背誦；會增加一個拓展的環(huán)節(jié)：搜集與 信賴相關(guān)的名言、人物或事件，引導(dǎo)學(xué)生去做一個

29、講信用的人，能創(chuàng)造和諧幸福 畫面的人！珍珠鳥教學(xué)反思珍珠鳥是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。 這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程， 揭示了 “信賴，往往能創(chuàng)造出 美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜 歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。 從上課的情 況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的大導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精 心的設(shè)計(jì)。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲最初的溫柔在學(xué)生的耳畔縈 繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前， 一下子就把學(xué)生 吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓 人看了有

30、種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情， 也為下 文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。二、問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在優(yōu)美的鋼琴曲結(jié)束之后，我問：“作者為什么寫這篇文章？請 你在文中找一找?！庇纱艘觥靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一 中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句話后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提 出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？” “誰信賴誰？ ” “這句話是什么意思？ ”我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題： “作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究在孩子們提出了問題之后，我讓孩子們在小組里，圍繞著自己提出的

31、問題邊讀書邊尋找答案。因?yàn)閱栴}是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時也妙語連珠。四、 在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文例如在朗讀“喲，雛兒！正是這個小家伙！ ”這句話的時候?yàn)榱俗寣W(xué)生在朗讀的時候讀出作者對珍珠鳥的喜愛，我結(jié)合父母平時稱孩子們?yōu)椤靶〖一铩睘槔?，讓孩子們嘗試著去讀。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材合理拓展本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是 “給文中插圖起名” 。孩子們根據(jù)自己對文本的

32、理解起的名字五花八門，但是每一個名字都能夠反映出作者是幸福的，小鳥是幸福的。這是因?yàn)槿伺c自然和諧相處，大家都是幸?？鞓返?。二是在理解課文結(jié)尾的一句話的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說一句和信賴有關(guān)的格言。這樣做對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。珍珠鳥 教學(xué)反思教學(xué)反思1. 在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，

33、往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)旬包含的 意思，同時，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參 與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越 自我，不斷進(jìn)步。搭石教學(xué)反思搭石是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入 了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的 一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著 想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的

34、緬懷之情。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素 養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、設(shè)疑：投石問路。上課伊始，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上 面會是什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的 談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路看著激情澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場 大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢？讓學(xué)生敞開心扉，大膽想象， 并說出能否實(shí)現(xiàn)的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離， 為孩子們感受當(dāng)時 的生活埋下了伏筆。2、引讀：感受鄉(xiāng)情。首先聚焦人們走

35、搭石的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高 興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點(diǎn)險(xiǎn)，但是人們卻奏響了一曲幸福的民 間舞曲。其次，讓學(xué)生潛心讀書，思考并標(biāo)畫相關(guān)語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣 的故事呢？學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫并寫下感受， 老人修復(fù)搭石的場景，年輕人背老人過 搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中， 互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他 們幼小的心靈，相信將來的他們也一定會以此為榜樣，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫面！ 3、拓展：情感升華。學(xué)習(xí)語文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫 身邊讓你感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分調(diào)動生活積累，學(xué)著去觀察，去感動， 去享受生活的美好。交流

36、發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動的人和場景真不少， 有的短短 十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！二、成功之處此文教完感覺挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送辏^了一把癮！雖然年代離孩子較遠(yuǎn)， 但是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。三、不足之處學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書，有失語文學(xué)科特點(diǎn)。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細(xì)節(jié)描寫的句子，在引導(dǎo)體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走一走，感受一下搭石路。搭石教學(xué)反思搭石

37、 一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息， 一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。在教學(xué)本課時，我的成功之處在于：一、以讀帶講，讀中感悟。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。1

38、. 給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是： “你知道了什么是搭石嗎 ?用課文的句子來說說。 ”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天， 天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?. 再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。 ”通過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了 “脫鞋挽褲”的含義， 知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。3. 品讀

39、課文時，我的問題是： “讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。4. 抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美它像一首清新的小詩。二、 讀練結(jié)合。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石， 構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候

40、充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。搭石 教學(xué)反思教學(xué)反思1、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了

41、學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和 快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會得還不夠 深刻。2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時，還要努力提高 自己對課堂的組織調(diào)控能力。將相和教學(xué)反思將相和這篇課文是根據(jù)司馬遷史記中廉頗藺相如列傳改寫而成 的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘

42、了 “完璧歸趙”“海池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨(dú)立且又互 相聯(lián)系，合起來構(gòu)成將相和這一完整曲折的故事。從故事中我們可知，兩個 人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局 等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，都能顧全大局。個 性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。四、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素 養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、揭題設(shè)疑。明代人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)本文時我直接板書 課題后設(shè)疑：看到課題，你會有怎樣的疑問呢？學(xué)生的思考立刻活躍起來： 將是 誰？相

43、是誰？為什么不和？為什么又和好了呢？他們的故事會給我們怎樣的啟 發(fā)呢？ 一個個問題直指主旨。學(xué)生在一聲聲的質(zhì)疑中思維的火花不斷迸發(fā)，閱讀興趣也進(jìn)一步被激發(fā)。接下來，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比一比看誰找得快，找得 準(zhǔn)。在班內(nèi)交流之后，我相機(jī)板書，并引導(dǎo)學(xué)生將兩個歷史名人的名字牢牢記在 心間。2、列小標(biāo)題，感受故事內(nèi)涵。本文用了三個典型事例來展示人物的品質(zhì)，請同學(xué)們再次走進(jìn)文本，抓住 關(guān)鍵的事物或地點(diǎn)或故事情節(jié)用列小標(biāo)題的形式來展示。學(xué)生在讀中標(biāo)畫，取舍, 斟酌，最后大部分孩子歸納為：完璧歸趙（重要的事物）、海池之會（主要地點(diǎn)）、負(fù)荊請罪（重要事件）。他們的理由很充分，我為他們的高度概括能力點(diǎn)贊。 這

44、一環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟验L文讀短，那就是抓住主要人物、地點(diǎn)、事件，簡單條理敘述，這樣也便于復(fù)述。緊接著讓他們再說一說三個故事之間的關(guān)系，整篇文章的脈絡(luò)也變得越來越清晰，三個故事呈現(xiàn)的結(jié)果也越來越明朗了，人物的精神品質(zhì)也越來越走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，可謂是一石三鳥！3、課本劇再現(xiàn)，感悟歷史名人的精神品質(zhì)。“負(fù)荊請罪”正應(yīng)了中國人以完美結(jié)局收場的思想觀念，讓我們熟讀最后一個故事，分角色演一演。一聽要演課本劇，學(xué)生們個個精神抖擻，有的當(dāng)起了小導(dǎo)演，有的快速進(jìn)入角色，有的開始設(shè)計(jì)場景并安排道具。表演開始了，小演員們像模像樣，演得惟妙惟肖，不時傳來陣陣掌聲。在課本劇中，孩子們享受著塑造人物形象的快樂，也感受著

45、故事中人物品質(zhì)帶給自己的震撼！相信倆人的顧全大局， 藺相如的深明大義，廉頗的知錯就改一定扎根他們心中，編者的意圖在潛移默化中得到了最好的詮釋。五、成功之處教學(xué)本文最大的收獲是每個孩子都積極參與，思維得到了不同程度的提升。整堂課條理有序，不拖泥帶水，一步一個臺階。通過問、寫、演三個環(huán)節(jié)既了解了故事的關(guān)系，還體悟到人物的品質(zhì)，受到情感的熏陶！三、不足之處學(xué)生雖然參與度高，但是前面兩個小故事處理太少；學(xué)生讀書時間也少。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會駐足前兩個故事：引導(dǎo)學(xué)生去感受藺相如面對秦王時的據(jù)理力爭、臨危不懼、機(jī)智果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，然后和對廉頗的態(tài)度對比閱讀，來深化對藺相如人物的理解！將相

46、和教學(xué)反思將相和是根據(jù)司馬遷史記廉頗藺相如列傳改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運(yùn)用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。 讓學(xué)生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙” “澠池之會” “負(fù)荊請罪”三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、 足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。教學(xué)本課時，我的成功之處在于：一、以課題為抓手，巧妙設(shè)置問題，引入新課。我設(shè)計(jì)的題目是： 課題中的“將”是誰？ “相”又是誰？

47、 “和”是什么意思？說明了什 么？下面請大家?guī)е@幾個問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一 找答案吧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動了起來， 快速地投入到了 新課的學(xué)習(xí)之中。二、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生 充分地讀，在讀中整體感知?！币虼宋业牡诙h(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊 想理清課文的思路。在文本中出現(xiàn)了 “這就是完璧歸趙的故事”“藺相如在涌池會上又立了功” “于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條， 到藺相如門上請罪”等句子。所以我要學(xué)生在用心讀課文的基礎(chǔ)上小 組合作，給每一部分歸納一個小標(biāo)題。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后，我 又提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？ "我

48、這樣做的目 的是讓學(xué)生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思 路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感作好鋪墊。三、學(xué)習(xí)本文的一個重點(diǎn)是體會人物的品質(zhì)。 這是我要設(shè)計(jì)的第 三個環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相 如分別是怎樣的一個人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文 的過程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個小 故事來體會人物的特點(diǎn)。如：王鵬同學(xué)通過“完璧歸趙”這個小故事 體會到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)暴的特點(diǎn)。 李欣同學(xué)通過“負(fù)荊請 罪”這個故事體會到了廉頗的知錯就改的特點(diǎn)。 趙宇同學(xué)通過“涌池 相會”這個小故事感悟到了 “和為貴”的道理一一她說

49、，秦王之所以 這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。我覺得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個小故事 中各自選一個自己喜歡的故事，在小組內(nèi)演一演會更好地幫助學(xué)生理 解課文內(nèi)容，接受思想教育。因此如果我再教學(xué)這一課的時候，我會給學(xué)生留出足夠的時間， 小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個課本劇來演一演。 通過表演，讓孩子 們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處，體會他們的思想情感，觸摸他們的崇高 品質(zhì)。將相和 教學(xué)反思教學(xué)反思1. 將相和這篇文章對于五年級的學(xué)生來說，理解故事不是難點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個小故事各自的起因和結(jié)果以及

50、這三個小故事之間的因果關(guān)系。教學(xué)的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點(diǎn)：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。2. 這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。 在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)

51、地位。什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思本文屬于一篇科普性的說明文，主要介紹了獵豹奔跑起來快極了，它的速度可以輕松超過世界上跑得最快的運(yùn)動員。但是還有比獵豹速度更快的東西。比如， 獵豹跑了1 千米的時候，超音速飛機(jī)已經(jīng)飛了20 千米， 而火箭已經(jīng)飛了400千米了等等許多速度奇快的東西。有些你知道，有些可能你不知道。發(fā)現(xiàn)它們的速度如此之快，你一定會大吃一驚的。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、簡介獵豹，拉近學(xué)生與文本之間的距離。課件出示獵豹的相關(guān)資料：時速 112 英里 獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點(diǎn)和行動極其敏捷而聞名，是目前世界十大速度

52、最快的動物中最快的陸地動物，從起跑到時速112 公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時速，通常只能維持在400到 500米之間。獵豹速度如此之快和長期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有關(guān)。經(jīng)過數(shù)萬年時間的積累，獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，逐漸成為地球上運(yùn)動最快的陸地動物。讀了上面的信息你有什么疑問嗎？孩子們一語中的：還有比獵豹速度更快的嗎？相機(jī)板書，激發(fā)學(xué)生趕快捧起書，一睹為快。2、潛心閱讀，遷移運(yùn)用。在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體速度是多少？以表格的形式展現(xiàn)。學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫，邊記錄， 邊歸納整理，很快便找到了相關(guān)信息。然后在班內(nèi)展示交流，感受閱讀成功 的喜悅！請同學(xué)們仔細(xì)觀

53、察表格內(nèi)的具體內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)在介紹速度時都運(yùn)用了 什么說明方法嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們學(xué)會提升， 為表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。觀 察后發(fā)現(xiàn)：列數(shù)字是最大的特點(diǎn)。這樣的方法讀起來感受如何？對，具體， 準(zhǔn)確，明白。孩子們總結(jié)得非常到位。接著便引導(dǎo)他們聯(lián)系用列數(shù)字的方法 來介紹相關(guān)事物的特點(diǎn)，學(xué)生有的描述高度，有的描述重量，還有的描述數(shù) 量，總之一下子便掌握了說明方法，表達(dá)得也很準(zhǔn)確，具體。3、拓展延伸，激發(fā)興趣。補(bǔ)充：世界十大速度最快的動物：1.獵豹；2.叉角羚；3.跳羚；4.鴕鳥；5. 牛羚；6.獅子；7.印度黑羚；8.野兔；9.格雷伊獵犬（靈堤）；10.非洲野狗。通 過補(bǔ)充資料引導(dǎo)孩子們對科學(xué)產(chǎn)生興趣。二

54、、成功之處短短的一篇科普文，學(xué)生通過看補(bǔ)充的相關(guān)資料，一下子對世界充滿了 好奇感；在列表填寫環(huán)節(jié)中自讀自悟的能力得到明顯提升。三、不足之處整節(jié)課學(xué)生都很忙碌，沒能利用好高年級課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手動腦， 學(xué)著查閱資料。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會讓課前預(yù)習(xí)內(nèi)容更充實(shí)，鼓勵孩子們通過自查 資料來理解文本，為本文學(xué)習(xí)節(jié)省時間，以便再加大課時容量，讓學(xué)生熟讀成誦。什么比獵豹的速度更快教學(xué)反思什么比獵豹的速度更快 是一篇科學(xué)小品文。本文語言通俗易 懂，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹 了世界上最快的物體是什么。執(zhí)教本課時，我認(rèn)為自己做的最成功的地方有：一、把教學(xué)目

55、標(biāo)落到實(shí)處教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。我在備課的時候通過深研教材，確定 了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字詞，正確理解和書寫由生字組成的新詞。 2. 正確、 流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。3. 揣摩課文語言，學(xué)會帶著問題閱讀課文的方法。教學(xué)重、 難點(diǎn)在于學(xué)會帶著問題閱讀課文的方法。雖然這些教學(xué)目標(biāo)附和本課的內(nèi)容，但是如何落實(shí)是關(guān)鍵。為此我確定了自己的教學(xué)思路是：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的探究過程的同時享受成功的快樂，讓教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中落到實(shí)處。二、以學(xué)生為主體，展開小組合作小組合作既能夠發(fā)揮學(xué)生的長處又能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦的能力。 但是在小組合作的同時老師是不能放手不管的。為此我在學(xué)生小組合作之前先給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與方向。要學(xué)生在課前完成：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中出現(xiàn)的游隼、火箭、 獵豹、 流星體、鴕鳥、 噴氣式飛機(jī)等事物。讓學(xué)生初步了解這些事物的特點(diǎn)，為課上學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。課堂上，先讓學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文，把課文讀正確